肖 錦

（江蘇省海門(mén)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 江蘇 海門(mén) 226100）

相對(duì)于中職人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，高職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才綜合素質(zhì)更強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更扎實(shí)、更全面，職業(yè)能力更高，無(wú)論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力還是基本生產(chǎn)與管理能力都有顯著的提升。因此，現(xiàn)階段的職業(yè)教育要做好中高職銜接工作，在此基礎(chǔ)上有效落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 園藝專(zhuān)業(yè)中高職銜接對(duì)人才培養(yǎng)的重要意義

1.1 滿(mǎn)足中職學(xué)生成才成長(zhǎng)的需要。雖然教育改革力度不斷加大，但是由于受教育資源的限制，我國(guó)初中后教育體系中的招生規(guī)模受到一定的約束，中等職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)模和普通高中的招生規(guī)?？刂圃?∶1左右[1]。換言之，學(xué)生初中畢業(yè)之后，能進(jìn)入到普通高中學(xué)習(xí)的數(shù)量只有一半，還有一半進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)的技術(shù)或者直接選擇就業(yè)。雖然進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入應(yīng)用性本科院?；蛘吒呗氃盒＠^續(xù)學(xué)習(xí)，但是數(shù)量非常有限，基本上連5%的比例也沒(méi)有達(dá)到。這也意味著，大部分學(xué)生在中職學(xué)校畢業(yè)之后就沒(méi)有機(jī)會(huì)繼續(xù)深造。而實(shí)施中高職銜接教學(xué)模式，中職學(xué)生畢業(yè)之后繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的愿望可以得到滿(mǎn)足。換言之，中高職合作培養(yǎng)模式的實(shí)施，將中職教育到高職教育再到本科和研究生的學(xué)習(xí)通道打通，中職學(xué)生的選擇空間更加寬闊。

1.2 促進(jìn)現(xiàn)代職教體系的形成。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的框架這一任務(wù)在2015年基本完成， 《決定》中明確提出，各個(gè)地區(qū)都要根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在現(xiàn)代職教體系的建設(shè)和中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的促進(jìn)等方面要加快步伐[2]。因此，對(duì)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展而言，中高職銜接人才培養(yǎng)模式的實(shí)施實(shí)際上就是一個(gè)有效的突破口。

除此之外，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平等要求也在不斷提高。實(shí)施中高職銜接人才合作培養(yǎng)模式，中職學(xué)生在畢業(yè)后有了更寬闊的選擇空間，可以直接選擇就業(yè)，也有機(jī)會(huì)進(jìn)入到高職學(xué)校中繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入到高職學(xué)校中繼續(xù)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)都會(huì)得到有效的提升，對(duì)于企業(yè)的高層次崗位需求可以做到有效滿(mǎn)足。這不僅可以在一定程度上促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，還能不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

1.3 有利于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。實(shí)施中高職銜接人才培養(yǎng)模式，有利于高素質(zhì)技能技術(shù)人才的培養(yǎng)。一方面，五年的培養(yǎng)周期比三年效果要更好一些，特別是那些對(duì)技術(shù)技能有著較高要求的職業(yè)，接受過(guò)五年教育的畢業(yè)生更受企業(yè)的歡迎。換言之，經(jīng)過(guò)五年培養(yǎng)的高職學(xué)生可以選擇的就業(yè)平臺(tái)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于經(jīng)過(guò)三年培養(yǎng)的中職學(xué)生。另外一方面，中職學(xué)生在校期間接受過(guò)三年的技能訓(xùn)練，相對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯?shí)踐操作和動(dòng)手能力方面起點(diǎn)要高一些，學(xué)習(xí)上更有優(yōu)勢(shì)一些。假如再對(duì)中職畢業(yè)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)和基本素質(zhì)訓(xùn)練，他們就更容易達(dá)到高職學(xué)校展業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，實(shí)施中高職銜接人才培養(yǎng)模式，有利于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

2 做好園藝專(zhuān)業(yè)中高職銜接工作的有效策略

2.1 突出中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接性。就園藝專(zhuān)業(yè)而言，注重中高職銜接人才培養(yǎng)方案中對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前后銜，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。作為中職教育的提升和延伸，中職階段的教育教學(xué)主要給高職階段提供園藝職業(yè)技能訓(xùn)練和必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠適應(yīng)高職教育中更高層次的技能學(xué)習(xí)和更深更廣的理論學(xué)習(xí)。作為職業(yè)教育的高層次，高職教育則是在中職教育的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的技能和知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和提升，讓培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面更寬、掌握的理論知識(shí)更深、習(xí)得的技能更熟練且更具有創(chuàng)造性。

2.2 明確中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性。對(duì)于中職和高職的園藝專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，兩者的就業(yè)領(lǐng)域基本上相同，主要是面向園藝植物營(yíng)銷(xiāo)、園藝植物綠化和園藝植物生產(chǎn)等工作崗位。相對(duì)于高等職業(yè)教育而言，中職教育主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成初中級(jí)技能型人才。而高職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成高級(jí)技能人才。因此，在實(shí)施中高職銜接人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性進(jìn)行明確。

[1]黃衛(wèi)華.園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接課程體系的有關(guān)對(duì)比分析 [J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017(23)：44～45.

[2]張霞.促進(jìn)中高職教育有效銜接的關(guān)鍵課程與教學(xué)模式研究——以園藝園林、觀光農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)為例[J].繼續(xù)教育研究，2013(04)：44～45.