摘 要：本文將通過對電工技術(shù)基礎(chǔ)課程中的“單相變壓器”一課進行設(shè)計，探析如何在專業(yè)基礎(chǔ)課中滲透積極德育。

關(guān)鍵詞：單相變壓器；積極德育；課堂教學(xué)心理場

前言

學(xué)校的育人工作是一項浩大而持久的工程。德育教育不僅僅只是思想政治課的內(nèi)容，也不只是學(xué)校學(xué)工處和班主任的職責(zé)，它需要所有教師在相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)中共同實施。教育教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)品質(zhì)作為核心目標(biāo)，并將其貫穿于整個課堂教學(xué)的全過程。本文將通過對電工技術(shù)基礎(chǔ)課程中的“單相變壓器”一課進行教學(xué)設(shè)計，探析如何在專業(yè)基礎(chǔ)課中滲透積極德育。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)

課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，關(guān)鍵在于通過喚起和激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)，使三維教學(xué)目標(biāo)有機的融入和整合到課堂教學(xué)過程之中，真正把傳授知識的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的課堂。結(jié)合教學(xué)大綱，設(shè)定本次課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識目標(biāo)：

?知道變壓器的構(gòu)造，了解變壓器的工作原理。

?理解理想變壓器原、副線圈中電壓與匝數(shù)關(guān)系，電流與匝數(shù)關(guān)系。

能力目標(biāo)：

?通過學(xué)習(xí)任務(wù)單的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。

情感目標(biāo)：

?從探究中獲得積極的情感體驗和認真、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

?培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，信息交換的能力，幫助學(xué)生樹立安全、環(huán)保意識等職業(yè)意識。

二、營造積極的課堂學(xué)習(xí)心理場

課堂教學(xué)心理場是指在教學(xué)活動中，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為能產(chǎn)生直接影響的課堂心理環(huán)境，通過師生、生生之間的互動所形成的。在進行教學(xué)設(shè)計時時，不僅僅要考慮教材、教法、教具，還需要考慮學(xué)生心理環(huán)境這一極有潛力的教學(xué)資源。盡量創(chuàng)設(shè)一個既嚴謹又寬松、

既民主又有規(guī)則的專業(yè)課教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在積極健康的環(huán)境中得到體驗、得到發(fā)展，逐步讓每位學(xué)生的身心得到健全。課前本人從積極心理學(xué)的基本理論出發(fā)，為本次課營造了積極學(xué)習(xí)心理場。

1、挖掘班級群體的積極心理資源。

課堂教學(xué)的對象不僅僅是指一個個孤立的學(xué)生，而首先是班級群體。首先，將班級的同學(xué)進行分組，班級對象共36人，分為六組，并明確組長負責(zé)制。有利于發(fā)揮群體自主學(xué)習(xí)的積極性；通過組員的交流分享合作，有利于形成互動的良好學(xué)習(xí)氣氛。其次，教師利用信息化手段，網(wǎng)絡(luò)資源（QQ、微信、超星公司的學(xué)習(xí)通平臺），帶動同學(xué)們做好對變壓器初次認識。教師制作并上傳有關(guān)變壓器的動畫微課，同時請同學(xué)們通過手機“拍拍樂”活動在超星學(xué)習(xí)通平臺，上傳我們身邊的變壓器的照片，討論變壓的作用等等。這樣把課堂拓寬到課前，把課堂拓寬到生活實際應(yīng)用中，這種積極的體驗方法不但可以減輕學(xué)生的心理壓力，形成輕松自信的心境和積極參與的熱情，而且還可以促進班級內(nèi)思想感情的交流，提高社會交往的技能。

2、改變課堂座位的空間結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中秧田式的座位結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生的主動參與和交流，難以形成課堂積極的學(xué)習(xí)心理場，本次課中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，把座位變成圖1所示（方塊代表桌子，○代表學(xué)生）。這樣排列桌位，每組同學(xué)們可以面對面參與交流、討論和實際動手操作等互動合作，也便于教師的指導(dǎo)，容易形成積極的課堂學(xué)習(xí)心理場。

3、發(fā)揮教師積極性語言和態(tài)度的影響力

教師是營造課堂學(xué)習(xí)心理場的核心人物，教師的語言和態(tài)度是影響課堂學(xué)習(xí)心理場的核心人物。對學(xué)生取得的成績（包括積極發(fā)言，幫助他人，正確的回答等等）及時給予表揚肯定，既能滿足學(xué)生積極的心理需求，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重、理解、信任和期待，又能給學(xué)生以積極的行為暗示，更能通過學(xué)生群體互動，影響這個課堂學(xué)習(xí)場的氣氛和變化。

三、讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗上積極主動獲得新知

積極心理學(xué)建立在對人的本性的積極理解的基礎(chǔ)之上，認為：人具有在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動獲取新知和新體驗的需求。“單相變壓器”是對已學(xué)的“互感現(xiàn)象”的應(yīng)用。在教學(xué)中，從互感現(xiàn)象引入單相變壓器的主體結(jié)構(gòu)；再通過引導(dǎo)學(xué)生對實物變壓器的觀察，進一步認識變壓器的結(jié)構(gòu)組成及各部分作用：“變壓器的鐵心為什么是一片一片硅鋼片疊加而成”，“原副線圈的粗細不同”等等現(xiàn)象，一步步結(jié)合已學(xué)的“渦流現(xiàn)象”，“導(dǎo)線載流量”的原理，進行分析解答；再利用互感原理，引導(dǎo)學(xué)生獨立分析變壓器變電壓和變電流的原理……。這樣創(chuàng)設(shè)富有彈性的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生主動獲取知識，形成認知建構(gòu)，體驗學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

四、讓學(xué)生不斷體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成就感

學(xué)習(xí)的樂趣和成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動力。一般而言，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感的因素有兩方面：一是來自教師的積極評價和來自學(xué)習(xí)群體的肯定。二是來自學(xué)生克服困難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的體驗。所以，首先，在課前本人明確揭示了本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)和意義，并以任務(wù)書的形式發(fā)放給學(xué)生，在教學(xué)過程中，以任務(wù)書為主線，通過各種教學(xué)手段，逐步完成知識點的學(xué)習(xí)。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果適時對學(xué)生進行積極性評價，以不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)的效能感。在課程的最后8分，通過超星學(xué)習(xí)通平臺，完成本堂課知識點的測試，現(xiàn)場檢測學(xué)生的掌握情況。

五、賦予教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的意義

積極心理學(xué)認為：人是追求自己意義的生命體，當(dāng)人去做有意義的事情時，就會有內(nèi)在的動力，就會有成就感和幸福感。在教學(xué)過程中，本人請同學(xué)動手測出實際電路板 “電壓檢測控制”的變壓器的輸出電壓。通過這樣的理實一體化的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生了解了變壓器的實際應(yīng)用，滿足了學(xué)生精神成長的需要，提升了學(xué)生精神生命的精神。

結(jié)束語

課堂教學(xué)不僅是師生之間知識輸出──輸入的認識過程，而且也是師生間情感交流過程，不只是教與學(xué)的過程，還有生命的成長。教師更應(yīng)該進行教學(xué)設(shè)計時，不僅只有知識目標(biāo)，而是要促進學(xué)生全面發(fā)展，要用積極的心理去慢慢地帶領(lǐng)學(xué)生們成長。讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，多創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去積極探索解題的思路、方法，獨立解決問題，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

參考文獻

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作者簡介

袁道香：江蘇射陽人，第一批無錫市屬院校德育工作能手。

（作者單位：無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）