趙春燕
摘要:課程,是當前學校教育研究中的一個熱點話題,我校經(jīng)過多年的開發(fā),已建有書法、國畫、篆刻、剪紙、國學等16個種類的學生社團?!笆濉逼陂g,學校在已有校本課程“德慧語文、德慧數(shù)學、德慧音樂、德慧體育、德慧美術、德慧實踐”的基礎上,進行國粹課程設置的反思、調(diào)整和完善。
關鍵詞:生本;國粹課程資源;現(xiàn)代德慧少年
近幾年,蘇州工業(yè)園區(qū)教育在區(qū)域圓融文化背景的推動下,以現(xiàn)代先進教育理念為指導,全面深化課程改革,大力推進區(qū)域特色品牌學校建設,引領園區(qū)教育在高水平平臺上實現(xiàn)新發(fā)展。作為園區(qū)第一所達標升級學校的唯亭實驗小學是一所具有深厚歷史文化底蘊的百年老校。自1998年以來,學校弘揚燦爛中華文明,挖掘、利用國粹資源,依托吳文化區(qū)域優(yōu)勢,由培育書法寫字教育特色起步,不斷拓展文化視野,逐年增建國粹藝術社團,并于2014年9月正式成立了國粹藝術傳承中心,在創(chuàng)學校國粹教育的特色品牌方面取得了豐碩的成果。
一、立足現(xiàn)有課程資源,針對不足提設想
目前,學校已建有書法、國畫、篆刻、國學等16個種類二十幾個學生社團,其中不少社團的活動已實現(xiàn)了課程化。2016年2月,學?!暗禄邸闭n程建設規(guī)劃啟動實施,將國粹課程有機滲透于國家課程之中,形成了學校課程建設的體系:徳慧素養(yǎng)核心課程、德慧國粹基礎課程、德慧生活拓展課程。這些課程的開設和社團活動的開展,為學校推進校本課程改革打下了堅實的基礎。
如:學校的德育主題教育活動和綜合實踐活動開展得豐富多彩,但不少都主要依據(jù)現(xiàn)行教材和停留在臨時開展“活動”的被動狀態(tài),德育的針對性不強,不切合小學生的德育方式和實際,更沒有充分、合理地挖掘和利用國粹文化資源中的德育素材以豐富學校德育資源,形成校本的德育內(nèi)容體系,德育成效不夠明顯。在這方面,華南師范大學郭思樂教授創(chuàng)立的“生本教育”理念給了我們有益的啟示。他認為:“我們需要把為教者設計的教育,轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W生設計的教育,即把師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃?。這是一個重大的策略性的教育轉(zhuǎn)變,是帶有體系意義、根本意義的轉(zhuǎn)變?!被趯W校、教師和學生的現(xiàn)實和發(fā)展的需要,我校提出了《“生本”理念下國粹課程資源的開發(fā)與實踐研究》的課題。旨在通過這一研究,推動我校教師將“生本教育”理念、弘揚國粹和“課程開發(fā)”的當代教育主流取向內(nèi)化于心,自覺地去研究學生,去探索開發(fā)國粹課程、培育德慧少年的實施理念和基本規(guī)律;同時,推動我校教師堅持以“生本教育”理念指導“國粹課程”資源的開發(fā)和利用實踐,處理好課程開發(fā)和德慧目標之間的關系,致力于探索切實提高培養(yǎng)“現(xiàn)代德慧少年”實效的基本經(jīng)驗,在推進自己專業(yè)發(fā)展的同時,也豐富學校國粹教育特色品牌的內(nèi)涵。
二、“生本”理念下國粹課程資源的開發(fā)與實踐的幾點思考
1.尊重不同年齡小學生的身心特點,從學生的認知基礎和發(fā)展需要出發(fā),是開發(fā)國粹課程資源的根本依據(jù)
法國哲學家讓·雅克·盧梭主張的自然主義教育思想的核心特征是確立兒童在教育中的主體地位和中心地位,他提出“要以天性為師,而不以人為師”,要成為“天性所造成的人,而非人所造成的人”。這就要求我們應按照兒童身心的自然發(fā)展進程進行教育。而“生本教育”思想的核心是:學生是教育的本體,要把為教師的好教而設計的教育轉(zhuǎn)向為學生的好學而設計的教育。生本教育的特征之一就是真正認識和把握學生這個本體,把一切為了學生作為教育價值的根本訴求。可接受性是教育的重要基本原則之一,也體現(xiàn)在“生本教育”的理念之中,這一原則不是指應以教師的期望和要求去讓學生接受為出發(fā)點,而是要以學生是否樂于接受,能否建構、接受為根本依據(jù)。國粹是民族文化的結(jié)晶和珍品,也是世界文化遺產(chǎn)的重要組成部分,但并非所有的國粹文化內(nèi)容和項目都適合小學生去學習。
2.科學、合理利用國粹文化資源,符合學生認知興趣和循序漸進原理是培養(yǎng)現(xiàn)代德慧少年校本課程設置的基本原則
誠如盧梭所說:“問題不在于教他各種學問,而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣,而且在這種興趣充分增長起來的時候,教他以研究學問的方法?!倍恼J知心理學者讓·皮亞杰則認為:“興趣實際上是需要的延伸,它表現(xiàn)出需要與對象之間的關系。興趣是能量的調(diào)節(jié)者,它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量?!倍吧尽崩脟馕幕Y源,開展國粹文化特色活動,設置培養(yǎng)現(xiàn)代德慧少年校本課程的著眼點并不是培養(yǎng)國粹的專業(yè)大師,而是培養(yǎng)和激發(fā)小學生對國粹的認知興趣和熱愛祖國的情懷,引領他們走近國粹、喜歡國粹、熱愛國粹、懂得國粹,同時能掌握國粹的啟蒙知識和基本技藝,為他們以后自主學習國粹文化奠定必備的基礎。
3.開展豐富多彩、形式多樣的國粹課程活動是利用國粹課程資源培養(yǎng)現(xiàn)代德慧少年的必經(jīng)之途
在這一過程中,兒童是主動地以同化或順應的方式,與客體相互作用,感知客體,理解客體,并建構相應的認知結(jié)構,獲得自身的發(fā)展。他還說:“只有兒童自己參與各種活動,才能獲得真知,才能形成自己的假設并給予證實與否定。”“一切真理都要由學生自己獲得,或由他重新發(fā)明,至少由他重建,而不是草率地傳遞給他?!?/p>
4.“因材施評”“因類施評”,重視過程性評價是“生本”理念下國粹課程評價的重要方法
“生本”理念下,我們應以學生為評價主體,充分反映學生自我發(fā)展的需求。其基于對兒童生命價值的尊重,應貫穿于評價的全過程。因此,評價在重視課程內(nèi)容的共性要求時,更要重視對學生個體發(fā)展的建構作用,關注學生的個體差異,通過多角度、多維、多元的評價,做到“因材施評”,有效地促進每個學生的自我發(fā)展與自我完善。校本課程由于實施途徑的不同,一般會有不同的類別,如融合于國家課程教學中的校本課程,單獨設立實施的校本課程、主題活動類校本課程等等,應根據(jù)不同類別“因類施評”,真正發(fā)揮課程評價的實效。
三、“生本”理念下國粹課程資源的開發(fā)與實踐的研究內(nèi)容和策略
1.“生本”開發(fā)國粹課程資源的研究endprint
認真學習“生本教育”理念,在充分尊重學生身心特點與成長需要的基礎上,根據(jù)我校自身的實際情況,通過多種途徑和渠道,在已開發(fā)的國粹課程資源基礎上,充分利用社會資源,開拓校外國粹資源,進一步有計劃開發(fā)新的國粹資源。通過問卷等調(diào)查方式,了解學生的當下需求,重組學?,F(xiàn)有的國粹資源,供國粹課程設置和開展國粹校本課程活動、培養(yǎng)“現(xiàn)代德慧少年”所選用。
2.“生本”利用國粹文化資源培養(yǎng)現(xiàn)代德慧少年校本課程設置的研究
正確處理好執(zhí)行國家課程與開設國粹校本課程之間的關系,適應社會進步、經(jīng)濟發(fā)展和科學技術發(fā)展的要求,按照“生本教育”思想,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,從學生的興趣出發(fā),滿足學生獲得直接經(jīng)驗與認知、情意和諧發(fā)展的需要,利用常態(tài)課堂整合國粹文化,豐富學校課程,同時利用研究性學習及綜合實踐活動,讓學生受到國粹文化的熏陶。在已設置德慧少年國粹校本課程“德慧語文——國學、硬筆書法、詩詞楹聯(lián)、吳方言;德慧數(shù)學——珠心算;德慧音樂——評彈、古箏;德慧體育——中華武術、象棋、圍棋;德慧美術——軟筆書法、篆刻、國畫、扇藝、剪紙;德慧實踐——拓碑”的基礎上,進行國粹課程設置的反思、調(diào)整和進一步完善。對需新開設的國粹課程,聘請校外專家,培養(yǎng)授課教師,為國粹校本課程的優(yōu)質(zhì)實施提供保障。
3.在國粹校本課程活動中培養(yǎng)現(xiàn)代德慧少年的研究
按照學校設置的國粹課程,招募有特長、有興趣的老師出任活動負責人,制定活動計劃,有些采用國粹文化內(nèi)容與國家課程有機結(jié)合,開展?jié)B透式的教學活動;而對于社團類的國粹課程,采用學生自主選擇和教師推薦相結(jié)合等方式組織開展。根據(jù)現(xiàn)行計劃定期開展書法、國畫、篆刻、剪紙、拓碑、扇藝、蘇繡、吳方言、詩詞楹聯(lián)、國學、評彈、象棋、圍棋、武術、珠心算、古箏等國粹藝術以及以中華傳統(tǒng)佳節(jié)為主要內(nèi)容的國粹文化活動。為充分體現(xiàn)“生本教育”理念,學校還將邀請專家指導,研究如何使活動的內(nèi)容和形式更加適合不同年齡、不同心理特點學生的發(fā)展需要,進一步豐富活動內(nèi)容和形式,在此基礎上擇優(yōu)出版一冊國粹課程優(yōu)秀活動設計匯集。
4.“生本”理念下國粹校本課程實施的評價研究
課程實施過程中,評價是重要的一環(huán)。要根據(jù)國粹校本課程的不同類別,如融合于國家課程教學中的國粹校本課程,單獨設立實施的國粹校本課程,主題活動類國粹校本課程,采用不同的形式,實施不同的評價。
通過新的研究,我們希望以生本教育思想為指導,開發(fā)、利用國粹課程資源,構建以培養(yǎng)現(xiàn)代德慧少年為主旨的學校特色課程,結(jié)合課程實踐探索培養(yǎng)“現(xiàn)代德慧少年”的目標、內(nèi)容、手段和途徑,探索切實提高培養(yǎng)“現(xiàn)代德慧少年”實效的基本經(jīng)驗;同時努力建設一支課程意識強、教育理念新、科研能力強的能堅持“生本”教育理念的適應開發(fā)、利用國粹課程資源、開展國粹文化特色課程活動、培養(yǎng)“現(xiàn)代德慧少年”需要的校本師資隊伍,從而培養(yǎng)出一大批陽光、智慧、美德少年。
(作者單位:蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學)endprint
學子·上半月2017年15期