徐維晨

每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的一面，不管是在智利因素還是非智力因素等方面，每個(gè)孩子都有用自己的方式展示自己的不同個(gè)性的權(quán)利。孩子這種獨(dú)特性、差異性時(shí)時(shí)刻刻普遍存在，所以往往會(huì)被我們所忽視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒深深發(fā)展 規(guī)律和特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)充分自主交流與交往的環(huán)境

也許你曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷：當(dāng)我們帶著孩子出去玩的時(shí)候，孩子看到其他同齡的孩子時(shí)，會(huì)顯得特別興奮，情不自禁地要過(guò)去一起玩一會(huì)，而且沒(méi)一會(huì)兒他們就會(huì)變成好朋友；但是當(dāng)我們把孩子放在一個(gè)陌生的、有很多大人的環(huán)境中時(shí)，孩子們往往會(huì)表現(xiàn)出緊張、害怕、焦慮等不良情緒。這就是同齡玩伴之間的吸引力，是老師、家長(zhǎng)和任何其他人都無(wú)法替代的。在教學(xué)活動(dòng)中，要充分挖掘和利用幼兒同伴間的資源，首先要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主交流與交往的環(huán)境，以開(kāi)放的教育策略引導(dǎo)幼兒開(kāi)放式的互助學(xué)習(xí)。

這種開(kāi)放式的教育是指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教育空間，提供充分的活動(dòng)材料，給幼兒充分自由交流、交往的機(jī)會(huì)和條件，從而使幼兒在十分自在、寬松的狀態(tài)下活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式。幼兒在沒(méi)有外在壓力的情況下，自然流露的一種狀態(tài)，讓幼兒成為活動(dòng)的主人，他們可以自己決定跟誰(shuí)交往，說(shuō)什么、做什么都尤他們自己決定，在活動(dòng)中教師更多的是觀察者、合作者。如在組織幼兒進(jìn)行廢舊材料的利用時(shí)，我們提供了許多不同類型的盒子，牙膏盒、糖果盒、餅干盒等等，看到這么多的盒子，孩子們的興趣也被提了起來(lái)?！拔乙齑蠓孔?！”“我要做火車?！薄拔乙鲚喆?。”“你的盒子太小了，不能做火車，火車很長(zhǎng)很長(zhǎng)的?！薄拔业倪@個(gè)薯片桶可以做輪子?！彪m然孩子們都是你一句我一句說(shuō)得很零散，但是如果走近他們認(rèn)真聽(tīng)，還是能夠聽(tīng)到他們是有各自的想法和分工的。就在孩子們這樣的熱烈討論中，孩子們找到了適合自己的盒子，也找到了與自己志趣相投的小伙伴合作。在整個(gè)活動(dòng)中，教師并沒(méi)有過(guò)多地參與，只是在一邊認(rèn)真聆聽(tīng)的孩子們說(shuō)的話，時(shí)不時(shí)地給予一個(gè)鼓勵(lì)的笑容，或是在孩子們遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)給予一定的幫助。在這樣自由寬松的互助交流中，孩子更多地感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、開(kāi)展形式多樣的合作教學(xué)

1.兩人一組的互助式學(xué)習(xí)

“美麗的春天”主題活動(dòng)是幼兒園傳統(tǒng)的季節(jié)性活動(dòng)，在主題活動(dòng)中我們組織幼兒用折、剪貼畫等多種形式表現(xiàn)自己眼中的春天。我們將孩子分成兩人一組，一個(gè)孩子動(dòng)手能力比較強(qiáng)，另一個(gè)孩子語(yǔ)言能力比較強(qiáng)，兩個(gè)人合作完成“我找到的春天”這個(gè)作品。一個(gè)動(dòng)手，一個(gè)語(yǔ)言解說(shuō)，這樣合作的熊國(guó)非常棒！把各有優(yōu)勢(shì)的孩子分成一組，合理利用每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，讓孩子的長(zhǎng)處能夠在活動(dòng)中得到更好地發(fā)揮，孩子能夠更好地獲得成功和滿足感，更能感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

2.四五人一組的互補(bǔ)式學(xué)習(xí)

根據(jù)活動(dòng)的需要，將班里的孩子按能力強(qiáng)弱分為個(gè)層次，然后從第一層抽取一個(gè)孩子，第二層抽取兩個(gè)孩子，第三層抽取一到兩個(gè)孩子進(jìn)行組合。在這樣的組合中，有一個(gè)有主見(jiàn)、有想法的孩子帶頭，二、三層的孩子集中討論，這樣能夠集中思維，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并能增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感。

3.興趣相投的區(qū)域式學(xué)習(xí)

興趣是激勵(lì)孩子提高學(xué)習(xí)興趣的法寶。抓住這一特點(diǎn)，根據(jù)孩子的興趣，我們可以開(kāi)展多種多樣的區(qū)域活動(dòng)。孩子可以根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，選擇自己感興趣的區(qū)域進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在“三八婦女節(jié)”這個(gè)活動(dòng)中，請(qǐng)孩子給媽媽準(zhǔn)備禮物，在美工區(qū)中準(zhǔn)備了白紙、彩紙、時(shí)裝雜志、不同類型的蝴蝶結(jié)等，讓幼兒選擇自己喜歡的方式為媽媽準(zhǔn)備禮物。在同一個(gè)區(qū)域內(nèi)的孩子因?yàn)榕d趣方向一致，所以交流起來(lái)更便捷。孩子在探究的過(guò)程中嘗試自己解決問(wèn)題，真正的成了學(xué)習(xí)的主人。

三、組織學(xué)做“小老師”活動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)發(fā)展

老師的形象在孩子心里是很神圣的。在平時(shí)的活動(dòng)中，孩子們就喜歡模仿老師說(shuō)話、動(dòng)作。我們抓住孩子這樣的心理，根據(jù)每個(gè)孩子各自的長(zhǎng)處，選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)請(qǐng)孩子來(lái)做“小老師”，引導(dǎo)其他孩子向她學(xué)習(xí)、游戲。這樣，不僅滿足了孩子做小老師的愿望，而且通過(guò)學(xué)做“小老師”這個(gè)活動(dòng)讓孩子獲得了自信心與成就感，同時(shí)還能起到激勵(lì)其他孩子的作用。但是在請(qǐng)孩子當(dāng)“小老師”的時(shí)候，要注意觀察到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，能夠公平的對(duì)待每一個(gè)孩子，為每個(gè)孩子提供同等的機(jī)會(huì)。

孩子和孩子之間是最容易溝通的。作為老師，要盡量多地為孩子提供交往的機(jī)會(huì)和條件，給孩子一個(gè)自由交流、交往的空間。通過(guò)交往可以滿足孩子歸屬感和愛(ài)的需要；學(xué)習(xí)怎樣和他人溝通；學(xué)習(xí)解決同伴間的沖突等等。在活動(dòng)中，孩子通過(guò)交往用自己的方式建構(gòu)著新的知識(shí)，并通過(guò)相互之間的交流傳遞經(jīng)驗(yàn)、溝通思想和意見(jiàn)，讓他們彼此理解，從而形成良好的人際關(guān)系，提高人際交往能力和適應(yīng)能力。我們應(yīng)該客觀地看待每一個(gè)孩子，正視每個(gè)孩子之間的差異，充分利用這些差異，合理組合差異，最大限度的發(fā)揮每個(gè)孩子的已有能力和潛在能力，相信它會(huì)給我們的孩子，給我們的教育帶來(lái)無(wú)窮的力量。

（作者單位：江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園）