李達(dá)超

【摘要】作為化學(xué)教師，只有在日常生活中注重教學(xué)靈感的積累與思考，在課堂教學(xué)中要善于撥動(dòng)靈感之弦，才能奏出美妙的樂(lè)章，使自己的課堂更顯化學(xué)特色，從而更好的突破化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 教學(xué) 靈感

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0170-01

一、在教學(xué)過(guò)程中，為什么要研究和積累教學(xué)靈感呢？

1.積累化學(xué)靈感，能將知識(shí)化難為易，有利于幫助學(xué)生理解化學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)靈感可以使師生思路通暢、摒棄習(xí)慣的按部就班的教學(xué)方式，使教師的教和學(xué)生的學(xué)更具有針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)化難為易。

例如：高中化學(xué)知識(shí)中，化學(xué)平衡中平衡移動(dòng)的相關(guān)知識(shí)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中課本及教輔資料對(duì)改變外界條件而引起的平衡移動(dòng)情況分析是單獨(dú)展現(xiàn)的，學(xué)生通常會(huì)記混淆。在一次試卷講評(píng)課上，我看到黑板那么寬，突然冒出一個(gè)想法，為什么不充分利用黑板的寬度，將改變各種條件的平衡移動(dòng)圖像放到一起展現(xiàn)呢？于是，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

【例題】可逆反應(yīng)N2（g）+3H2（g）？葑2NH3（g）；ΔH<0反應(yīng)達(dá)到平衡后，在某一時(shí)刻改變其中的一個(gè)條件，請(qǐng)畫出其速率-時(shí)間圖。

【變式訓(xùn)練】上述例題，若改為H2（g）+I2（g）？葑2HI（g）；ΔH<0呢？

經(jīng)以上設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)比，更有利于學(xué)生的理解和記憶。

2.積累化學(xué)靈感，并在課堂教學(xué)中滲透，能使知識(shí)變得通俗易懂，有利于幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)。

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，需要學(xué)生熟記的概念也多。概念記憶不牢固，運(yùn)用起來(lái)就極為不方便了。在電解池學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在判斷到底是電池的陰極得電子還是陽(yáng)極得電子時(shí)容易記混淆。一次偶然的機(jī)會(huì)，晚自修輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，和一個(gè)學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，突然想到，在粵語(yǔ)中，常講“積陰德”，其中“德”與“得”讀音相同，即陰極得電子。后來(lái)，我對(duì)這個(gè)知識(shí)補(bǔ)充得更完整了：電解池陰極得電子，陽(yáng)極失電子，做人要多積陰德，不能陰失（濕）。就這樣，通過(guò)很好的結(jié)合地方方言的特點(diǎn)，使本來(lái)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)變得更通俗易懂，學(xué)生記憶難題也迎刃而解了。

我2011年有幸參加了廣西優(yōu)質(zhì)課比賽，課題為《硝酸》，在深入備課、磨課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于硝酸的知識(shí)展開(kāi)，教材中有體現(xiàn)硝酸、鹽酸和硫酸這三大強(qiáng)酸的對(duì)比，雖然沒(méi)有明確提出，但是幾乎所有的教師在跟學(xué)生學(xué)習(xí)《硝酸》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)自然而然的將三者進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中更好的掌握硝酸的性質(zhì)。因此我根據(jù)這三大強(qiáng)酸的性質(zhì)，編制了如下兩首小詩(shī)：

鹽硫硝酸酸三大，鹽酸硝酸易揮發(fā)。硝比濃硫牛在哪，常溫能把銅氧化。

棕瓶保硝為什么，見(jiàn)光受熱它都怕！濃硝濃鹽一比三，溶解金鉑就看它。

可見(jiàn)，教學(xué)靈感潛在中卻起了組合和導(dǎo)向的作用，使零碎的知識(shí)點(diǎn)變得系統(tǒng)化，這是一個(gè)飛躍。

3.積累化學(xué)靈感，并在課堂教學(xué)中滲透，有利于活躍化學(xué)課堂氛圍。

課堂上，師生的思想碰撞，啟發(fā)點(diǎn)撥，時(shí)而迸發(fā)出智慧的火花，能最大限度激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和濃厚的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。以下是我個(gè)人積累的三個(gè)小案例：

實(shí)例一：在講到電化學(xué)內(nèi)容中輪船為什么要鑲嵌鋅版時(shí)，我加上一句：心（鋅）都沒(méi)有了，還能遠(yuǎn)航嗎？博得學(xué)生的一致掌聲。

實(shí)例二：在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)鹽析和變性時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：煮熟的雞蛋還能孵出小雞嗎？由此引導(dǎo)學(xué)生掌握加熱能使蛋白質(zhì)失去活性，這是一個(gè)化學(xué)變化的過(guò)程的結(jié)論。

實(shí)例三：在學(xué)習(xí)電離平衡時(shí)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)強(qiáng)酸與弱酸、一元與多元、物質(zhì)的量濃度與PH、恰好中和與最終溶液是否呈中性這幾個(gè)問(wèn)題感到頭疼。為此，我在課堂設(shè)計(jì)中將不同濃度或PH的各種酸和堿排成兩列，讓學(xué)生用“連連看”的方法，將恰好中和與最終溶液呈中性的情況用不同的筆的酸與堿連起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了在玩中學(xué)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)知識(shí)的介紹，就應(yīng)該接近生活，充分挖掘我們生活中的資源，使學(xué)生感興趣，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，所學(xué)的知識(shí)才能領(lǐng)會(huì)深刻，難以忘懷。

二、如何獲取化學(xué)教學(xué)靈感

1.要對(duì)專業(yè)執(zhí)著追求，不斷探索并思考。

正所謂日有所思、夜有所夢(mèng)，凱庫(kù)勒對(duì)苯環(huán)的發(fā)現(xiàn)也是如此，說(shuō)明專業(yè)靈感與其對(duì)專業(yè)執(zhí)著追求程度密切相關(guān)。作為化學(xué)老師，我們一定要注重化學(xué)素養(yǎng)的提高，勤學(xué)習(xí)，多思考。靈感是建立在扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)上的。

2.要學(xué)會(huì)不斷反思，勇于創(chuàng)新。

作為化學(xué)教師，在根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，營(yíng)造多勤學(xué)、善思、多問(wèn)的學(xué)習(xí)氛圍；比如在講評(píng)課上，注意引導(dǎo)學(xué)生思考不同的解題方法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；面對(duì)不同的學(xué)生，考慮采取不同的課堂組織形式；一節(jié)課下來(lái)或一段時(shí)間，反思教學(xué)中的得與失。盡管教學(xué)靈感的發(fā)生具有很大的偶然性，但教師若守株待兔，不能做到勤反思，靈感也始終不會(huì)光顧他。

3.要重視靈感的及時(shí)積累。

很多教師都有這樣的經(jīng)歷和體會(huì)：在某時(shí)，大腦里突然浮現(xiàn)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)特理解或解釋，之前未能解決的問(wèn)題，在這一特定時(shí)刻迎刃而解，豁然開(kāi)朗。此時(shí)此刻，很多老師會(huì)為自己的靈感發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂，往往會(huì)忽略了靈感的收集和積累，從教若干年以后，會(huì)為自己的“懶”而懊悔。為此，教師必須隨時(shí)準(zhǔn)備好教學(xué)靈感的到來(lái)，要及時(shí)將迸發(fā)的靈感記錄到本子上，且經(jīng)常拿出來(lái)回顧、完善，運(yùn)用到教學(xué)中去，從而引發(fā)更多的化學(xué)靈感。endprint