吳曉紅

（灤南縣東黃坨鎮(zhèn)中心學校 河北 灤南 063700）

思想品德課教學的重要任務(wù)是培養(yǎng)能力，培育新人。正如我國教育家陶行知先生所說：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問，解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里，擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”教學中，教師必須立足于素質(zhì)教育，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，調(diào)動學生參與教學活動的積極性和主動性,增強學習自信心，實現(xiàn)多元發(fā)展。

1 承認學生的個體差異 因人施教

小學生思想品德啟蒙教育是一個長期的過程，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的就是保護學生的個性差異，使學生得到全面發(fā)展。有的學生在學習方面表現(xiàn)不突出，但并不代表他在其它方面也默默無聞，也許他富有愛心，愛幫助別人，也許他在體育方面是個天才，在傳統(tǒng)的教育觀念里，這樣的孩子一定成不了才。而注重學生的綜合素質(zhì)，是對學生的優(yōu)點給予肯定，保護學生的自尊心，喚起學生的自信心。在培養(yǎng)綜合素質(zhì)過程中，要承認學生之間的層次差異，允許學生之間存在發(fā)展水平、狀態(tài)的差別。教學活動中 ，教師要因材施教，因人施教，及時向?qū)W生提供他們自身發(fā)展迫切需要的“營養(yǎng)”，促進學生全面發(fā)展。尤其是對那些所謂的差等生，更需要教師的表揚與鼓勵，使他們揚起自信的風帆。

2 激發(fā)學生的學習主動性

長期以來，我國的教育培養(yǎng)出的只是明理的孩子，他們能準確無誤地記住老師講的所有知識點，但沒有實踐的過程，無法體會學有所用的感覺，學習的主動性更無從談起。品德實踐活動并不是“舊瓶裝新酒”，而是在實踐中去運用所學的知識，通過一種全新的教學模式，來培養(yǎng)學生的主動參與實踐的意識和大膽創(chuàng)新的能力。在實踐中，教師要多讓學生自己動手動腦，讓他們以小組合作的形式去研究討論問題，在探索的過程中去獲取知識，改變以前“滿堂灌”、“教師講學生聽”的局面，以學生為主體，變成“我要學”的學習環(huán)境，只有主動學才能發(fā)展學生的潛能。

3 建立家校聯(lián)系制度 及時與家長溝通合作

教師要幫助家長了解思想品德課的重要性，聯(lián)合家長將思想品德教學滲透到學生的生活中。讓學生在日常生活中去運用自己所學的知識，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

4 定期觀察學生行為 并做好記錄

在聽課、評課、訪談、研究性學習、師生成長檔案袋評價、素質(zhì)檢測等過程中，教師要對學生進行觀察，并做好相應(yīng)記錄，利用問卷調(diào)查對學生進行對比性研究，教師也要對自己的教學觀念與教學行為進行問卷調(diào)查。另外，教師還要對收集的第一手資料進歸納、整理、分析和推斷；在學生學業(yè)成績評價過程中對各種參數(shù)值進行數(shù)理分析、概括和整理。

總之，學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是一個長期的過程，在這一過程中需要教師的努力和家長的配合，共同營造一個良好綜合素質(zhì)養(yǎng)成的環(huán)境。