王蓉

摘要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)部分，它對(duì)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力都有非常重要的促進(jìn)作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，解決小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，保持學(xué)生的興趣，激揚(yáng)學(xué)生的靈性，提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中所必要重視的方面。因此，教師需要靈活轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將生活作為依托，激揚(yáng)學(xué)生的靈性，不斷給小學(xué)習(xí)作注入新的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；靈性；作文教學(xué)

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，小學(xué)階段的作文教學(xué)一直在一個(gè)比較狹小的空間中發(fā)展著，寫(xiě)作的題目基本上都是教師給劃定好的，寫(xiě)作的內(nèi)容也由教師進(jìn)行引導(dǎo)，寫(xiě)作的套路和模式也是教師給的……這些都嚴(yán)重影響學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，并且將學(xué)生的靈活性都扼殺在條條框框之中，而這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了寫(xiě)作教學(xué)的初衷。那么又該怎樣喚醒學(xué)生在作文表達(dá)中的靈氣呢？下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，略談一二。

一、打破時(shí)間禁錮，充盈學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容

對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，它并不是要去虛幻生活中的某些人或事物，而是生活本身的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作和生活是密不可分的。生活就像是一個(gè)萬(wàn)花筒，存在各種各樣的美麗，小學(xué)階段的學(xué)生，天真爛漫，剛剛開(kāi)始觸碰生活，他們想要運(yùn)用文字來(lái)記錄下生活中的經(jīng)歷和感受，這時(shí)，教師就不能讓學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)作文是一種負(fù)擔(dān)，而是要讓學(xué)生以一種特別輕松的心態(tài)來(lái)對(duì)待寫(xiě)作。也就是說(shuō)，教師要能夠在教學(xué)中打破時(shí)間上的禁錮，引導(dǎo)學(xué)生融入生活，充盈學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生樂(lè)于去表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)出他們內(nèi)心的真情實(shí)感。而且寫(xiě)作也并不是那種要等待教師安排好寫(xiě)作題目，學(xué)生才能夠開(kāi)始動(dòng)筆，而應(yīng)該將學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)放在平時(shí)的生活中，讓學(xué)生在有了自己的真實(shí)生活感觸之后可以立即記錄下來(lái)，日積月累，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容就慢慢地得到充盈，學(xué)生的點(diǎn)滴感想也會(huì)慢慢匯聚成鮮明的觀(guān)點(diǎn)。這樣，在小學(xué)語(yǔ)文的作文課堂上，教師就需要對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓學(xué)生將平時(shí)生活中所積累的素材加以打磨、潤(rùn)色，就能夠?qū)懗鲆黄挥徐`性的作文了。

二、立足多種渠道，發(fā)散學(xué)生寫(xiě)作思維

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以生為本，在寫(xiě)作中，要讓學(xué)生選取自己感興趣的話(huà)題加以描述，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作大膽地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生的思維在一個(gè)自由的空間中暢游。也就是說(shuō)，教師在習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，可以只給學(xué)生提供一個(gè)大的習(xí)作范圍，讓學(xué)生立足實(shí)際生活，自主命題，自己選材，自由傾訴，盡情發(fā)散自己的寫(xiě)作思維。

首先，是挖掘課本中的寫(xiě)作素材，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課本中，蘊(yùn)含著很多的寫(xiě)作資源，教師要能夠合理地挖掘，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作技能。例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這篇文章之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)一個(gè)狐貍和烏鴉第二次見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)景，并在班級(jí)中分享?；蛘呤?，在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇文章之后，教師可以讓學(xué)生多多閱讀文章，總結(jié)出文章中的修辭，深入文本感受其中作者的情感。這樣，學(xué)生在一次次的積累和借鑒之后，不斷地發(fā)散自己的思維，掌握相應(yīng)的表達(dá)方式，進(jìn)而寫(xiě)出更加富有自己思維的作文。

其次，就是從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，給學(xué)生提供一個(gè)可以讓他們自由實(shí)踐的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生有了越來(lái)越多的生活時(shí)間之后，他們寫(xiě)作的素材在不斷的增多，寫(xiě)作的思維也會(huì)慢慢地拓寬，這樣寫(xiě)出的文章才會(huì)更加的富有靈性。

之后，還可以在班級(jí)中給學(xué)生開(kāi)設(shè)一個(gè)自由表達(dá)的作文角，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式在作文角中傾吐自己的感觸。并且，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將他們?cè)谏钪新?tīng)到的或者看到的好人好事、熱點(diǎn)新聞寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)訴說(shuō)一下自身的看法。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作思維能力的提升。此外，教師還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成“寫(xiě)日記”的好習(xí)慣。讓學(xué)生在寫(xiě)日記的過(guò)程中，不斷開(kāi)闊自己的思路，靈活表達(dá)技巧，積累寫(xiě)作中的生活素材，從而在寫(xiě)作的時(shí)候，擺脫死板教條，讓文章充滿(mǎn)靈性。

三、合理有效評(píng)價(jià)，挖掘作文靈性元素

小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸生活，他們都是富有靈性的生命個(gè)體。如何讓小學(xué)生的作文擺脫死氣沉沉，了無(wú)趣味的局面，教師必須要對(duì)學(xué)生的作文做出合理有效的評(píng)價(jià)，盡量引導(dǎo)學(xué)生的作文向充滿(mǎn)生活色彩的方面發(fā)展。也就是說(shuō)，教師在評(píng)價(jià)一篇作文的時(shí)候，重點(diǎn)是看它是否具有生活氣息，語(yǔ)言是否形象生動(dòng)，舉例是否具有說(shuō)服力……教師要在學(xué)生的作文中挖掘出一些靈性的元素，并對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生明白生活才是寫(xiě)作的源泉，才是作文中富有靈性的部分。只有這樣，學(xué)生的作文才會(huì)更加活潑，更加接地氣，學(xué)生的寫(xiě)作能力也才能夠得到有效的提升。

總而言之，要想讓小學(xué)生的作文更加的富有靈性，必須要立足生活。生活是寫(xiě)作的源頭，只有學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，觀(guān)察生活，并運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)生活，寫(xiě)出來(lái)的作文才是煥發(fā)生機(jī)，富有生命力和創(chuàng)造力的。

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（作者單位：江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)）