李建梅

【摘要】班主任是班級的組織者、教育者，做好班集體建設(shè)是一名班主任的職責(zé)所在。多年的班主任工作中，我用“心”去思考，用“心”去工作，大膽探索，不斷反思，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，讓學(xué)生這朵未來之花綻放得更加美麗！

【關(guān)鍵詞】班級管理 愛心 信心 真心 慧心 耐心 恒心

【中圖分類號】G635.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0163-01

多年的班主任工作中，我始終堅持把德育放在首位，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想，切實開展在思想上引導(dǎo)學(xué)生，在前進道路上激勵學(xué)生的工作，想方設(shè)法鼓舞人心，喚醒人性，積極探索每一個學(xué)生能成長、發(fā)展的有效途徑。

1.用愛心、信心，助力學(xué)生成長

教育從愛開始，沒有愛就沒有教育。愛是什么？是給予？包容？理解？信任？期待？……

（1）愛是不離不棄更是欣賞

人無完人，金無足赤，更何況成長中的學(xué)生，都有著這樣那樣的令人“厭惡”的地方。作為班主任，除了包容，更是在不離不棄的堅持中飽含著期待，在堅持和期待中看到希望。為此，每接手一個新班級，我盡量讓自己在一個月內(nèi)找到每一位學(xué)生的值得我欣賞并且可以在班上表揚的優(yōu)點出來，唯有此，才能使自己眼睛、表情、言行舉止中透露出對學(xué)生的愛。唯有找到學(xué)生的閃光點才能真正做到不離不棄，因為愛也期望回報。在我所帶的班上就有這樣一位學(xué)生，楊運四，高一期考兩百分不到，自己總想退學(xué)。我鼓勵其堅持學(xué)習(xí)三天，累了就回去休息一兩天，鼓勵他要爭氣，在與他交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)該生嗓音較好，便建議其學(xué)音樂，在音樂的帶動下，該生慢慢堅持了下來，以興趣帶動文化，最終考上了內(nèi)江學(xué)院音樂本科。

（2）愛是尊重更是敬畏——敬畏生命，敬畏教育

生命的不可逆性和價值的無限性，使我們必須敬畏生命，敬畏教育。敬畏，使自己時刻牢記安全責(zé)任重于泰山；敬畏，使自己的育人過程中充滿敬畏、尊重、欣賞、珍愛；敬畏，使自己努力創(chuàng)設(shè)生命化的班集育人氛圍，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個以人為本的教育環(huán)境，這樣的環(huán)境意味著：自由，意味著解放學(xué)生的大腦、嘴巴和手腳。民主：意味著教師是學(xué)生的伙伴、朋友，班主任要參與到學(xué)生的活動中來和學(xué)生休戚與共、感情相通。寬松：意味著允許學(xué)生說錯話、辦錯事、允許學(xué)生犯錯誤。和諧：要求班主任與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間感情融洽，和睦相處。這樣，通過德育滋養(yǎng)而使學(xué)生的生命變得豐富、厚重。敬畏，使我更加注重教育契機，既要重視時效性又怕教育過度。唯有愛才是到達學(xué)生內(nèi)心柔軟的惟一途徑，只有觸動內(nèi)心，德育工作才得以落到實處。

2.用真心、慧心編織學(xué)生夢想

（1）以人為本，因材施策，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育

教育，是教會每個個體追求幸福的事業(yè)。由于學(xué)生個體的差異性及其擁有的多元智能，教育也應(yīng)當(dāng)是生態(tài)的、適合的、幸福的。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況來確定每個學(xué)生最適合的發(fā)展道路，給每個學(xué)生都鋪一座橋，讓“各得其所”成為現(xiàn)實。為此，我首先在班上倡導(dǎo)“來有所學(xué)，學(xué)有所得，得有所長”的理念，在學(xué)生心中樹立起“天生我材必有用”的信心。其次，注重為各類學(xué)生搭臺，以活動育人。如期中、期末考試后的學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹會；藝體生才藝的展示會；主題班會、運動會、家長會；乒乓球、版報、演講、課本劇比賽等，讓學(xué)生體會到成功的愉悅，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。第三，注重幫助學(xué)生做好自己的人生規(guī)劃。針對不同文化層次學(xué)生及其愛好、特長實施個性化的培養(yǎng)，培養(yǎng)出既德智體美勞全面和諧發(fā)展、又有專業(yè)特長的學(xué)生，為高校和社會輸送各類合格的新生。

（2）發(fā)揚科學(xué)與民主，有所為，有所不為，按規(guī)律育人

教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的存在及其客觀性，要求我們不斷地探索、認(rèn)識和利用規(guī)律。多年班主任工作過程中的記錄、積累和反思，使我逐漸明白了學(xué)生在高中三年每一月、每一周的大致心理變化。為此，我一方面積極利用探究所得的認(rèn)識，提前干預(yù)，引領(lǐng)學(xué)生在正確的道路上成長，避免學(xué)生在成長過程中少走或不走彎路。例如：在高一開學(xué)第三周開展了“我拼搏、我光榮”的主題班會，有效減少了高一農(nóng)村女生進校后見識多了后的虛榮心膨脹而產(chǎn)生的偷盜行為。另一方面充分發(fā)揚民主，尊重學(xué)生在班級建設(shè)班級管理的主體作用，讓學(xué)生能夠做的交還給學(xué)生。這樣，學(xué)生在活動中得以踐行、體驗和感悟，達到自我教育、自我修行，從而使德育的成效得以內(nèi)化。

3.用耐心、恒心靜待學(xué)生開花結(jié)果

每個學(xué)生個體的成長都有其獨特性和階段性，“百年樹人”，道出了人才培育之復(fù)雜、曲折的事實。所以說，教育是一種“慢”藝術(shù)，需要等待。教育需要耐心和耐性，不能急于求成。不能指望一兩次批評或表揚，一兩次談話或暗示就能達到你所期望的效果，不能奢求今天投入一滴水，明天就擁有太平洋。一位學(xué)生，于美善，反應(yīng)慢，文化成績差，我安排過科任教師和同學(xué)對其輔導(dǎo)，效果不大。但我從未放松對其嚴(yán)格要求，特別是在為人品德的方面。高中畢業(yè)后，做送水工。一位老板看中他為人誠實且吃得苦，邀他入股合開裝修公司。很多員工也是看中他的為人，樂于跟著他干，如今，生意做得風(fēng)生水起。教育需要等待，需要以發(fā)展的觀點看人，學(xué)生在等待中不斷獲取教育的滋養(yǎng)，為生命的迸發(fā)集聚能量。等待，不是消極無為，而是對工作多一分耐心、恒心；等待，不是無奈，而是對規(guī)律的尊重、對生命對教育的敬畏。

愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。當(dāng)好一名班主任，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”，用“愛心 信心 真心 慧心 耐心 恒心”來溫暖學(xué)生。一切從“心”開始，讓我體會到工作的高尚和育人的快樂！我謹(jǐn)記：陶行知先生的一句話“捧著一顆心來，不帶半根草去”。endprint