黃發(fā)濤

在班級的教學(xué)工作中，無論是哪個班級，數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生都是相對存在的，而且本人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前我校的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績兩極分化的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，隨著學(xué)生年級的升高，數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生呈上長趨勢。出現(xiàn)這種情況的原因我認為以學(xué)生的惰性有關(guān)，也就是人們所說的“懶”因素在作怪。因此做好差生的轉(zhuǎn)化工作，切實提高差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，是擺在廣大一線教師面前的一個重要課題，下面我就近三十年來的教育教學(xué)工作經(jīng)驗談一談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中提高差生的數(shù)學(xué)成績。

一、調(diào)查研究，做到心中有數(shù)

沒有調(diào)查，也就沒有發(fā)言權(quán)，只有了解和研究了差生，才能從根本上提高差生的數(shù)學(xué)成績，因此，我每任教一個班級，都要對本班的學(xué)生進行調(diào)查研究，即對學(xué)生的思想動態(tài)、行為習(xí)慣、興趣愛好、個性特點、家庭情況等各方面的情況進行詳細的調(diào)查，為做好差生的轉(zhuǎn)化工作做好前期的準(zhǔn)備工作。

二、以表揚為主，激發(fā)上進，讓差生體會到成功的快樂，對差生實行“補償教育”

數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)不如人，常常感到很自悲，在教師的面前抬不起頭。因此，本人認為，要提高差生的數(shù)學(xué)成績，必須及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，只要差生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中稍有一個小小的進步，教師都要給他們適當(dāng)?shù)谋頁P，對他們的進步給予一定的鼓勵，并及時找他們談心，和他們一起分享成功的喜悅，心理學(xué)家研究表明：沒有成果的學(xué)習(xí)是無效的學(xué)習(xí)，沒有體會到成功喜悅的人是不可能成材的。但是目前在大多數(shù)的班級中，老師對差生的作業(yè)批發(fā)總是單純地打上一個與一個的紅勾，差生的成績總是四十分或者五十分，甚至更差，所以，差生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無興趣。那么如何提差生的數(shù)學(xué)成績呢？本人認為一個最有力的辦法就是對差生實行“補償教育”，通過補償教學(xué)，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)的興趣，讓差生在學(xué)習(xí)的道路上不斷地爬坡，事實上，差生沒有取得應(yīng)有的成績，不是差生的智力有問題，而是教師沒有給他們創(chuàng)造必要的條件。因此在做好差生的轉(zhuǎn)化工作時，每當(dāng)碰到差生，我總是采用補償教學(xué)。對學(xué)生錯誤的地方進行反復(fù)的講解，讓學(xué)生進行反復(fù)的練，讓學(xué)生在補償教學(xué)中提高成績，獲得成功的喜悅。

三、要因材施教，對癥下藥，對于差生要做到一把鑰匙開一把鎖

大多數(shù)的差生，除了個別有智力障礙的外，大多數(shù)的學(xué)生成績差都不是由智力因素引起的，相反都是由非智力因素引起的，這些因素或是家庭因素，或是社會因素，或是周圍的環(huán)境因素，或是動機因素，或是學(xué)習(xí)興趣不濃，或是性格孤僻。因此做數(shù)差生的轉(zhuǎn)化工作，就必須引導(dǎo)差生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，同時對于不同的差生，采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教，對癥下藥，堅持一把鑰匙開一把鎖。例如：我班有一個學(xué)生，智力尚可，可他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績老是上不來，但是他做的玩具卻總是具有創(chuàng)新性，后來我通過家訪發(fā)現(xiàn)，該差生家庭條件差，父親多年去世，母親改嫁他人，他全靠一個多病的老奶奶來撫養(yǎng)，因此上課老是走神。后來我找他談心，讓他明確學(xué)習(xí)目的，讓他明白：要改變自己的命運，學(xué)好文化是關(guān)鍵。并發(fā)動全校學(xué)生為他捐款，解決他家的實際的困難，讓他感到集體的溫暖，就這樣，他在師生的幫助下，學(xué)習(xí)成績有了明顯的進步，摘掉了落后的帽子，成了一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

四、做好差生的轉(zhuǎn)化工作，教師的教學(xué)方法要由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變

心理學(xué)家研究表明，合理的教學(xué)，對于學(xué)生的思維具有一定的促進作用，通過合理的教學(xué)，學(xué)生的思維也將進一步得到提高，例如：我在教學(xué)例題：給出一個幾何圖形，告訴從前面和從上面看到的正方形的個數(shù)，要問組成這個幾何圖形至少要多少個小正方體，至多要多少個正方體？這樣的題目對于差生來說，確實是一個難題，但是如果采用開放性的教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生自己動手用小正方體去拼出相應(yīng)的幾何圖形，這樣對于差生來說就容易多了。

五、做好差生的轉(zhuǎn)化工作，還必須持之以恒，對差生實行常態(tài)化管理，用愛去感化差生，從根本上鞏固轉(zhuǎn)化成果

差生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期的系統(tǒng)的復(fù)雜的工程，決不是一朝一夕就可以解決的。因為差生的產(chǎn)生的根源有其一定的原因，因而在做好差生的轉(zhuǎn)化工作中一定會出現(xiàn)多次反復(fù)。事實證明這是一種常態(tài)。古人云：十年樹木，百年樹人，因此，做好差生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須要有耐心，有信心，有恒心，有細心。要從差生的轉(zhuǎn)化中去發(fā)現(xiàn)差生在轉(zhuǎn)化中的一丁點兒進步，讓學(xué)生在反復(fù)的進步中感受到成功的歡樂。讓愛去感化學(xué)生，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛中漸漸成長，只有這樣，才能從根本上轉(zhuǎn)化差生。

總之，對于數(shù)學(xué)成績較差的這一特殊群體，我們的教師只要用愛心去感化他們，用一顆寬容的心去對待他們，用榜樣去激勵他們，做到防微杜漸，變關(guān)愛學(xué)生一陣子為關(guān)愛學(xué)生一輩子，只愛我們的教師對癥下藥，適時地采用補償教學(xué)，我們的教師一定會在差生數(shù)學(xué)成績的轉(zhuǎn)化中取得令人滿意的成績。endprint