李秀利

摘 要：班主任可采用哪些策略。要通過我們的表率作用、愛心工作、主動溝通、科學管理、藝術批評使班主任工作的水平不斷躍上新臺階。

關鍵詞：班級管理 策略

班級是學校的基本單位，一個班級通常是由一位或幾位學科教師與一群學生共同組成，整個學校教育功能的發(fā)揮主要是在班級活動中實現(xiàn)的。班主任要全面負責這個班學生的思想、學習、勞動、健康、生活等工作，是這個最基礎層集體的領導者、組織者，是連接學校、任課教師、學生的橋梁，是學校領導者實施教育、教學計劃的有利助手?？梢哉f，班級是船，而班主任就是班級這艘小船的掌舵者、領航員。如何讓這艘小船快速、順暢、平穩(wěn)的航行，作為掌舵者、領航員的班主任可采用哪些策略？

一、行動要做表率。

身教勝于言教，班主任要規(guī)范自己的行為，提升自身的素質(zhì)，處處率先垂范，班級工作就會取得有聲有色的好成績。

作為一名班主任，在日常工作生活中，要嚴格要求自己，要求學生做到的，班主任要以身作則，帶頭做好，甚至要比學生做的更好。要求學生講文明，自己就要做到衣著整潔，儀表端莊，和善待人;要求學生講禮貌，自己就要做到言談舉止、待人接物有禮有節(jié);教育學生講秩序，自己就要遵守辦公紀律;教育學生講道德，自己就要尊重學生，尊重同事、尊重家長;教育學生講團結，就要主動和學生交往，關心愛護每一位同學，做學生的貼心朋友;要求學生講認真，就要做到工作嚴謹，言出必行。總之，要讓自己的一言一行都成為學生的表率，讓學生在無形中受到教育。

二、工作要有愛心。

作為一名班主任，要有愛心。要有用慈母般的愛心，去關心每一位學生，就能拉近師生的距離，為學生成長護航。而教師一旦走進學生心里，就會產(chǎn)生巨大的力量。教師要注重關心學生日常生活：提醒注意上放學路上的交通安全;根據(jù)季節(jié)變化，提醒學生加減衣服;根據(jù)天氣變化，提醒他們防雪避雨。通過生活中點點滴滴的關愛讓學生開放內(nèi)心，接受自己。

同時，徹底拋棄斥責、挖苦、嚇唬、體罰、侮辱這些簡單粗暴的做法。班主任無私地奉獻愛心，正是素質(zhì)教育的希望所在，也是優(yōu)秀班主任所具備的良好品質(zhì)。只有班主任關心、熱愛班里的每一個學生，學生才會充分信任班主任，愿意向班主任吐露心聲。自然，這種愛就成了班級凝聚力的紐帶。

三、溝通積極主動。

學校、家庭、社會是影響學生成長的最主要的因素，只有做好學校、教師、家庭等各方面的溝通，凝聚多種教育力量，對學生施加積極的教育影響，才能使學生健康成長。

班主任要主動任課教師溝通。工作中，要認真聽取和采納任課教師的意見，任課反映的學生情況和問題要及時總結，并形成統(tǒng)一認識，統(tǒng)一教育要求;教育學生尊敬各科任教師，樹立任課教師的權威，召開班會時，班主任一定要邀請任課教師參加，指出學生的優(yōu)點和不足;班主任還應加強各科任課教師之間、師生之間的團結，形成教育合力。

班主任要主動和家長溝通。班主任要通過多種形式與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，以取得家長的支持和配合。通過家訪，與家長學生面對面的交流，了解了家長對子女的關切與期望，也了解了一些學生家庭的困境。通過與家長交流情況，交換意見，保持學校和家庭在教育問題上的一致性和協(xié)調(diào)性，這樣就能很好地解決一些難題，達到事半功倍的效果。

四、管理注重科學。

作為班主任，要依規(guī)治班。通過組織學習，讓學生懂得怎么去做。通過學習行為規(guī)范，指導學生言行。通過主題班會，把行為規(guī)范編成快板等節(jié)目，讓學生易學易記。還根據(jù)班級具體情況，制定一些班規(guī)民約，如課堂紀律、作業(yè)規(guī)定、值日制度、上學放學紀律等等，以加強學生的養(yǎng)成教育。

其次，讓學生參與管理。班主任要想辦法讓所有學生都主動參與到班級管理當中，力求讓每一位學生“時時有事做，人人有事做，事事有人做”。通過學生的日常管理，讓他們發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)的“閃光點”和“問題”，提出提出自己的建議，通過大家的共同努力，提高班級管理的科學性，創(chuàng)建和諧、寬松、積極向上的班集體。

對學生一視同仁。教育要面向全體學生，理解他們，尊重他們，適當?shù)膶捜菟麄?。要不寵愛?yōu)生，不歧視后進生和貧困生，對后進生要，關愛他們，誠心幫助他們認識不足、改正缺點，有所進步就肯定、表揚他們;對優(yōu)生、特長生，引導他們發(fā)揮特長，為班級服務，使他們獲得成功感。

五、批評講究藝術。

批評學生要講究技巧，宛如春風化雨，滋潤心田，既教育了學生，又增加了師生感情，恰似“道是無情卻有情”。

批評學生，要先揚后抑。人才學家卡耐基說：“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評，心里往往好受得多”。所以批評教育，首先肯定其優(yōu)點，然后指出其不足，再進行激勵。這樣學生會感到自己雖然有缺點，但不是一無是處，所以對錯誤也能較為容易地接受批評，并很快地改正。

批評學生，要委婉。要在了解問題的基礎上，盡可能用委婉含蓄的言語，把問題的嚴重性、危害性說清楚，讓其警覺，促使改正如。例如：“改掉一個壞的習慣真不容易，再多寫幾遍吧，你能行”;“你這樣做，和標準差別太大，得多努力了”。

批評學生，特別要注意場合，盡量避免在大庭廣眾下批評。學生畢竟是未成年的孩子，感情脆弱，心理不成熟，自尊心強，最怕當眾挨批，如果換一個場合給他一點“面子”，讓他有個“轉變”的機會，效果可能會更好。

總之，班主任工作在學校教育工作中起到的是舉足輕重的作用。它不但對教育教學能否真正實施起著至關重要的作用，而且關系到學校各項工作正常有序的開展。通過我們的表率作用、愛心工作、主動溝通、科學管理、藝術批評使班主任工作的水平不斷躍上新臺階。