陳 維

我們的社會正走向大數(shù)據(jù)時代，科學研究范式也進入到一個新的階段，即科學研究第四范式——數(shù)據(jù)密集型科學。[1]在此背景下，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)研究愈發(fā)受到重視，越來越多的行業(yè)開始要求從業(yè)者擁有與學科背景或行業(yè)需求相適應的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。譬如，為適應大數(shù)據(jù)時代新聞報道的新方式——“數(shù)據(jù)新聞”，新聞行業(yè)對從業(yè)者應具備的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提出了明確要求。[2]

目前，國內(nèi)外已有許多與數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)的研究，但大都集中于數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)機制的構(gòu)建、培養(yǎng)策略的思考、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動的開展等，而從學科的角度開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其教育的差異性研究還比較少見。國內(nèi)僅有少部分學者開展了此方面的研究，如郝媛玲等以研究生為調(diào)查對象做了文理科大學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)比較研究，[3]黃如花等以MOOC課程學員為調(diào)查對象獲取不同學科背景行業(yè)人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)情況以及分析學科背景與數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求之間的差異。[4]但此類研究在調(diào)查學科信息時分類還比較粗淺，僅以文理科或?qū)W科門類劃分。

從學科角度來說，數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究以培養(yǎng)與學科內(nèi)容相關(guān)的能力為主，具體到特定學科領(lǐng)域，數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平的衡量方面又是截然不同的。筆者認為，高校大學生作為未來社會的中堅力量，其數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平將關(guān)乎整個社會的發(fā)展。新聞傳播學大學生是未來的新聞工作者，在大數(shù)據(jù)時代下具備良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)必不可少。因此，研究新聞傳播學大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀、了解他們對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的真實需求、開展學科數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，對于回應大數(shù)據(jù)時代對新聞從業(yè)者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)要求具有十分重要的意義。

本文以新聞傳播學的本、碩士生為研究對象，通過問卷調(diào)查的形式獲取了新聞傳播學大學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)情況，在此基礎(chǔ)上進行分析研究，并對開展大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提出了一些建議。

一、調(diào)查過程與方法

按照國務院學位委員會、教育部頒布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄(2011年)》，[5]本文以一級學科新聞傳播學的本科、碩士生為數(shù)據(jù)素養(yǎng)的調(diào)查對象。本研究采用案例研究法和問卷調(diào)查法，主要是學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力自評，從數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)能力、數(shù)據(jù)倫理三大維度進行調(diào)查，其中數(shù)據(jù)能力是指數(shù)據(jù)獲取、管理、分析、存儲能力。在設(shè)計調(diào)查問卷前，參考了孟祥保[6]、黃如花、隆茜[7]等學者的調(diào)查問卷項目，初步設(shè)計了本文的問卷調(diào)查題，隨后選擇了5名學生進行典型案例調(diào)研，對個別問題深入訪談，并根據(jù)反饋對問卷題目進行調(diào)整，最終確定調(diào)查問卷內(nèi)容。調(diào)查題目是量表題，量表采用李克特五級量表形式，1-5分別對應非常不符合、比較不符合、不確定、比較符合、非常符合。

本次調(diào)查包括紙質(zhì)問卷調(diào)查和電子問卷調(diào)查兩種方式，因本次研究是大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程體系的前期基礎(chǔ)研究，所以調(diào)查樣本主要是浙江傳媒學院新聞與傳播學的本科、碩士生以及浙江大學新聞與傳播學的碩士生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷820份，回收有效問卷672份，有效回收率為82%，被調(diào)查人員中本科生占61.3%，碩士生占38.7%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本文綜合了國內(nèi)外專家學者對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的界定，認為數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要包含數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)能力、數(shù)據(jù)倫理三大方面，其中數(shù)據(jù)能力是指數(shù)據(jù)獲取、管理、分析、存儲能力，是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的核心技能。每個維度分別設(shè)計了3-4個具體問題讓學生進行自我評分，詳細情況如表1所示。

(一)數(shù)據(jù)意識

數(shù)據(jù)意識是指對數(shù)據(jù)敏銳的感受力，以及對數(shù)據(jù)價值的洞察力和判斷力，它決定了獲取、判斷和利用數(shù)據(jù)的自覺度。調(diào)查結(jié)果顯示，數(shù)據(jù)意識維度分值普遍較高，說明新聞傳播學本、碩士生具有較好的數(shù)據(jù)意識，能認識到數(shù)據(jù)對生產(chǎn)、生活、科研的重要意義(該選項分值較高，均在4分以上)。良好的數(shù)據(jù)意識是大數(shù)據(jù)時代條件下公民數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的必然結(jié)果，反映了數(shù)據(jù)技術(shù)對新聞業(yè)、新聞傳播學科的全面滲透。

但是，“能夠認識到科研數(shù)據(jù)具有生命周期”本科組的分值反而略高于碩士組，說明新聞傳播學大學生對“數(shù)據(jù)生命周期”的概念模糊，其實數(shù)據(jù)生命周期是指從數(shù)據(jù)產(chǎn)生，經(jīng)數(shù)據(jù)加工和發(fā)布，最終實現(xiàn)數(shù)據(jù)再利用的一個循環(huán)過程，其存在于新聞業(yè)務流程的每個階段。

表1 新聞傳播學本、碩士生數(shù)據(jù)素養(yǎng)自評表

(二)數(shù)據(jù)能力

數(shù)據(jù)能力是貫穿于數(shù)據(jù)生命周期的各個階段系列活動所需的技能，掌握一定的數(shù)據(jù)能力并將其靈活地運用到科學研究中是個人良好數(shù)據(jù)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。[8]在本次測評中，將數(shù)據(jù)能力又細分為數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)存儲四大維度。在數(shù)據(jù)獲取維度的4小題中，“全面、準確地收集所需要的各類數(shù)據(jù)”和“對獲取的各類數(shù)據(jù)(格式、類型、特點)做準確解讀”兩項分值較高，“獲取數(shù)據(jù)時，能制定多種檢索策略”和“能權(quán)衡數(shù)據(jù)獲取的成本和收益”兩項分值較低，說明新聞傳播學大學生能接觸到大量的新聞數(shù)據(jù)，但數(shù)據(jù)獲取途徑可能是自己一手采訪來的，或是“團隊內(nèi)部”交流共享的資料，而缺乏獲取一些事實型數(shù)據(jù)的技能，這些事實型數(shù)據(jù)通常要從學科數(shù)據(jù)庫中獲取，因此高校開展提升他們學科數(shù)據(jù)檢索能力的相關(guān)培訓課程就顯得尤為必要。同時，調(diào)查顯示在同一小題上碩士生組的分值均大于本科組，這可能與碩士生具備了一些數(shù)據(jù)獲取及操作的經(jīng)歷有關(guān)，如新聞采訪報導的專業(yè)實踐、導師對學術(shù)研究的指導、學術(shù)論文撰寫等。

在數(shù)據(jù)管理維度，測評分值尚可，但選項之間分值差異性較大?！敖M織數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分類管理標準”和“元數(shù)據(jù)規(guī)范”兩項的均值在3分以下，說明新聞傳播學大學生的數(shù)據(jù)管理能力缺乏，不能有效管理和組織數(shù)據(jù)。“判斷數(shù)據(jù)有效性，提取有效的數(shù)據(jù)”和“更新存檔數(shù)據(jù)，跟進學科進展”兩項均值在3分以上，說明新聞傳播學大學生有根據(jù)實際情況判斷和操作數(shù)據(jù)的基本能力，有學科數(shù)據(jù)意識。

在數(shù)據(jù)分析維度，綜合看來在數(shù)據(jù)能力的4個維度中平均得分最低，特別是本科生組的4個選項分值都在3分以下，說明新聞傳播學本科學生的數(shù)據(jù)分析能力普遍欠缺，不能熟練使用數(shù)據(jù)分析的工具和軟件，沒有掌握基本的數(shù)據(jù)分析方法。碩士生組的4個選項分值表現(xiàn)尚可，3個在3分以上僅1個在3分以下，說明在碩士研究生階段新聞傳媒學科的人才培養(yǎng)中開始注重了對學生的相關(guān)數(shù)據(jù)分析工具及能力的訓練。進一步研究發(fā)現(xiàn)，如果在本科生組剔除一、二年級學生的數(shù)據(jù)，那么這4個選項的分值有普遍提升，說明本科低年級學生由于尚未完全開始學科的專業(yè)教育與新聞實踐訓練，沒有開設(shè)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計及數(shù)據(jù)分析軟件的相關(guān)課程，因此他們的數(shù)據(jù)分析能力確實非常薄弱，這部分的分值拉低了本科組學生的整體分值。在同一選項上，研究生組分值都高于本科組分值，調(diào)查數(shù)據(jù)進一步印證了上述結(jié)論，說明相關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程的開設(shè)與學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的提高有顯著的正相關(guān)性。

在數(shù)據(jù)存儲維度，新聞傳播學學生了解基本的數(shù)據(jù)存儲與安全知識，特別是具有較高的數(shù)據(jù)共享意識，這與他們的學科背景也有密不可分的關(guān)系。新聞行業(yè)的從業(yè)人員，通常會接觸到大量的新聞素材、剪輯資料，包括存儲容量較大的音頻、視頻資料，但是從調(diào)查結(jié)果看，他們又普遍缺乏安全保存數(shù)據(jù)的技能，這是新聞傳播學大學生的重大數(shù)據(jù)素養(yǎng)缺陷。

(三)數(shù)據(jù)倫理

數(shù)據(jù)倫理是進行一切數(shù)據(jù)活動的準則，是數(shù)據(jù)素養(yǎng)中不可或缺的部分。本次調(diào)查顯示新聞傳播學本、碩士生的數(shù)據(jù)倫理有待加強，了解數(shù)據(jù)所涉及的知識產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)等選項的分值都在3分以下，“了解數(shù)據(jù)倫理在學習和工作中的原則”選項本、碩士組的分值均在3.1分上下，且相差不大，說明新聞傳播學大學生的數(shù)據(jù)倫理素養(yǎng)偏低，這與近年來越來越注重并強調(diào)新聞從業(yè)人員和科研人員遵守職業(yè)道德、保護知識產(chǎn)權(quán)的要求向左，因此極有必要加強新聞傳播學科學生的數(shù)據(jù)倫理教育。在“對所引數(shù)據(jù)的出處進行規(guī)范說明”選項上，本、碩士生的評測分值較高，說明新聞傳播學大學生能夠自覺遵守嚴格的、規(guī)范化的學術(shù)研究要求。

總體而言，目前新聞傳播學大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)有所欠缺，具有較強的數(shù)據(jù)意識、遵守數(shù)據(jù)規(guī)范，“重”數(shù)據(jù)的獲取和存儲安全，“輕”數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)據(jù)隱私，學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力“跛腳”的現(xiàn)狀比較明顯。

三、開展大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的策略思考

目前，國內(nèi)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面的研究還在起步階段，嘗試開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程的高校較少。雖然部分圖書館偶有開展數(shù)據(jù)資源獲取、科研管理軟件或者數(shù)據(jù)分析軟件的講座培訓，但僅是涉及數(shù)據(jù)素養(yǎng)一小方面的內(nèi)容，并未有系統(tǒng)性的、面向?qū)W科的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系。針對高校大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究和教育實踐匱乏的現(xiàn)狀，結(jié)合本次面向新聞傳播學大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，本文提出以下幾點建議。

(一)構(gòu)建學科數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程體系

在新聞傳播學鮮明的學科背景下，其本、碩士生應具備較全面的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，基于本文的研究表明新聞傳播學大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)欠缺較多，學生對數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程有明顯的需求，因此開始學科數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程、構(gòu)建學科數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程體系顯得十分重要。

近年來雖有少數(shù)高校開設(shè)了大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程，但是課程結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容單薄，教學手段和方式方法也滯后于大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展實際，尚未形成明確有效的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程教育模式。面向?qū)W科，開設(shè)學科數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程，應與學科特點和需求相適應。針對新聞傳播學的專業(yè)要求，可開展模塊化教學。新聞傳播學大一、大二本科生可開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)的通識教育即大數(shù)據(jù)思維培育下的“理念教育課程模塊”，大三、大四本科生開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)的技能教育即大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用能力培訓的“技能教育課程模塊”，而碩士生根據(jù)學科培養(yǎng)目標開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)的專業(yè)教育即大數(shù)據(jù)實戰(zhàn)水平提升的“實踐教育課程模塊”，差異化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育培訓課程體系既滿足了同一學科下學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求的共性，也能滿足同一學科不同層次學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求的差異性。

(二)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與學科建設(shè)緊密結(jié)合

數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為大數(shù)據(jù)時代大學生綜合素質(zhì)和能力的重要組成部分，必然與學科建設(shè)密不可分?？蓢@不同學科和專業(yè)特點設(shè)置課程體系，以突出數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程的專業(yè)型特色和學科方向特色，注重學生自我發(fā)展，將大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)知識等有機融入到學科培養(yǎng)框架中去，充分拓展學科建設(shè)的育人功能。

實驗實訓課程是新聞傳播學專業(yè)的必修課程，目前許多國內(nèi)高校的新聞與傳播學院為適應當代媒體數(shù)字化發(fā)展的新趨勢，秉承引領(lǐng)、開放、共享的理念，創(chuàng)建了與大數(shù)據(jù)有關(guān)的實驗實訓中心及實驗室，如視頻制作實驗室、媒介融合實驗室、公共決策與輿情研究實驗室、財新數(shù)據(jù)可視化實驗室等，因此數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)理論、方法、技能可以有機地嵌入到專業(yè)實驗實訓課程中，讓學生在掌握專業(yè)知識的同時，也學會與之相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)處理技能及應用數(shù)據(jù)環(huán)境。

(三)助推“雙一流”建設(shè)，創(chuàng)新圖書館服務

學科是大學的基礎(chǔ)，助力高校“雙一流”建設(shè)，推動圖書館服務創(chuàng)新是大學圖書館的重要使命。大學圖書館擔當著文獻信息、學術(shù)記錄的保存和管理者的角色，是科學研究重要的文獻信息保障體系，在當前國內(nèi)高校對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育這一新鮮事物認識不足的情況下，圖書館理應開拓學科化服務內(nèi)涵、創(chuàng)新圖書館服務，成為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的“主力軍”，具體可以從以下幾個方面著手。

第一是注重與信息素養(yǎng)教育課程相銜接。數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)在大數(shù)據(jù)背景下的創(chuàng)新性發(fā)展，是信息素養(yǎng)的核心組成部分，因此可以在信息素養(yǎng)教育課程中無縫地鏈接數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容。借鑒成熟的信息素養(yǎng)教育課程體系，在信息素養(yǎng)教育課程中嵌入數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)容和方法，利用信息素養(yǎng)教育的長期積累和實踐經(jīng)驗，在教學實踐中逐步完善教學方案、課程資源，這不僅有利于院校、教師、學生迅速接受數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓，也為后期構(gòu)建獨立的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程體系打下了良好的基礎(chǔ)。

第二是依托學習共享空間開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。在“雙一流”建設(shè)背景下，我國高校正在積極探索與實踐創(chuàng)新性教育，嘗試創(chuàng)新性學習方式。為適應高校教學模式、學術(shù)環(huán)境等方面的轉(zhuǎn)變，大學圖書館的信息共享空間開始向?qū)W習共享空間模式發(fā)展，這為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供了絕佳的教學培訓場所。在創(chuàng)新性學習過程中，圖書館的學科館員、數(shù)據(jù)館員可以借助圖書館的學習共享空間充分參與到學生的學習、討論中去，用自己的專業(yè)知識為他們提供信息和數(shù)據(jù)收集、分析、評價的途徑及建議。[9]

第三是整合數(shù)據(jù)素養(yǎng)資源，搭建學科數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育資源平臺。目前，數(shù)據(jù)知識、數(shù)據(jù)技能和方法的傳播處于零散和無序狀態(tài)，數(shù)據(jù)資源發(fā)布途徑蕪雜，造成用戶獲取數(shù)據(jù)知識發(fā)生嚴重障礙。大學圖書館既能便利地獲取外部數(shù)據(jù)資源，如專題科學數(shù)據(jù)庫、優(yōu)秀數(shù)據(jù)資源網(wǎng)站，又有校內(nèi)自有資源如自建特色數(shù)據(jù)庫、信息素養(yǎng)教育培訓課件、學術(shù)研討會、高端論壇等多媒體資料，依托海量的資源優(yōu)勢和專業(yè)的學科館員，按照高校一流學科的建設(shè)目標和要求，大學圖書館可以搭建一站式的數(shù)據(jù)資源平臺，整合各類數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學資源，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源一站式檢索，開展數(shù)字協(xié)作服務，助力重點學科建設(shè)。平臺建成后將有利于提高數(shù)據(jù)資源的利用率，有助于宣傳數(shù)據(jù)文化，形成尊重數(shù)據(jù)、收集數(shù)據(jù)、規(guī)范使用數(shù)據(jù)、共享數(shù)據(jù)的良好氛圍。

四、結(jié) 語

本研究的調(diào)查樣本局限于部分高校的新聞傳播學科，為構(gòu)建能夠具有指導意義的新聞傳播學大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)標準，需要進一步擴大樣本和從更多維度來展開分析研究，使研究成果更能反映新聞傳播學大學生的實際，為高校學科數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供新的內(nèi)容、方法與策略，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

面向?qū)W科開展高校大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析是立足于國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)具體現(xiàn)實的本土化研究之一。本文的研究表明，需重點培養(yǎng)新聞傳播學本、碩士生數(shù)據(jù)素養(yǎng)中的數(shù)據(jù)實踐操作能力，以適應大數(shù)據(jù)時代下新聞的創(chuàng)作要求，提高新聞工作者的業(yè)務能力。本研究不僅有利于厘清我國高校新聞傳播學大學生對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的認知水平，也可為面向?qū)W科的數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究提供必要的素材與理論支持。

[1]HEY T，TANSLEY S，TOLLE K．第四范式：數(shù)據(jù)密集型科學發(fā)現(xiàn)[M]．潘教峰，張曉林譯．北京：科學出版社，2012:3-7．

[2]方潔，高璐.數(shù)據(jù)新聞：一個亟待確立專業(yè)規(guī)范的領(lǐng)域——基于國內(nèi)五個數(shù)據(jù)新聞欄目的定量研究[J].國際新聞界，2015(12)：105-124.

[3]郝媛玲,沈婷婷.高校文理科研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)比較[J].圖書館論壇，2016(8)：126-132.

[4]黃如花，王迎春.面向?qū)W科的數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀及需求調(diào)查分析——以《信息檢索》MOOC學員為例[J].圖書館論壇，2016(6)：99-105.

[5]學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄(2011年)[EB/OL].http://yz.chsi.com.cn/kyzx/other/201104/20110411/185103201.html，2017-02-14.

[6]孟祥保，李愛國.國外高校圖書館科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究[J].大學圖書館學報，2014(3)：11-12.

[7]隆茜.數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力指標體系構(gòu)建及高校師生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].圖書館，2015(12)：55-56.

[8]沈婷婷.數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其對科學數(shù)據(jù)管理的影響[J].圖書館論壇，2015(1)：68-73.

[9]張晨.大數(shù)據(jù)時代的圖書館與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育[J].圖書與情報，2014(4)：117-119.