摘要：通過對當前農(nóng)村中學中化學教學的目的以及當前教育現(xiàn)狀進行分析，對于農(nóng)村中學化學實驗教學進行研究，闡述如何構建學科化學實驗體系以及改進當前農(nóng)村化學實驗教學。

關鍵詞：化學；實驗教學；中學

一、 農(nóng)村中學化學實驗教學的目的

化學作為當今社會較為重要的一個學科，在我國工業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展方面提供了技術基礎，發(fā)揮了較大的作用。我國提倡將化學實驗帶入課堂，一是學生通過積極有效地參與到實驗教學中來，可以提升對于化學實驗的興趣，提升動手能力。二是改變了傳統(tǒng)老師教學的弊端，學生作為操縱整個實驗的主力軍，不再是老師講解，學生不能實踐的落后教學模式，通過自己動手做實驗，學生對于化學實驗的興趣濃厚，還能鍛煉動手能力，不僅僅是動腦，這樣讓學生全面參與實驗，能夠將動手動腦相互結合，這樣讓學生將所學的知識與技能通過實驗過程相結合，從而達到學用于行的目的。這樣的教學方式，不僅能夠激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生對于教材中的知識充分有效的利用，引導學生創(chuàng)新思維，可以提高老師對于學生教學的效率，還可以為國家提前培養(yǎng)一批具備化學素養(yǎng)的技術人員。

二、 農(nóng)村中學生化學實驗教學的背景

現(xiàn)代科學的發(fā)展十分迅速，這種不斷發(fā)展的科學變化導致了知識量的急劇增加，加之現(xiàn)在教育資源分配的不均勻現(xiàn)象，雖然在不斷改進，但農(nóng)村學生的知識體系、知識掌握及實踐能力相對于城市學生仍較為薄弱?；瘜W的基礎教學點在于化學實驗，通過化學實驗使學生認識化學，熱愛化學，通過化學實驗教學強化了化學教學的教學創(chuàng)新性，但是大多數(shù)農(nóng)村學?，F(xiàn)有的實驗條件并不能滿足基礎的教學需要，所以當前農(nóng)村中學化學實驗教學方面的狀況并不樂觀。這對農(nóng)村中學教師的要求也更為嚴格，它要求老師在實施化學實驗教學過程中不僅具有有效性，還要充分引導學生們在學習中作為主要人物的作用，積極引導學生通過關注農(nóng)村生活實踐化學實驗，將化學實驗帶入學生生活，引導培育學生的全面發(fā)展。

三、 關于農(nóng)村中學化學實驗教學方法的研究

大多數(shù)的農(nóng)村中學可能設有很多班級，但是化學實驗室的建設十分落后，實驗器材十分匱乏，一些常用的化學儀器如試管、燒杯、玻璃棒、量筒等儀器滿足不了教學要求，而且做實驗所需的藥品試劑不足難以讓每位同學親自進行實驗探究。這種教學設備的匱乏和師資力量的薄弱，導致了農(nóng)村中學化學實驗教學有效性的落后。并且很多老師由于實驗器材及藥品試劑的匱乏，和出于對學生安全的考慮，一些危險性的實驗，如鈉的燃燒，鎂與水的反應，制取氯氣等實驗，因為危險系數(shù)和對實驗器材的要求較高，老師就會將這些實驗從課程中剔除，還有一些像清洗實驗儀器、更換連接實驗器材的實驗，老師認為同學們通過老師在課堂上的講述能夠掌握。但是僅僅只憑老師的講解，很多學生并不能完全理解實驗的意義，甚至因為沒有實施動手操作而對化學實驗產(chǎn)生排斥心理。對于以上這些情況，我們可以通過簡單的實驗器材入手。因為儀器和藥品的匱乏，我們不能將所有的實驗都進行探究，但是我們可以通過這些簡單的實驗儀器對學生進行教導，培養(yǎng)學生規(guī)范基本操作，避免因為中學基本操作的錯誤習慣對以后的化學實驗學習造成阻礙。

四、 農(nóng)村中學化學實驗教學體系的構建

構建農(nóng)村中學化學實驗教學的體系最重要的是要提高老師和學生對于實驗教學的認識。我們第一次接觸化學就是在初中，因為在初中這個階段我們剛剛對世界產(chǎn)生新的認知，我們的思維模式不再是以前的懵懂和跟隨大人的腳步。這個時候是培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力的重要時期，也是接受知識的重要時期。所以我們應該加強初中化學的實驗教學體系的構建，尤其是農(nóng)村中學化學實驗的體系構建。對于培養(yǎng)教師與學生對于化學實驗教學的認知方面最為重要的就是要根據(jù)教科書中設置的這些實驗，積極實行發(fā)揮實驗應有的作用。不能因為實驗器材的短缺造成學生知識體系的短缺，應該利用生活中常見的一些物品作為實驗儀器，以此解決實驗儀器的匱乏問題。

五、 提高農(nóng)村中學化學實驗教學有效性的措施

（一） 提高農(nóng)村化學老師對于教學方式的研究

由于農(nóng)村的經(jīng)濟條件較差，大多數(shù)大學生不愿回農(nóng)村教學，很多農(nóng)村的教師都是一些教學觀念相對落后的老教師，他們的思維不能跟上時代的步伐，甚至落后于時代的軌跡。在這種情況下，教師這種相對傳統(tǒng)落后的教學觀念就引發(fā)了一些教學方式上的問題，因為這種傳統(tǒng)的思維方式同樣限制了學生們的思維能力，所以無法調動學生們對于化學學習的積極性。農(nóng)村化學老師應該深入探究自己的教學模式，跟隨時代腳步，通過引導使學生對學習化學產(chǎn)生興趣，只有老師以引路人的身份帶領學生不斷進步，農(nóng)村初中化學課堂教學的效率才能有所提升。

（二） 讓學生做實驗的領軍人物

新課標提出“學生是課堂的主體，在課堂上居于中心地位”。因為只有學生自己成為課堂的主體，才能充分發(fā)揮主觀能動性，有提升自己的進步空間。所以我們應該改進農(nóng)村中學陳舊的教學模式，讓學生代替老師成為主導課堂的主要人物。這樣學生們就能更主動地接受化學知識，我們對于課堂效果的提升也會有所效率。

（三） 充分利用一切資源

農(nóng)村發(fā)展的腳步比不上城市，所以很多資源都不能擁有，這個時候我們就要自己創(chuàng)造環(huán)境為我們農(nóng)村中學化學實驗教學打下基礎。我們可以利用學校現(xiàn)有的實驗器材、藥品試劑等做一些基礎實驗，還可以結合生活實際來學習化學，比如天然氣為什么能廣泛應用于各家各戶，比如樹木成灰到底成的物質是什么，比如為什么要通過施肥來促進農(nóng)作物生長等，這些都是和我們的生活聯(lián)系很緊密的一些東西。所以作為農(nóng)村中學化學老師，我們要充分引導學生關注與人類生活密切相關的化學知識，并能夠通過這些化學知識來激發(fā)學生的學習興趣。只有將生活和實驗相結合，讓學生在生活中體會實驗的樂趣，在實驗中探得生活的奧妙，才能引導學生有效進行實驗教學，才能實現(xiàn)農(nóng)村中學化學實驗教學有效性。

參考文獻：

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作者簡介：

李昌安，甘肅省平?jīng)鍪?，莊浪縣第四中學。endprint