摘要：在素質教育推行的今天，我們要再次回顧素質教育的涵義，它是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。它突出學習上以學生為中心，發(fā)展學生個性及創(chuàng)造性，教師的作用在學習上只是設計者、指導者和協(xié)作者，所以平時的教學中老師通過挖掘整合各種資源，創(chuàng)設多樣情景來輔助教學是體現(xiàn)素質教育理念的重要方法之一。

關鍵詞：數(shù)學；情景教學；教育

情景教學就是根據(jù)教學目標，以學生為中心，以貼近學生日常生活體驗創(chuàng)設出生動直觀、形象鮮明的場景，營造積極、主動，情景交融的環(huán)境氛圍，從而激發(fā)學生情感，啟迪學生思維，高效地學習。下面就信息技術與數(shù)學學科的整合談談數(shù)學教學情景的有關探討：

恩格斯說“純數(shù)學是一現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系，也就是說，以非?，F(xiàn)實的材料為對象”它是開發(fā)人智慧的科目，承擔著提高人的計算能力、邏輯推理能力、空間想象力、數(shù)據(jù)處理能力、創(chuàng)新能力等重要能力的使命，它具有高度的抽象性，嚴謹?shù)倪壿嬓院蛷V泛的應用性等特點，其核心特點是抽象性，這一特征是學生在平時學習中最頭疼的問題，《數(shù)學課程標準》指出“要將數(shù)學與其他學科密切聯(lián)系起來，從其他學科中挖掘可以利用的資源來創(chuàng)設情境”，信息技術在實現(xiàn)這一要求上具有強烈的優(yōu)勢，信息技術在教學中的應用主要優(yōu)勢和顯著功能是：1. 豐富的表現(xiàn)力：通過文本、圖像、聲音、影像等使內容豐富多彩，能刺激各種感覺器官，激趣、加強感知。2. 良好的非淺性網(wǎng)狀的知識信息結構，符合人的思維方式（聯(lián)想），使學生能在學習中聯(lián)想由虛幻的間接過渡為現(xiàn)實的直接鏈接。3. 資源共享和信息交流，信息技術空間擴展教師和學生的信息源。4. 直觀、模擬、虛擬展示原來無法直接展示的東西，使學生“身臨其境”，所以將信息技術和數(shù)學整合，將抽象的問題通過情景的創(chuàng)設由“實際問題”引入，感受“新知”，在潛移默化中完成知識的建構，更能高效地實現(xiàn)數(shù)學目標。

一、 情境導入，感受新知

新課的導入至關重要，它往往決定了學生能否快速進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習欲望至關重要，如：在講解梯級收費問題中，首先從網(wǎng)上收集三峽水電站，黃河小浪底水電站，秦山核電站，火力發(fā)電站的外貌及發(fā)電過程的圖片和視頻，在導入運用時一下子就吸引了全班學生的目光，學生的情緒明顯高漲，緊接著又展示了每個電站的建設、維護，電從電站到每戶的過程，及用電收費員的工作情況，這時部分同學提前進入思考，然后播放工廠、商場、家庭學校的用電情況，這樣學生又一下熱烈起來，有的說“這個工廠用電太多”那個商場整日燈火通明太費電，還有那個教室沒有人，燈還亮著不對，自然而然學生對電費的收取要依用電情況而定，電費梯級收費的思想由此產生，整個過程流暢自然，學生不僅欣賞領略到了電站的雄偉、工廠、商場的繁榮，愛國主義情懷油然而生，也看見電工們辛勤勞動的場景和火力發(fā)電產生的廢氣、廢渣、廢水的情況，不由自主產生尊重別人、尊重他人勞動成果、節(jié)約環(huán)保的意識，更理解了梯級收費的合理性。又如：講解《指數(shù)函數(shù)的簡單應用》時。先用多媒體準備，二戰(zhàn)時廣島原子彈爆炸時的場景，前蘇聯(lián)核泄漏幾十年無人煙的場景以及日本由海嘯引發(fā)的核泄漏的場景，當在知識講解前導入時，學生的一陣陣驚呼，被核泄漏所造成的慘景而震撼，繼而誘發(fā)“核物質鈾235什么時候才能消失呢？”的思考，為指數(shù)函數(shù)應用的講解鋪墊了基礎，也使學生增加了環(huán)保意識，珍惜資源，珍惜生命健康意識。

二、 自主探究，在情境中領悟

在感知的前提下，思維得到驅動，如上梯級累積計價方式收電費中，如何收取的方案是：當月用電不超過150度時，每度電的收費標準是0.6元，當月用電量超過150度，每度電的收費標準是0.7元，當月用電量超過260度時，超過部分每度電的收費標準是0.9元，設某用戶用量為x度，應繳電費為y元，（1）y與x的函數(shù)關系式是怎樣的？（2）劉偉家某月用電230度，應繳電費多少元？問題情景的展示激發(fā)了學生解決問題的欲望，紛紛獨立思考著問題的多面性，既要考慮不超過150度，又要考慮150度～260度的情況，還要考慮大于260度的情況，使全面的觀點，分類的思維得到了鍛煉，自覺主動地分析上述三種情況，獨立完成了解決問題，同樣在《指數(shù)函數(shù)簡單應用》中。核污染什么時候才能消失呢？把這個問題拋給學生，學習迅速查閱有關書籍，上網(wǎng)查找有關核污染的資源，充分調動了自己的積極性、主動性和參與性，知道核燃料主要是鈾235，其半衰是7億年，要使其消失年限是非常大的值，這些情景的開展使學生切身體驗思維的體操訓練。

三、 協(xié)作交流，在激境中升華

學生的認知總是從未知到已知，從膚淺到深刻逐步深化的漸近過程，協(xié)作交流情景中通過競爭、協(xié)同使學生發(fā)揮各自的特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或分工合作，學生對學習內容的深刻理解和領悟在這種同同伴緊密溝通與協(xié)作過程中逐漸形成，同學是以梯級收電費為例在解決前兩個問題后將學生分組，由預先安排的組長帶來自家近三個月的繳費單，分別由各組內計算每月用電的度數(shù)學生的情緒被再次調動起來，通過協(xié)作發(fā)現(xiàn)每一梯度用電量與電費有一定對應關系，第一梯度小于150度對應小于90元，第二梯度150度到260度對應90元到167元，第三梯度大于260度對應大于167元，規(guī)律出現(xiàn)后，每月的用電量自然就容易求出來了。

四、 總結評論，在情景中遷移

通過上述發(fā)現(xiàn)情景中找出規(guī)律，解決如下問題：張明家第二季度繳納電費如表：4月份75元，5月份139元，6月份185元，由于有了上面的結論規(guī)律，學生能很快得出張明家第二季度共用電625度，學生臉上都露出了成功的愉悅，知識的建構順利完成，此時老師不失時機地提出，課上的知識，能否落實到平時生活中呢？我們平時碰到類似的問題還有哪些？學生紛紛說，還用水費問題，個人所得稅問題等等，使得知識的遷移從課堂到課外，從校內到校外！

作者簡介：

陳鋒，湖北省當陽市，湖北省當陽市職教中心。endprint