蘭繼盤

【摘 要】數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生而言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心力量，也是決定數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素。在現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)出現(xiàn)了很多需要利用理論性思維思考的類型題。下面筆者將會(huì)針對(duì)現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論性思維培養(yǎng)的可行性進(jìn)行具體的論述。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；理論思維；可行性

0引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在我國(guó)的教育當(dāng)中已經(jīng)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)生當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一科目并不是十分的了解，在思維方式上仍然保持著原有的想法。但是實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很大的區(qū)別，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅融入了幾何的思想，還融入了很多的理論性問題。所以要想讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的理論思維方式，讓學(xué)生的理論思維方式能夠變的靈活，不致于死板的去學(xué)習(xí)，在現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)當(dāng)中，靈活的思維方式是十分重要，所以只有保持清醒的頭腦和靈活的理論思維方式才是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的重要保障[1]。

1我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀：

從目前的情況來(lái)看，我國(guó)很多小學(xué)學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些問題，很多小學(xué)教學(xué)并不注重對(duì)學(xué)生思維方式和理論能力的培養(yǎng)，而是過多的要求學(xué)生采取死記硬背的方式去記住一些類型題。這樣的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生而言實(shí)際上并不具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，過多苛刻的要求學(xué)生要掌握好具體的類型題，只會(huì)給予學(xué)生更多的束縛，而對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，開放式的教學(xué)方式是比較受用的。在教學(xué)當(dāng)中一定要讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性以及如何去學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，不能一味的依靠書本當(dāng)中的概念和習(xí)題去了解數(shù)學(xué)這一學(xué)科，還應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)自己思維的積極性，只有這樣才會(huì)對(duì)于小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)有著一定的幫助。但是現(xiàn)如今很多小學(xué)學(xué)校當(dāng)中并沒有做到這樣，枯燥乏味的教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生感到了厭煩，只有采取積極地思維培養(yǎng)方式才是最適合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論思維培養(yǎng)的重要性

2.1可以訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維方式：

數(shù)學(xué)思維的敏捷性，主要就是反應(yīng)了正確前提下的速度問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師一方面要盡量使小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念以及原理的本質(zhì)，還應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上盡可能的提升學(xué)生的抽象思維能力和思考問題的敏捷程度。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目的時(shí)候不用的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，只有能夠正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生才能夠在根本上更好的掌握數(shù)學(xué)這一科目的知識(shí)。對(duì)于敏捷程度的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，只有讓學(xué)生掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，才會(huì)更好的有助于提升小學(xué)生的思考速度，筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為講解一些習(xí)題或者是數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候一定要利用一些具有特色的講課方式，例如利用類比法和數(shù)形結(jié)合等方式來(lái)輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在保證學(xué)生算題準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上增加學(xué)生的思維敏捷性[2]。

2.2鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力

對(duì)學(xué)生理論思維的培養(yǎng)還可以在很大程度上鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)學(xué)生而言，要想在根本上更好的掌握數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，就需要學(xué)習(xí)獨(dú)立的去思考問題，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候一味的依靠教師去講授一些習(xí)題和概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的教學(xué)方式對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而言并沒有足夠的促進(jìn)性作用。只有通過培養(yǎng)學(xué)生自身的理論性思維方式，才會(huì)逐漸的鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的去思考問題，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言都是十分有利的。

2.3提升學(xué)生思維的邏輯性

通過培養(yǎng)學(xué)生的理論性思維方式可以更好的鍛煉學(xué)生的思維邏輯性，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這一學(xué)科當(dāng)中需要很多的理論性和邏輯性的知識(shí)，只有不斷地提升學(xué)生自身的理論思維培養(yǎng)才會(huì)更好的適應(yīng)現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。小學(xué)生實(shí)際上就已經(jīng)開始逐步的喜歡創(chuàng)新式的教學(xué)方式了，然后現(xiàn)如今很多學(xué)校當(dāng)中對(duì)于這一方面并沒有完全開始去鍛煉學(xué)生的理論性思維培養(yǎng)。如果現(xiàn)有的小學(xué)學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就可以從很大程度上提升學(xué)生思維的邏輯性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中增加自己對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度[3]。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者簡(jiǎn)單的論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生理論思維培養(yǎng)的重要性，通過分析可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候?qū)嶋H上有著很多的問題，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于理論思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)并不足，只有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論思維培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，才會(huì)讓現(xiàn)如今的學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和需求，進(jìn)而成為我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的核心力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘全軒.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)東北初級(jí)中學(xué)，2013（07）：

[2]梁麗麗.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新昌縣鏡嶺中學(xué)，2012（07）：

[3]施建偉.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].蘇州市吳中區(qū)橫涇中學(xué)，2014（04）：endprint