朱秋庭

自2015年起，學(xué)校就積極倡導(dǎo)游戲化教學(xué)。在實踐中，我們積累了一些經(jīng)驗。

第一，游戲化教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的深層內(nèi)在動機，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“可能性”一課時，有的老師帶領(lǐng)學(xué)生開展“摸球”游戲，通過不斷調(diào)整紅色球與白色球的數(shù)量比例，使學(xué)生體驗摸到紅球的概率；有的老師開展“抽卡片”游戲，10張卡片包含炸彈和食品兩類，隨著炸彈數(shù)量的增多，其被炸到的可能性就越來越大。在結(jié)果不確定的情況下，使學(xué)生體驗不同的條件下可能性大小的不同。利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)其探究的欲望。

第二，游戲化教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的綜合實踐能力，實現(xiàn)從潛能向現(xiàn)實發(fā)展的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，“濃情端午”綜合實踐活動，借助節(jié)日使學(xué)生感悟中華傳統(tǒng)文化精華，在知傳統(tǒng)節(jié)日、議傳統(tǒng)文化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛國的豪情、感恩的習(xí)性；讓學(xué)生感受到動腦想、動手做、動口說、動身演的快樂。學(xué)生自由組合，組建6個部門，即財政部、宣傳部、藝術(shù)部、實踐部、活動部、生活部，并明確部門職能，他們分別發(fā)布本部門“征集令”，組建團隊；各部門分別制定本部門活動計劃；各部門分別排練本部門預(yù)定活動；部門間交流分享各自成果，改進完善本部門活動；組織全?！皾馇槎宋纭被顒诱寡?。收集整理活動的各項內(nèi)容，并分析其相應(yīng)教育價值，完成《濃情端午，愛國自強》活動成果集。

第三，游戲化教學(xué)要激活學(xué)生的自我評價，提升學(xué)生自我生長力量，讓課堂充滿生命的活力。例如，未來學(xué)校發(fā)展中更多的是注重學(xué)生整體設(shè)計能力、細節(jié)理解能力、自行比較能力、自我管理能力等。在游戲化學(xué)習(xí)的推進過程中，這些能力不用教師刻意去評價，因為游戲的過程就是學(xué)生能力的展現(xiàn)過程和提升過程，游戲之后學(xué)生的能力自然會沉淀下來，浸潤到學(xué)生的生命里。我們要做的是記錄學(xué)生發(fā)展的軌跡，因此，“逗號評價”呼之欲出。它主要采用活力星積累的形式，不僅記錄學(xué)生在“品德與生活、科學(xué)與信息、語言與人文、藝術(shù)與審美、運動與健康”五大素養(yǎng)體系中的發(fā)展脈絡(luò)，還凸顯了整個班級學(xué)生的發(fā)展狀況。不同班級之間的發(fā)展特色，折射出教師的教育教學(xué)行為的優(yōu)勢與問題，為學(xué)校改進管理工作提供了依據(jù)。

在游戲化教學(xué)中，教師成為學(xué)習(xí)的促成者、成果的反饋者、錯誤的見證者、矯正的陪伴者、作品的推展者，重構(gòu)教育生態(tài)環(huán)境，讓教育與游戲同在，讓成長與快樂同行，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度校本研究專項課題《基于學(xué)習(xí)科學(xué)視角的游戲化教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用研究》（課題編號CBDA18102）的階段成果

編輯 _ 李剛剛