李燕

摘要：導入是課堂教學重要的環(huán)節(jié)，新課導入的成功與否，將直接影響到課堂教學效果。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應根據(jù)教學內容的特點，設計新穎的導入方式，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生自主探索的熱情，提升教學效率，真正做到數(shù)學課堂的精彩從“頭”開始。

關鍵詞：導入；小學數(shù)學；學生

導入是小學數(shù)學課堂教學中的重要一環(huán)，能否取得成功，直接影響著學生的求知心理和后續(xù)教學環(huán)節(jié)的順利開展。所以，在課堂教學的過程中，教師應從學生的認知規(guī)律和認知經驗出發(fā)，靈活地設計課堂導入，最大限度地發(fā)揮導入的作用，吸引學生的注意力，增強學生求知的積極性、主動性，使學生以最佳的狀態(tài)進入到新知的學習中，激活學生的思維，為課堂教學的順利開展奠定堅實的基礎。

一、游戲化導入，激發(fā)趣味

小學生年齡小，活潑好動，有些是他們的最愛。在課堂教學的過程中，教師借助游戲，可以激發(fā)學生良好的學習情緒，喚起學生的學習動機。因此，在教學時，教師應根據(jù)教學內容的特點和學生的認知規(guī)律，設計游戲化的導入方式，讓學生積極融入課堂中，提升學習的效果。

在教學“和與積的奇偶性”時，教師先拿出了課前準備好的轉盤，學生看到轉盤后，非常興奮，都盯著轉盤看。教師微笑著說：“轉盤大家都玩過嗎？”“玩過”學生們答道。教師接著說：“下面老師和大家玩一個轉盤的游戲，轉盤上面寫了好多數(shù)字，由學生轉動轉盤2次，得出兩個數(shù)，然后老師和學生一起判斷這兩個數(shù)的和與積的奇偶性?！保ū荣惖囊?guī)則是教師口答，學生可以筆算或者借助計算器）學生們聽后，很是興奮，都爭著要到講臺前面轉動轉盤。通過轉動轉盤，得出的2個數(shù)，奇怪的是每次學生還沒算出結果，教師便將它們和、積的奇偶性說了出來，而且準確無誤。這是什么原因呢？游戲后，學生們個個心生納悶：這到底是什么原因呢？是不是老師掌握了什么奧秘。教師微笑著說：“通過今天的學習，大家就知道原因了。” 學生們精神飽滿地進入到了學習中。

上述案例，教師從學生的生活經驗出發(fā)，通過游戲化的導入，激發(fā)了學生學習新知的期待，增強了學生學習的主動性，寓教于樂，真正達到了學中玩、玩中學的目的。

二、故事化導入，促進探究

故事是學生喜聞樂見的形式，運用故事導入，可以激發(fā)學生求知的心理需求，讓學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。所以，在數(shù)學課堂教學的過程中，教師要結合具體的教學內容，巧妙地構思相關的故事。為學生創(chuàng)設魅力十足的課堂情境，使抽象、難懂的數(shù)學知識變得樂趣無窮，取得事半功倍的學習效果。

在教學“分數(shù)的基本性質”時，新課伊始，教師微笑著對學生們說：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？”學生們自然都會說想。教師接著說：“今天老師為大家?guī)砹艘粋€故事，你們想不想聽？”于是教師繪聲繪色地講起了故事：在很久很久以前，有一個財主，他養(yǎng)了3個兒子。在臨終前，他說要把自己的財產平均分給他們。分得的結果是：大兒子得到了財產的，二兒子分到了財產的，而小兒子分到了財產的。這時，大兒子和二兒子很不高興，都覺得自己吃了虧，分得的財產沒有小兒子多，認為財主分得很不公平。于是，兄弟3人大吵了起來，誰都不能說服誰。這時來了一個智者，對兄弟三人說了一番話，他們立即停止了爭吵。故事講完了，教師趁勢問學生：“同學們，你們覺得財主分得公平嗎？知道智者對他們說了什么嗎？相信通過今天的學習，定會找到滿意的答案?！?/p>

上述案例，教師通過給學生講故事，激發(fā)學生學習新知的欲望。并通過問題的指引，讓學生的學習有的放矢，全身心地投入到學習中去，以取得最佳的學習效果。

三、生活化導入，融入體驗

數(shù)學知識與生活有著非常緊密的聯(lián)系，學習的數(shù)學知識越貼近學生的生活，學生主動吸收的程度就越高。因此，在課堂教學的過程中，教師可以設計生活化的導入，激發(fā)學生的探究興趣，使學生自覺地投入新知學習中，感悟數(shù)學的應用價值，產生積極的情感體驗。

在教學“長方形和正方形的周長”時，教師首先在屏幕上出示了一塊長方形和正方形草坪，小明和小華準備展開跑步比賽，小明跑步的路線是圍繞長方形草坪的邊線跑一圈，小華跑步的路線是圍繞正方形草坪的邊線跑一圈，這樣的跑步比賽，大家覺得公平嗎？這時學生根據(jù)自己的生活經驗進行了判定，有的學生認為比賽公平，也有的學生認為不公平，并且兩種意見爭執(zhí)不下。有什么好辦法解決這個問題呢？通過觀察，很快有學生提議，可以分別算出長方形和正方形草坪的周長，然后進行比較。這個學生的提議，立即得到了其他同學的認可。教師順勢提問：“那長方形和正方形的周長應該怎樣進行計算呢？”教師的追問，迅速地激發(fā)了學生內心的學習需求，對問題的解決充滿了期待，從而讓學生自然地進入到了新知的探究中。

上述案例，教師通過調動學生的生活體驗，使他們不知不覺進入數(shù)學學習活動中，加深學生對所學知識的認識和體驗。

總之，導入是課堂教學的重要組成部分，它既是一門技術，也是一門藝術。在課堂教學的過程中，教師應精心鉆研教材，根據(jù)教學內容的差異，立足學生的認知特點和生活經驗、知識基礎，設計多元化的導入方法，激發(fā)學生的求知欲望，使學生以最活躍的狀態(tài)進入到新知學習中。只有這樣，才能使小學數(shù)學課堂活力四射，充盈精彩。

（作者單位：江蘇省南通市八一小學）