陸衛(wèi)萍

英語(yǔ)繪本教學(xué)從“看、聽、讀、寫”四方面逐一入手，提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，幫助學(xué)生了解更全面的各國(guó)文化風(fēng)情，培養(yǎng)良好的跨文化意識(shí)；協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力，建構(gòu)一個(gè)更完整的語(yǔ)言、文化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)繪本的過程，就是教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)繪本，并由學(xué)生獨(dú)立走上閱讀旅程。

一、看繪本，浸入繽紛世界

英文繪本種類繁多，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面，也正好符合低齡兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。選擇繪本時(shí)，應(yīng)注意與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣，如何選一本適合學(xué)生閱讀的繪本至關(guān)重要。

低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主。當(dāng)拿到吸引眼球的繪本時(shí)，一頁(yè)頁(yè)鮮活的圖畫將故事情節(jié)完整地展示在學(xué)生面前，他們充滿了喜悅感、好奇感和探索的欲望。此時(shí)，教師應(yīng)首先給學(xué)生充分的時(shí)間去進(jìn)行初步閱讀和探索，關(guān)注學(xué)生自主閱讀力的培養(yǎng)。低齡學(xué)生的英語(yǔ)繪本中，全文通常只出現(xiàn)1至2個(gè)句型，復(fù)現(xiàn)率高，經(jīng)常采用押韻的方式。當(dāng)學(xué)生由于詞匯的缺乏而無法閱讀時(shí)，可以從具體的豐富多彩的圖畫中猜測(cè)意義，例如，繪本《Hot Dog， Hot Dog》結(jié)合單詞和圖片學(xué)生就能知道hot dog是熱狗。如此，既能啟發(fā)學(xué)生自身智慧，還增加學(xué)習(xí)的自信心和成就感。在讓學(xué)生初步了解了繪本之后，教師可以提出相對(duì)淺顯的問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再由淺入深地導(dǎo)入繪本的主題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。之后，教師才對(duì)繪本中的難點(diǎn)給予引導(dǎo)和揭秘，幫助學(xué)生更精準(zhǔn)地理解內(nèi)容，獲得完整的故事情節(jié)。

二、聽繪本，感受生動(dòng)故事

學(xué)生閱讀繪本后，自身已經(jīng)對(duì)故事有了了解。教師播放故事錄音，吸引學(xué)生“聽”的注意力。聽是他們獲得英語(yǔ)知識(shí)和純正優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重要途徑，是主動(dòng)、積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知、加工的心理過程，為了弄明白有趣的故事情節(jié)，聽者需要不斷地進(jìn)行辨別、比較、記憶和判斷。故事中的句子或單詞押韻及重復(fù)率高，聽起來語(yǔ)音動(dòng)人、語(yǔ)調(diào)優(yōu)美。學(xué)生通過大量“聽”，獲得了語(yǔ)言輸入，感受到了英語(yǔ)的發(fā)音韻律和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

為了激發(fā)和維持他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展“聽”的能力，更好地感受英語(yǔ)發(fā)音氛圍，我會(huì)通過各種途徑、方式獲得純正的英語(yǔ)聽力故事并播放給學(xué)生們聽。小學(xué)生要做到認(rèn)真地聆聽，從而提高聽力理解能力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，自然而然地習(xí)得英語(yǔ)。此外，通過一些光鮮的圖片、實(shí)物放大觀察，并提一些問題，學(xué)生能很快知道今天所學(xué)單詞所對(duì)應(yīng)的圖片，實(shí)物等，并能很快地記住。這樣不僅提高學(xué)生的聽力，做到層層突破、循序漸進(jìn)，而且做到精泛結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維和良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，促使英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、讀繪本，詮釋動(dòng)人情感

說英語(yǔ)，是夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，朗讀繪本可以促進(jìn)同學(xué)間的對(duì)話交流，活躍課堂氣氛。將英語(yǔ)句子從善如流、聲情并茂地讀出來，是讀繪本的最終目的。教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，加大繪本教學(xué)中的朗讀的力度，分配利用好課堂外的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生“朗讀”的興趣，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一些說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握都離不開使用，而“說”則是使用語(yǔ)言的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)于說英語(yǔ)，有一定的猶豫，即使是那些學(xué)得不錯(cuò)的孩子也不例外。鼓勵(lì)孩子主動(dòng)地讀出來這一點(diǎn)非常重要。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)，一定要敢說，多練。只要你講出來，你就是成功的，你比別人有勇氣，有膽量。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，獨(dú)立說，培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣和能力，這在英語(yǔ)課堂中顯得尤為重要。

在分配好各小組或個(gè)人的朗讀角色后，教師可以利用繪本、錄音等讓孩子們先觀察人物表情動(dòng)作、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等重要因素，隨之再展開訓(xùn)練。“小小演說家們”個(gè)個(gè)情緒高漲，都在用英語(yǔ)操練著臺(tái)詞，即使是基礎(chǔ)相對(duì)弱的學(xué)生也因?yàn)楹闷嫘暮颓笾S躍欲試。每個(gè)學(xué)生都在開心、積極地說著英語(yǔ)。

四、寫繪本，走進(jìn)書寫王國(guó)

英語(yǔ)寫作是聽說的進(jìn)一步延伸和對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的強(qiáng)化。在繪本教學(xué)中，開展繪本寫作是提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要手段。在經(jīng)過對(duì)繪本的看、聽、讀這一系列的學(xué)習(xí)后，繪本中出現(xiàn)的詞匯、句型已經(jīng)在孩子的記憶中扎根。這些單詞、句型復(fù)現(xiàn)率高，韻律感和節(jié)奏感強(qiáng)，比文章容易閱讀、模仿和記憶，可以成為良好的寫作范本。學(xué)生可以通過對(duì)原本故事的續(xù)編，或仿寫等形式展開寫作，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的發(fā)展極有幫助。

值得關(guān)注的是，由于對(duì)低年級(jí)的孩子來說書寫比較困難，因此不提倡仿寫，中高年級(jí)的學(xué)生可以開展寫作。教師可以從中、高年級(jí)開始滲透，逐步由簡(jiǎn)入難，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在閱讀英文繪本后，學(xué)生會(huì)對(duì)故事內(nèi)容等有感可發(fā)，可以進(jìn)行故事的續(xù)寫，讓學(xué)生自由發(fā)揮。而在仿寫階段，關(guān)注學(xué)生行文的流暢，而非過于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的精準(zhǔn)，把自己所收集的相關(guān)資料集中起來串聯(lián)成文即可，切勿打壓學(xué)生的寫作積極性。

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)是需要教師們不斷去實(shí)踐、去研究的一項(xiàng)教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，繪本給了學(xué)生多維的學(xué)習(xí)空間，也給了學(xué)生無限的想象空間，對(duì)兒童情感教育有著深刻的影響。教師通過英語(yǔ)繪本中所蘊(yùn)含的知識(shí)、文化、情感，逐步啟發(fā)兒童， 陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)太湖校區(qū)）