賈春月

對(duì)很多學(xué)生而言，英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法更像三座難以跨越的大山，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙。詞海茫茫，千百次的抄寫背記，到最后，記住的單詞仍不能滿足閱讀、寫作和應(yīng)對(duì)高考的需要，而新課改對(duì)英語(yǔ)詞匯量提出了更高的要求。如何幫助學(xué)生提高單詞記憶的效率，并較好地掌握單詞的用法已成為我們每位英語(yǔ)教師要認(rèn)真思考和解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、閱讀中詞匯的教學(xué)要抓住重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境

近幾年的英語(yǔ)教材，內(nèi)容越來(lái)越豐富，詞匯量越來(lái)越大，對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高。高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教材的處理多以閱讀課為主。很多教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)閱讀技巧培養(yǎng)，至于詞匯是否掌握，難句是否理解，文章是否真正讀懂，少有問(wèn)津。我認(rèn)為閱讀教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀能力，忽視詞匯學(xué)習(xí)的做法，是一種急功近利的行為。因此，在閱讀課處理上，我們要緊緊圍繞文章的主題，利用課文提供的豐富語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)多種形式的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握、運(yùn)用詞匯。掌握了詞匯的意義、用法等，有助于學(xué)生在語(yǔ)言中的實(shí)際應(yīng)用。

二、通過(guò)東西方文化的比較，引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞匯意義

要想掌握某國(guó)語(yǔ)言，就需要對(duì)該國(guó)的歷史、制度、風(fēng)土人情有所了解。中國(guó)與西方文化因其地理、歷史等的不同而存在較大的差異，這些差異自然而然地要反映到文化交流的媒介——語(yǔ)言中來(lái)。在東西方文化中，對(duì)動(dòng)物所賦予的意義有很大的不同。如英語(yǔ)“It rains cats and dogs.”翻譯為“下傾盆大雨，”但在東方文化中，漢語(yǔ)卻不用“貓、狗”兩詞來(lái)形容雨之大?！癝he is a cat.”不能翻譯成“她是一只貓”，應(yīng)翻譯為“她是一個(gè)包藏禍心的女人。”把“貓”同“包藏禍心的女人”聯(lián)系在一起不是漢文化的產(chǎn)物。所以，詞匯是反映民族文化的一根敏感的指針。詞匯的理解有時(shí)是離不開文化這一大背景的，如“individualism”譯成漢語(yǔ)是“個(gè)人主義”，在漢語(yǔ)中它與“集體主義”相對(duì)立，因此，“individualism”和漢語(yǔ)中的“個(gè)人主義”在各自的語(yǔ)言中承載著不同的文化內(nèi)涵。如果在教學(xué)中忽視對(duì)文化背景的闡釋，學(xué)生即使了解該詞在字典上的意義，但實(shí)際還是沒(méi)有掌握其真正含義。所以，語(yǔ)言的表達(dá)永遠(yuǎn)不能脫離文化背景而存在。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者常介紹一些東西方文化差異的常識(shí)，告誡學(xué)生不要望文生義，還鼓勵(lì)他們廣泛閱讀，多了解一些各國(guó)尤其是英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情等。只有了解了東西文化的差異，才能避免產(chǎn)生誤解，以達(dá)到真正理解語(yǔ)言材料的目的。

三、從生活中學(xué)詞匯、短語(yǔ)、諺語(yǔ)

面對(duì)高中英語(yǔ)詞匯，許多中學(xué)生往往會(huì)感到手足無(wú)措，抱怨這些單詞太過(guò)龐雜、艱澀、缺乏生活氣息。但事實(shí)上，大多數(shù)看似困難的單詞在我們的生活中都有著鮮活的印記。下面不妨隨我去日常生活中尋找這些單詞吧！

每天早上睜開眼，開始新一天的生活，也就開始了一個(gè)奇幻而曼妙的英語(yǔ)旅程。首先，你走進(jìn)洗手間，在basin（洗手盆）里洗臉（以后可以在盆的側(cè)面貼一個(gè)寫有basin的標(biāo)簽）。洗手的時(shí)候會(huì)用到香皂還是洗手液？如果使用的是香皂，可能會(huì)用到safeguard（舒膚佳）。這時(shí)你應(yīng)該注意啦：safeguard=safe（安全）+guard（衛(wèi)士），也就是“保護(hù)你身體安全的衛(wèi)士”。如果用洗手液，那你可能會(huì)用到chemi（開米）洗手液。咦，這個(gè)單詞好眼熟。chemistry（化學(xué)）和chemical（化學(xué)的）這兩個(gè)單詞中都含有chemi。由此你是不是很容易得出帶有chemi這個(gè)字母組合的單詞可能大多都和化學(xué)有關(guān)系。

洗漱完畢，開始享受美味早餐。吃早餐的時(shí)候，你可能會(huì)用pan（平底鍋）煎蛋，用microwave oven（微波爐）加熱速凍食品。當(dāng)然，有的人沒(méi)準(zhǔn)兒早餐會(huì)吃instant noodles（方便面）。

四、及時(shí)有效進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)和測(cè)試

德艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。學(xué)得的知識(shí)在一天后如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%，這真是一個(gè)可怕的事實(shí)！這項(xiàng)研究使我們明白，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。俄國(guó)著名教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“應(yīng)用不斷地復(fù)習(xí)來(lái)防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶?！边@說(shuō)明克服遺忘的最重要辦法，那就是及時(shí)有效地復(fù)習(xí)，必須做到在記憶消失前強(qiáng)化記憶，使遺忘減少到最低程度。即開始復(fù)習(xí)間隔時(shí)間短一點(diǎn)，次數(shù)多一些，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時(shí)間逐漸增長(zhǎng)。如果能讓學(xué)生堅(jiān)持做到有效及時(shí)地復(fù)習(xí)，就能夠加深詞匯在頭腦中的印象，使短時(shí)記憶變成長(zhǎng)時(shí)記憶。同時(shí)，再配以各種形式的檢測(cè)，牢記詞匯不再是夢(mèng)想！

詞匯的學(xué)習(xí)有很多“金科玉律”，詞匯量的擴(kuò)大不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)不斷地積累、不懈地努力和持之以恒的精神。只要我們教師在平時(shí)的詞匯教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生制定合理的識(shí)記目標(biāo)，安排合理的識(shí)記時(shí)間，及時(shí)復(fù)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)記習(xí)慣，并在詞匯學(xué)習(xí)中有意識(shí)地幫助學(xué)生積累和提高學(xué)生的重視程度，隨時(shí)抓住并利用英語(yǔ)詞匯內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，有效地進(jìn)行教學(xué)；幫助學(xué)生不斷地梳理，總結(jié)歸類，把零散的東西穿成串，編成網(wǎng)，形成知識(shí)體系，學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中就會(huì)變得輕松愉快，收到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)）