李 娟

(鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院,河南鄭州 450000)

我們認(rèn)為,英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性活動(dòng),其中所具體需要的不僅是要我們能夠更好、更完善的對(duì)其進(jìn)行挖掘和利用各種教學(xué)資源,同時(shí)更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在具體參與詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠形成正確的思維和人文認(rèn)知。因此,選擇茶文化元素融入詞匯學(xué)習(xí),并且培養(yǎng)學(xué)生在具體參與詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成相應(yīng)的人文內(nèi)涵認(rèn)知,就極為必要。

1 茶文化機(jī)制的價(jià)值內(nèi)涵闡述

結(jié)合整個(gè)茶文化理念的成熟展現(xiàn)與綜合應(yīng)用,我們應(yīng)該看到,整個(gè)茶文化機(jī)制,其在更多情況下,所給與我們認(rèn)知的是,具體的問(wèn)題研究視角,尤其是在整個(gè)茶文化內(nèi),其中豐富詮釋思維和人文內(nèi)涵,特別是茶文化本質(zhì)上,所詮釋的良好文化屬性,以及成熟的價(jià)值導(dǎo)向,都是我們當(dāng)前開(kāi)展與之相關(guān)活動(dòng)的前提。所以,可以說(shuō),文化體系的融合性和內(nèi)涵化,為我們當(dāng)前開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),提供了全面、成熟的重要影響。

就茶文化的發(fā)展背景以及其中所包含的元素,我們必須清楚,茶文化之所以能夠具體形成并且被應(yīng)用,其關(guān)鍵和前提在于整個(gè)茶文化體系中所具有的元素,更能被大眾所認(rèn)可。而在整個(gè)文化內(nèi)涵的全面驅(qū)動(dòng)下,如果想要實(shí)現(xiàn)理想的文化理解與認(rèn)知應(yīng)用,就不能脫離具體的文化傳承載體。我們必須清楚,在茶文化資源的價(jià)值傳遞時(shí),要從具體的精神理念理解出發(fā),尤其是通過(guò)具體分析茶文化的理念思維,從而使得我們能夠更為全面的理解茶文化的發(fā)展脈絡(luò)和傳承機(jī)制。

2 英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和不足認(rèn)知

當(dāng)然,就目前整個(gè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀,我們不難看出,由于缺乏必要的文化元素和價(jià)值理念,其不僅影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施內(nèi)涵,同時(shí)也大大影響了教學(xué)機(jī)制的價(jià)值理念傳遞和融入,從而在根本上影響了學(xué)生自身的真正理解和考慮。因此在當(dāng)前整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制不斷成熟的時(shí)代,通過(guò)具體融入合適的文化內(nèi)涵,優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施細(xì)況,將為我們有效認(rèn)知詞匯教學(xué)的特點(diǎn)提供重要支撐。

盡管整個(gè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中,其關(guān)鍵和核心是詞匯,但是如果我們以機(jī)械、狹隘的視角來(lái)認(rèn)知和理解該教學(xué)活動(dòng),那么其將大大影響該教學(xué)的效果。事實(shí)上想要做好英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng),其需要我們：一是清楚做好英語(yǔ)詞匯教學(xué)的前提,是英語(yǔ)詞匯中的具體內(nèi)涵和形成背景,進(jìn)行綜合分析和集中詮釋,但是,目前我們通常所實(shí)施的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,更多只是機(jī)械的從整個(gè)詞匯的知識(shí)內(nèi)容角度出發(fā),其中不僅缺失了必要的理解思維,同時(shí)更為重要的是,其很難對(duì)整個(gè)詞匯內(nèi)容形成合理而有效的應(yīng)用。

二則是整個(gè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,忽略了文化元素的有效融入,實(shí)際上文化內(nèi)涵的客觀存在,是整個(gè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中其價(jià)值發(fā)揮的關(guān)鍵。詞匯是詮釋文化內(nèi)涵的基礎(chǔ),而文化理念的內(nèi)涵,需要結(jié)合具體的詞匯內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)和詮釋。

三是,對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來(lái)說(shuō),其缺乏持久而有效的更新。結(jié)合當(dāng)前整個(gè)詞匯教學(xué)活動(dòng)實(shí)施狀況,我們不難看出,其缺乏引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯教育的方法,由于忽略了學(xué)生興趣上的教育,從而讓學(xué)生覺(jué)得詞匯教學(xué)枯燥無(wú)比,從而很難實(shí)現(xiàn)整個(gè)詞匯教學(xué)活動(dòng)的理想效果。尤其是在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí),必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)困境,打破教材上的不足,結(jié)合文化理念的融入與詮釋,從而滿(mǎn)足整個(gè)教學(xué)過(guò)程中人才培養(yǎng)對(duì)詞匯知識(shí)內(nèi)容的整體訴求。

3 英語(yǔ)詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)的具體意義

在整個(gè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中,想要實(shí)現(xiàn)其最佳教學(xué)效果的客觀基礎(chǔ)和關(guān)鍵前提是,通過(guò)對(duì)整個(gè)詞匯中所具體展現(xiàn)的文化理念和思維內(nèi)涵的變化狀況進(jìn)行集中分析和深度詮釋,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)詞匯內(nèi)涵的真正了解與應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),詞匯是其基礎(chǔ),只有學(xué)生掌握了相應(yīng)的詞匯知識(shí)內(nèi)容,才有可能更好掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。

如果我們?cè)谶M(jìn)行具體的詞匯知識(shí)教學(xué)時(shí),不能將選擇合適的文化機(jī)制融入其中,則不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系上的優(yōu)化與完善,同時(shí)更重要的是,在這一過(guò)程中也未能成熟把握學(xué)生自身的興趣度和關(guān)注點(diǎn)。當(dāng)然,想要讓學(xué)生更好參與整個(gè)英語(yǔ)詞匯知識(shí)學(xué)習(xí),就必須想辦法激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造意識(shí),尤其是從學(xué)生的興趣出發(fā),通過(guò)豐富文化內(nèi)涵的具體融入,從而大大優(yōu)化整個(gè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施機(jī)制。而只有將具體的文化內(nèi)涵融入教學(xué)活動(dòng)之中,才能實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值。

客觀的看,通過(guò)具體融入英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,其方法的多樣性和獨(dú)立性,其必然能夠在具體消除學(xué)生詞匯上的不足外,也培養(yǎng)學(xué)生形成相應(yīng)的文化思維和價(jià)值意識(shí),而這恰恰也是當(dāng)前我們?cè)陂_(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中所必須融入的內(nèi)容。如果選擇茶文化內(nèi)涵融入其中,其所能夠?qū)崿F(xiàn)的將是對(duì)整個(gè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)機(jī)制的優(yōu)化與創(chuàng)新,所以當(dāng)通過(guò)實(shí)施具體的英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)新具體的教學(xué)機(jī)制時(shí),要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)體系,從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

4 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中茶文化元素的具體運(yùn)用思路

客觀的看,英語(yǔ)詞匯作為該語(yǔ)言機(jī)制中的核心所在,其中所承載的價(jià)值,不僅僅是語(yǔ)言交流與應(yīng)用,同時(shí)更重要的是,其中包含了濃厚的文化理念和價(jià)值色彩。所以我們?cè)谶M(jìn)行具體的英語(yǔ)詞匯教學(xué),而學(xué)生在參與整個(gè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí),必須注重選擇合適的文化元素和價(jià)值理念融入其中,尤其是通過(guò)篩選合適、匹配的文化元素融入其中,從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的最佳效果。

而之所以能夠?qū)⒄麄€(gè)茶文化元素具體運(yùn)用到整個(gè)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué)體系中,其正是因?yàn)?當(dāng)前在整個(gè)時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中,茶文化已經(jīng)不再是單一的文化元素內(nèi)容,其中所傳遞和融入的精神理念和價(jià)值元素,都讓整個(gè)茶文化實(shí)現(xiàn)了全面而深層次的發(fā)展。

當(dāng)然,我們也應(yīng)該看到,茶文化與英語(yǔ)機(jī)制一樣,其都在世界文化交流機(jī)制日益成熟的大背景下,實(shí)現(xiàn)了跨文化、跨地域的整體交流。尤其是從當(dāng)前整個(gè)茶文化體系的發(fā)展與傳承狀況看,其已經(jīng)不只是我國(guó)所獨(dú)有的文化機(jī)制,而西方茶文化機(jī)制的形成,其與我國(guó)茶文化之間的具體對(duì)比,尤其是差異的展現(xiàn)與詮釋,都能夠成為當(dāng)前我們?cè)诰唧w實(shí)施整個(gè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí),所必須充分注重融入的核心內(nèi)容。

詞匯教學(xué)要“深挖”文化背景,也就是說(shuō),對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展而言,其不僅要注重對(duì)詞匯內(nèi)容的教育與傳遞,同時(shí)也要對(duì)英譯詞匯的形成背景,以及其中所包含的文化理念進(jìn)行綜合分析和全面詮釋。事實(shí)上,多數(shù)英語(yǔ)詞匯背后所傳遞的意思需要結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行表述。

因此,如果想要實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)的理想效果,就必須從具體的文化視角出發(fā),深層次感知詞匯中所具體蘊(yùn)含的文化機(jī)制,客觀的看,正是整個(gè)文化體系的不斷推動(dòng)和全面?zhèn)鞒?使得整個(gè)詞匯內(nèi)容也在這一具體背景下,實(shí)現(xiàn)了成熟發(fā)展。但是就目前我們所正在實(shí)施的詞匯教學(xué)活動(dòng)狀況看,由于缺乏對(duì)詞匯與文化,詞匯與語(yǔ)言之間關(guān)系的合理認(rèn)知,從而大大限制了整個(gè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制不斷成熟與完善,如今我們?cè)诰唧w開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們認(rèn)識(shí)到,詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提,而學(xué)生掌握詞匯知識(shí)內(nèi)容的具體情況,直接關(guān)系到其在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的價(jià)值作用。當(dāng)然合理認(rèn)知英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的價(jià)值作用,并且嘗試性探究開(kāi)展該教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值訴求,其將在滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)要求的同時(shí),實(shí)現(xiàn)整個(gè)詞匯教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。

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