孫金鑫

編者是以作者的作品為喉舌的，我們?cè)静挥?jì)劃就“改革開(kāi)放40周年”的選題再多說(shuō)些什么。但在收到褚宏啟老師發(fā)來(lái)的《人生幾度秋涼：過(guò)去40年的社會(huì)與教育》一文時(shí)，一種難以名狀的思緒浮上心頭，陡然間喚起了我的許多記憶，不由得重新審視過(guò)往與當(dāng)下。

我猶記得，1976年的一天，還是小兒的我，拽著姑姑長(zhǎng)長(zhǎng)的辮梢，跟幾百名男女老少一起，默默地來(lái)到大操場(chǎng)集合。天色黑沉沉的，人們臂纏黑紗，胸戴白花，痛哭聲高高低低、此起彼伏，我小小的心里，感覺(jué)天就要塌下來(lái)了。大人們回憶說(shuō)，當(dāng)時(shí)是發(fā)自?xún)?nèi)心的悲痛與惶恐，腦子里只有一個(gè)念頭：以后可怎么辦呢？大海航行靠舵手，指引方向的偉人走了，自己的前途在哪里？老百姓的前途在哪里？國(guó)家的前途在哪里？

我猶記得，后來(lái)我上小學(xué)，每學(xué)期學(xué)費(fèi)大概是兩元錢(qián)，而有的人家連這兩元錢(qián)都拿不出。那時(shí)候的小學(xué)，主要開(kāi)語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩科。初一時(shí)，學(xué)校終于開(kāi)了英語(yǔ)課，但英語(yǔ)老師的英語(yǔ)是她半年前現(xiàn)進(jìn)修的，她自己也常常搞不清楚怎么發(fā)音。我是第72個(gè)到班里報(bào)到的學(xué)生，班里同學(xué)太多了，以至于到現(xiàn)在我也不確切知道自己的初中同學(xué)都有誰(shuí)。

我猶記得，我們是最后一屆不用交學(xué)費(fèi)的大學(xué)生，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金用飯票的形式發(fā)下來(lái)，每月66塊，女生用不完還可以“救濟(jì)”男生。我們畢業(yè)時(shí)，國(guó)家還包分配，還有用人單位來(lái)學(xué)校選人要人。畢業(yè)后我到學(xué)校教書(shū)，那時(shí)學(xué)校還有校辦工廠，老師的福利往往與校長(zhǎng)的“經(jīng)營(yíng)”能力相關(guān)。那時(shí)新東方、學(xué)而思等機(jī)構(gòu)大概還沒(méi)有創(chuàng)立，孩子們周日時(shí)還會(huì)三五成群滿街瘋跑。

......

40余年過(guò)去，我們的社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。教育部《2017年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，我們已擁有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校51.38萬(wàn)所，2.70億在校學(xué)生，建成了全世界體量最大的教育，兒童從“沒(méi)學(xué)上”，到“有學(xué)上”，到“上好學(xué)”，迎來(lái)了政策改進(jìn)和實(shí)踐推進(jìn)的雙重曙光。

我們的中小學(xué)校，正是在這變局中不斷成長(zhǎng)—

顏值高了—學(xué)校從千校一面到各美其美，開(kāi)始辦出各自特色。“鈴和小鳥(niǎo)，還有我，大家不同，大家都好?！钡讱庾懔恕?a href="http：//www.so.com/link？m=a1rd%2FOzOOIWMxYIWwz0mkJsrdrZ5iHARJDLoS6fdI%2F9%2BVlaWX06JCbDJ4MtN7KhAjpbiPh2RvNOkG1WZORPDrQTE3iIsJ9WBNTjhXaPGe54ep8dpLWlb8VhXCX4%2FIxvrCfCNi6GPdVdMBewA8pcmthPAlGuxR2MBD6FJti3hlkJkINa9Ghm3w4p4u9qTZIgWcV4a0%2BbPdeCXyyJPS">國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例已經(jīng)連續(xù)6年超4%，校長(zhǎng)們不必再為了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)而去四處“求告”，義務(wù)教育階段學(xué)生再也不會(huì)因交不起學(xué)費(fèi)而輟學(xué)了。根基牢固了—國(guó)家開(kāi)始建立三級(jí)課程管理體系，學(xué)校開(kāi)始為學(xué)生提供更豐富多元的課程。品質(zhì)提升了—教師從研究教轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)，各地各種教育教學(xué)方式的探索層出不窮?！傲紟煛备嗔恕處煂W(xué)歷層次、教學(xué)能力和研究水平不斷提高，一些更高層次人才也開(kāi)始進(jìn)入基礎(chǔ)教育系統(tǒng)。管理更人性化了—從經(jīng)驗(yàn)管理到制度管理到文化管理，學(xué)校管理越來(lái)越有本土味道，越來(lái)越回歸教育本真。

“以人為鑒，可以知得失；以史為鑒，可以知興替?！彼信d替得失中，最重要的“興”和“得”，是讓我們終于發(fā)現(xiàn)了自己。我們找到了方向，不再困惑于國(guó)家和民族該向哪里去；找回了文化自信，從對(duì)中外文化的重讀中找到立身立國(guó)之本；激發(fā)了生命潛能，相信通過(guò)努力能夠把握自己的命運(yùn)；創(chuàng)造了“新世界”，中國(guó)教育走過(guò)了一個(gè)螺旋式上升、波浪式推進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。而其中最為重要的，是對(duì)干部教師心智的喚醒和解放，讓人們?nèi)拥袅怂枷氲墓展?，打破了思想的牢籠，認(rèn)識(shí)到自我的力量，不再依賴(lài)，不再抱怨，不再被動(dòng)等待“上面”和“英雄”的意志，開(kāi)始沐風(fēng)櫛雨，獨(dú)立前行。

所以我們更希望對(duì)這40年有一個(gè)深情的回望，做一個(gè)理性的研判。幸運(yùn)的是，我們找到了最合適的人來(lái)講述最合適的領(lǐng)域。他們既有扎實(shí)的理論功底，又特別熟悉中小學(xué)管理實(shí)踐；既有高度凝練概括的能力，更有對(duì)歷史高度負(fù)責(zé)的精神。他們將文章的寫(xiě)作當(dāng)作一次與歷史和未來(lái)的對(duì)話，極其嚴(yán)肅、極度認(rèn)真地對(duì)待此事。裴娣娜老教授，一次次給編輯打電話，談方向，談結(jié)構(gòu)，談內(nèi)容，逐字逐句地修改核實(shí)。桑新民老先生，一次次與老友們核對(duì)文章中的每一個(gè)人物和細(xì)節(jié)。李金初老校長(zhǎng)，重新翻閱幾十年來(lái)的資料......

他們?cè)绞侨绱擞眯模覀冊(cè)绞遣桓矣薪z毫怠慢。

我們希望，能借助這次回望，看到中國(guó)學(xué)校管理的偉大與膚淺，明白我們的光榮與失敗，讓理性、民主、科學(xué)、人文的光芒，永遠(yuǎn)映照我們的目光與腳步。未來(lái)幾十年，我們遇到的矛盾將更為尖銳，城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差距、價(jià)值重建、擇校升學(xué)、師資重組、學(xué)生減負(fù)、家校互動(dòng)、階層固化等等問(wèn)題將更加錯(cuò)綜復(fù)雜，教育領(lǐng)域可能會(huì)成為社會(huì)矛盾的集中爆發(fā)點(diǎn)。但我們?yōu)楹⒆觽兘K身發(fā)展奠基的初心不能變，教育追求人類(lèi)社會(huì)公平公正的擔(dān)當(dāng)不會(huì)變。

陽(yáng)明先生說(shuō)：“你未看此花時(shí)，此花與汝同歸于寂；你來(lái)看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來(lái)?！苯逃I(lǐng)域改革開(kāi)放40年的花，無(wú)論我們看與不看，都在那里芳華綻放。我們期待的是，能以此告慰當(dāng)年那些苦悶彷徨的人們，告慰當(dāng)下這些迎風(fēng)奔跑的人們：這40年，這盛世，終會(huì)如你所愿！