陳晶晶

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0131-01

根據(jù)現(xiàn)代語言學(xué)理論，語言是一門用來交際，用于思維的工具，具體表現(xiàn)為語言技能，即聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能。語言的工具性體現(xiàn)在語言技能的運(yùn)用之中。語言又是一個科學(xué)體系，包括語音、詞匯、語法、功能和話語，集中起來就是語言知識。相比較，語言的工具性更重要。所以技能訓(xùn)練應(yīng)是第一性，語言知識為技能服務(wù)。本文旨在結(jié)合筆者一節(jié)綜合技能公開課的具體案例，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境以培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力。

本課以說中練聽、聽后練說、聽說為主、讀寫為輔為原則展開教學(xué)設(shè)計(jì)。為了能活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與熱情，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己與文中主人公Suzy進(jìn)行PK的情境，通過爭星的方式展現(xiàn)自己的能力，如果想獲勝，學(xué)生就必須在整個過程中積極主動地參與任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

Step1 Pre-listening（話題呈現(xiàn)）

通過Free talk的形式問學(xué)生是否喜歡學(xué)英語，拋出問題What other subjects do you need to learn this term？ 學(xué)生已有的詞匯量足以應(yīng)對這個問題，接下來通過調(diào)查問學(xué)生這些科目中Which do you do well in？ Which dont you do well in？ Why？ 因?yàn)槭墙璋嗌险n，為了消除陌生感，呈現(xiàn)良好的課堂氛圍，教者根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分貼合學(xué)生實(shí)際語言能力。在具體的語境中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)四會詞和四會短語，掃清本課生詞障礙，既為本節(jié)課做了很好的鋪墊，又加強(qiáng)了學(xué)生用英語思維與交流的意識。

Step2： While- listening（技能培養(yǎng)）

采用階梯式指導(dǎo)提高聽力效率。A1部分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看ABCDE選項(xiàng)的內(nèi)容，對比出不同之處，然后劃出這些關(guān)鍵詞，引出本課的第一個聽力技巧：聽之前先劃關(guān)鍵詞。這樣學(xué)生在聽錄音的時候，一下就聽到了關(guān)鍵詞，選出了正確答案。A2部分給出本課的第二個聽力技巧：聽前預(yù)測。這具有重要的啟動效應(yīng)，能使學(xué)生形成一種期待、疑問的心理，渴望確認(rèn)自己對聽力內(nèi)容的預(yù)測是否正確，激發(fā)聽力興趣。聽錄音的時候先總體聽一遍，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說一遍足以，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生個別單詞可能填不出來，讓他們嘗試單句聽后跟讀的方式會容易些。學(xué)生聽力水平不高，除了材料有些難度以外，還有個重要的原因就是學(xué)生語音方面有所欠缺，不會說自然就不會聽，所以聽后練說很重要。經(jīng)過A1、A2的聽說訓(xùn)練之后，A3環(huán)節(jié)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)不要看A1、A2的信息嘗試直接填寫，訓(xùn)練自己的記憶力也是一種能力的表現(xiàn)，也是對A1、A2聽說訓(xùn)練的一個小反饋。學(xué)生完成填空后，將其當(dāng)成閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生掌握其篇章結(jié)構(gòu)和語言要點(diǎn)。聽力部分結(jié)束讓學(xué)生為Suzy貼星，根據(jù)Suzy的得星數(shù)復(fù)述Suzy的能力，起到內(nèi)化輸出的作用。復(fù)述不是簡單的背誦，而是對課文內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)的過程。復(fù)述可以為學(xué)生提供鍛煉口語能力和寫作能力的機(jī)會，有助于學(xué)生對篇章內(nèi)容的理解，也為Feedback寫報(bào)告埋下伏筆。

Step3： Post- listening

通過聽后回答問題，讀后回答問題，為編新對話做鋪墊。在編新對話之前我又問了一遍“你們想不想贏Suzy”，激勵學(xué)生編的對話內(nèi)容必須進(jìn)行拓展，不僅包括音樂方面，還要包括運(yùn)動和個人品質(zhì)方面，這就需要學(xué)生努力開動思維，不再把編新對話當(dāng)成選詞填空，草草了事。編的對話只要符合功能要求，不必拘泥于給出的例子。對話完成后，為自己統(tǒng)計(jì)得星數(shù)，得出PK的獲勝者，也由此回扣情感目標(biāo)：努力重要，能力也同樣重要。

feedback寫一篇關(guān)于自己的報(bào)告，是對整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，對學(xué)生聽說讀寫的全面評價(jià)。通過這樣的當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練，不僅加強(qiáng)了聽力的訓(xùn)練，還為增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力提供了機(jī)會。

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語言知識的掌握、語言技能的形成及語言能力的提高都離不開大量的語言輸入和實(shí)踐活動。然而，以中考成績?yōu)橹笓]棒的英語學(xué)習(xí)，只能說是為了應(yīng)付考試而積累知識的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，這已偏離了語言學(xué)習(xí)的根本意義。學(xué)生不會或沒有時間自主學(xué)習(xí)。建議針對這些情況，進(jìn)一步了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在的問題，找到制約學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)發(fā)展的瓶頸，探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和學(xué)校辦學(xué)理念，從而促進(jìn)學(xué)生“愛學(xué)”與“會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這也是《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求。endprint