蔣莉

1教材分析

課題“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)”是新教材蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第17章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容和老教材比較有較大的變動(dòng)，刪去了鴨翅的觀察，增加了“脊椎動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”觀察活動(dòng)。本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)是，舉例說(shuō)明脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成和功能，教學(xué)要求比老教材高。在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中本節(jié)課標(biāo)內(nèi)容是：說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)；對(duì)本節(jié)內(nèi)容的活動(dòng)建議是：觀察某種脊椎動(dòng)物的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)。

新教材增加的“脊椎動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”觀察活動(dòng)需要觀察豬關(guān)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)材料豬關(guān)節(jié)在市場(chǎng)中不容易獲取，很難買到或豬關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)不完整，筆者為了解決這個(gè)實(shí)驗(yàn)難題，跑了很多菜市場(chǎng)肉鋪，終于買到了少量豬關(guān)節(jié)。由于提前和肉鋪老板打好招呼講清了關(guān)節(jié)的要求，買到的豬關(guān)節(jié)相對(duì)完整。由于豬關(guān)節(jié)的數(shù)量很少，且費(fèi)用高，筆者于是嘗試錄制了解剖觀察豬關(guān)節(jié)的微視頻。這樣在豬關(guān)節(jié)材料缺少的情況下學(xué)生觀看此微視頻，也能跟著教師身臨其境地了解如何解剖豬關(guān)節(jié)，認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能。如果加上豬關(guān)節(jié)的實(shí)物演示，學(xué)生對(duì)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。

2教學(xué)目標(biāo)

（1）舉例說(shuō)出動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)；舉例說(shuō)明脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成和功能。

（2）通過體驗(yàn)、分析和觀察等活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)觀察和分析能力。

（3）認(rèn)同“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)觀點(diǎn)；通過觀察、交流，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注運(yùn)動(dòng)安全，意識(shí)到保護(hù)關(guān)節(jié)的重要性。

3教學(xué)過程

3.1創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

教師出示螞蟻舉物體的圖片和動(dòng)畫：螞蟻號(hào)稱“小身材，大能量”，可舉起比自己重兩倍多的食物，拖動(dòng)比自己重10倍的食物，人能做到嗎？螞蟻為什么力氣這么大，和什么有關(guān)呢？螞蟻的肌肉非常發(fā)達(dá)，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)需要依賴于一定的結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)意圖：首先通過螞蟻舉物體的動(dòng)畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給出螞蟻“小身材，大能量”的具體資料，引導(dǎo)學(xué)生思考，螞蟻的大力氣和其發(fā)達(dá)的肌肉有關(guān)，引出課題“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)”。

3.2學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，微視頻突破難點(diǎn)

3.2.1動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)

通過觀看“螞蟻的運(yùn)動(dòng)”動(dòng)畫，結(jié)合相關(guān)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)螞蟻等昆蟲的主要運(yùn)動(dòng)器官是足，足是分節(jié)的，依靠足部肌肉的收縮和舒張，使足產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。教師提出問題：其他動(dòng)物是通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的呢？通過多種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的圖片，再引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式及其運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)，歸納總結(jié)得出：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有飛行、爬行等多種形式。多細(xì)胞動(dòng)物依靠運(yùn)動(dòng)器官如足、四肢等進(jìn)行運(yùn)動(dòng)；單細(xì)胞動(dòng)物依靠其特有的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)如纖毛、偽足等進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

教師：通過學(xué)習(xí)，我們了解了許多動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，也知道了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。那么，脊椎動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是如何完成各種動(dòng)作的呢？

3.2.2脊椎動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

教師要求學(xué)生回憶脊椎動(dòng)物特征——脊椎動(dòng)物身體背部有脊椎骨組成的脊柱，并出示課本84頁(yè)圖17-12豬骨骼示意圖，引導(dǎo)學(xué)生由整體到局部進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)脊柱和四肢骨，初步了解脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。

教師：通過豬骨骼示意圖，我們可以看出豬的四肢是由多塊骨組成，那么骨與骨是如何連結(jié)的呢？骨與骨通過關(guān)節(jié)相連結(jié)，關(guān)節(jié)是一種可動(dòng)的骨連結(jié)，骨連結(jié)還有其他形式。下面我們就一起來(lái)觀察豬關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，理解骨與骨之間是怎樣連結(jié)的。

【微視頻應(yīng)用例1】：教師播放解剖豬關(guān)節(jié)微視頻（時(shí)長(zhǎng)1min15s）。

教師提醒觀察使用剪刀等器具的安全性，學(xué)生結(jié)合解剖豬關(guān)節(jié)微視頻及課件中觀察指導(dǎo)，4人為一小組進(jìn)行解剖觀察豬關(guān)節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。5 min后，小組代表匯報(bào)交流關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，關(guān)節(jié)由關(guān)節(jié)囊、關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)腔、關(guān)節(jié)軟骨組成。

教師提出問題：關(guān)節(jié)是骨連結(jié)的主要形式，你能說(shuō)出自己身上的主要關(guān)節(jié)嗎？

聯(lián)系自身和生活，學(xué)生較容易說(shuō)出肘關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)等，沒有說(shuō)出的則由教師補(bǔ)充，同時(shí)出示人體關(guān)節(jié)示意圖，并提醒學(xué)生平時(shí)要注意運(yùn)動(dòng)安全，保護(hù)關(guān)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：解剖觀察豬關(guān)節(jié)是新教材新增內(nèi)容，由于豬關(guān)節(jié)材料不易獲取，筆者錄制了解剖觀察豬關(guān)節(jié)的微視頻，在實(shí)驗(yàn)材料缺乏情況下學(xué)生看此視頻也能清楚了解關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，且錄制好的視頻可以重復(fù)播放。本節(jié)課中筆者準(zhǔn)備了少量豬關(guān)節(jié)，學(xué)生觀看視頻后分小組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，教師當(dāng)場(chǎng)實(shí)物演示解剖豬關(guān)節(jié)時(shí)，后面學(xué)生看不清楚，實(shí)物投影效果也不好，教師提前錄好解剖豬關(guān)節(jié)的視頻，錄制視頻時(shí)就可以拉近近距離拍攝，反而使得達(dá)到較好的觀察效果。

教師：那么脊椎動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)到底是哪幾部分組成，這幾部分是如何協(xié)作完成運(yùn)動(dòng)的呢？下面我們來(lái)通過觀察鴨翅的運(yùn)動(dòng)，了解脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。

【微視頻應(yīng)用例2】：教師播放鴨翅的運(yùn)動(dòng)微視頻（時(shí)長(zhǎng)2min40 s）。

學(xué)生通過觀察鴨翅的運(yùn)動(dòng)微視頻，了解脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成，認(rèn)識(shí)骨骼肌由肌腹和肌腱組成，并通過分別剪斷骨骼肌、骨、關(guān)節(jié)觀察鴨翅的運(yùn)動(dòng)，理解脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成三者之間的關(guān)系。

學(xué)生觀看視頻后，教師出示骨骼肌示意圖，強(qiáng)化加深學(xué)生對(duì)骨骼肌的印象。教師提問：骨骼肌如何附著在骨上？每塊骨骼肌的兩端分別附著在不同的骨上，骨骼肌受到刺激產(chǎn)生收縮或舒張反應(yīng)，牽拉相應(yīng)的骨繞著骨連結(jié)（關(guān)節(jié)）運(yùn)動(dòng)。

師生總結(jié)脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成：由骨、骨連結(jié)（如關(guān)節(jié)）、骨骼肌三部分構(gòu)成，三者對(duì)于脊椎動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)缺一不可。

設(shè)計(jì)意圖：前面豬關(guān)節(jié)觀察活動(dòng)著重認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和作用，而脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的其他兩個(gè)組成部分骨和骨骼肌在豬關(guān)節(jié)觀察活動(dòng)中無(wú)法完整清楚看到。筆者錄制了鴨翅運(yùn)動(dòng)的視頻，是對(duì)前面觀察活動(dòng)的進(jìn)一步補(bǔ)充，使學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)骨骼肌的組成，完整了解脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成，并通過分別剪斷骨骼肌、骨、關(guān)節(jié)觀察鴨翅的運(yùn)動(dòng)，理解脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成三者之間的關(guān)系和它們的功能。

教師：下面我們一起來(lái)體驗(yàn)人的屈肘伸肘運(yùn)動(dòng)。

【微視頻應(yīng)用例3】：教師播放健美老師屈肘伸肘運(yùn)動(dòng)的微視頻（時(shí)長(zhǎng)20 s）。

教師出示健美先生圖片，要求學(xué)生識(shí)別肱二頭肌和肱三頭肌。

學(xué)生：體驗(yàn)屈肘伸肘運(yùn)動(dòng)。

教師提醒學(xué)生將左手放在肱二頭肌的位置，右手握拳稍用力進(jìn)行屈肘伸肘運(yùn)動(dòng)2～3次，體驗(yàn)感受屈肘伸肘運(yùn)動(dòng)時(shí)肌肉的變化。學(xué)生體驗(yàn)后，說(shuō)出人體屈肘伸肘運(yùn)動(dòng)時(shí)肱二頭肌和肱三頭肌的變化：人體屈肘運(yùn)動(dòng)時(shí)，肱二頭肌收縮，同時(shí)肱三頭肌舒張；人體伸肘運(yùn)動(dòng)時(shí)，肱二頭肌舒張，同時(shí)肱三頭肌收縮。

設(shè)計(jì)意圖：普通人的肱二頭肌和肱三頭肌不發(fā)達(dá)，屈肘伸肘時(shí)不容易看出或感受到肌肉的變化。初中學(xué)生身體尚未發(fā)育完全，不容易在屈肘伸肘運(yùn)動(dòng)時(shí)感受到肌肉的變化，于是筆者請(qǐng)學(xué)校的健美操專業(yè)體育老師拍了一段屈肘伸肘運(yùn)動(dòng)的微視頻，效果非常好，肱二頭肌的變化特別清楚，很直觀。

教師：人體運(yùn)動(dòng)時(shí)是一塊肌肉完成運(yùn)動(dòng)嗎？不是，人體運(yùn)動(dòng)依靠多塊肌肉共同完成運(yùn)動(dòng)，人和脊椎動(dòng)物肌肉的收縮和舒張，都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制下完成的。

師生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)；脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。

4教學(xué)反思

4.1微視頻在本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中的應(yīng)用

八年級(jí)內(nèi)容“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)”，這節(jié)課教材內(nèi)容變化很大，豬關(guān)節(jié)的實(shí)驗(yàn)觀察是個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課嘗試?yán)梦⒁曨l指導(dǎo)學(xué)生解剖觀察豬關(guān)節(jié)，為學(xué)生接下來(lái)的小組實(shí)驗(yàn)觀察做了很好的鋪墊和示范。為了加深學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)脊柱動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的理解，教師拍攝了鴨翅運(yùn)動(dòng)視頻作為補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)骨骼肌以及運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成如何協(xié)作完成運(yùn)動(dòng)有了更深刻的理解。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)屈肘伸肘運(yùn)動(dòng)中肌肉的變化，拍攝了體育老師屈肘伸肘的視頻，非常直觀，利于學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解。

4.2微視頻在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)一步應(yīng)用的展望和思考

通過“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)”這節(jié)課微視頻應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試，筆者認(rèn)為將微視頻應(yīng)用于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可使教師在教學(xué)過程中更容易突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，化抽象為直觀，實(shí)現(xiàn)思維可視化，便于學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)，有效的改變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣和效率，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

微視頻不僅僅適用于“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)”這節(jié)課，在其他生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能發(fā)揮作用，如實(shí)驗(yàn)材料不容易獲取或?qū)嶒?yàn)操作比較困難的一些實(shí)驗(yàn)。但筆者認(rèn)為不能以微視頻完全代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，微視頻在一些生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)較難開展的情況下輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有較好的效果，但取材容易一般實(shí)驗(yàn)室都可以開展的生物實(shí)驗(yàn)我們平時(shí)要開足開齊，盡量讓學(xué)生動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己做過實(shí)驗(yàn)印象是最深的，也能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解決問題能力。

信息技術(shù)的高速發(fā)展給生物教學(xué)帶來(lái)了很多契機(jī)，如何合理利用微視頻等信息技術(shù)為生物教學(xué)服務(wù)，有效提高課堂效率，是每個(gè)生物教師在信息化時(shí)代要好好思考的問題。