王佳惠

摘 要：幼兒園新教師在走向工作崗位，毋庸置疑會面臨一個重要的問題—職業(yè)適應(yīng)。職業(yè)適應(yīng)期能否順利渡過關(guān)乎新教師的職業(yè)理想是否得以達(dá)成，職業(yè)生涯是否得以繼續(xù)，職業(yè)傾向是否得以實現(xiàn)。新教師若想順利渡過職業(yè)適應(yīng)期，故認(rèn)為必須從職業(yè)生理、心理、人際關(guān)系、技能以及環(huán)境這五個方面來適應(yīng)教師的職業(yè)要求，以期能夠促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園新教師；職業(yè)適應(yīng)；對策

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.01.041

《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出要“基本普及學(xué)前教育”，隨著幼兒園數(shù)量的不斷增加，大批的新教師進(jìn)入幼兒園。幼兒教師隊伍的數(shù)量及質(zhì)量直接影響著我國學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，并最終影響兒童的全面發(fā)展。幼兒園新教師良好的職業(yè)適應(yīng)性能為她們的職業(yè)發(fā)展開一個好頭，也有利于幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。

1 生理適應(yīng)

1.1 遵守《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，樹立良好形象

根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教育部于2012年頒布出臺了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。該標(biāo)準(zhǔn)明確提出從事幼兒園教師職業(yè)應(yīng)當(dāng)滿足的基本條件，按照此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行可以促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)成長與發(fā)展以及幼兒園辦園質(zhì)量的提升。

新教師要盡快完成角色轉(zhuǎn)換——學(xué)生向社會人的過渡。當(dāng)然這不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這需要付出一定的努力，要把自己在學(xué)生時代養(yǎng)成的諸多不良生活習(xí)慣摒棄掉，諸如：上課睡懶覺、遲到早退的情況等，這都不符合幼兒園教師的職業(yè)崗位要求，必須加以順應(yīng)。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗?！毙陆處煈?yīng)該從小事做起，從自身做起，遵守《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在同事、幼兒及家長面前樹立良好形象，不要化濃妝，不要穿奇特的衣服及高跟鞋，不要做美甲，要把頭發(fā)盤起來等。

1.2 直面壓力危害，緩解生理壓力

當(dāng)今就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，找不到工作的比比皆是，雖說幼兒園教師相比中小學(xué)教師而言面臨的壓力要相對較小一些，比如：與教師職業(yè)相關(guān)的教育教學(xué)、職業(yè)聲望、學(xué)歷職稱、人際關(guān)系等方面也是不容小覷的。尤其是遇到自己喜歡的職業(yè)，越會給自己帶來壓力。壓力在一定程度上可以轉(zhuǎn)換成動力，但同時也具有一定的危害性。吉里亞科和薩克里夫于1978年最先在《教育評價》上發(fā)表了關(guān)于教師工作壓力的文章，將教師職業(yè)壓力定義為：由教師的工作而產(chǎn)生的負(fù)向情感與癥狀。產(chǎn)生壓力常見的反應(yīng)有：失眠、焦慮、易怒、抱怨、惡心、易發(fā)脾氣、喪失信心、對工作不滿意等。

緩解生理壓力首先要保證充足的睡眠，擁有清醒的大腦和健康的身體；其次要學(xué)會合理宣泄自己的情緒，比如聽聽音樂、逛街購物、做深呼吸等；再者，學(xué)會轉(zhuǎn)移注意，在煩悶時可以看書、看電影，或者是做一些自己喜歡的事情，如：畫畫、跳舞、游泳等；還可以找自己的知心朋友互訴衷腸等。

2 心理適應(yīng)

人的心理機能有高低級之分，低級的心理機能包括感知覺、記憶、思維、想象等。高級心理機能具有一系列不同于低級心理機能的特征：它們是隨意、主動的；其反映水平以概括和抽象為特征；它們是社會文化歷史發(fā)展的產(chǎn)物；具有以符號或詞為中介的間接結(jié)構(gòu)特點。從個體發(fā)展來看，高級心理機能是在人們的勞動實踐和交往過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，人的所有心理特性都是外部的東西不斷內(nèi)化的結(jié)果。

新教師要發(fā)揮自己的高級心理機能，首先要進(jìn)行心理調(diào)適，其方法有很多，一要充滿自信。自信是成功的奠基石。自信的人總是能從自己身上找到閃光點，找到前進(jìn)的動力，使自己的潛能最大限度發(fā)揮出來，投射到工作中會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，能夠較好地處理教學(xué)中的問題；投射到生活中會使周圍的人陽光面對生活；二要學(xué)會換位思考。所謂換位思考，就是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想。學(xué)會換位思考，這是人與人交往的基礎(chǔ)。人與人之間要相互理解、相互信任、相互寬容。

3 人際關(guān)系適應(yīng)

學(xué)會正確處理自身同周圍人的人際關(guān)系。一個人要想在社會中尋求立足之地，一要靠專業(yè)技能，二要靠人際關(guān)系，而我覺得更重要的是后者。在處理問題時如何做到得心應(yīng)手這是新教師應(yīng)該考慮的問題。新教師往往單純、直率，在處理問題時不能像老教師那樣左右逢源，將各種關(guān)系化為無形之中。要想構(gòu)建和諧穩(wěn)定的人際關(guān)系，新教師首先應(yīng)做到為人師表、以身作則，掌握較扎實的專業(yè)知識，加強自身道德文化素養(yǎng)，不斷塑造自己的人格魅力；其次，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，熱愛教育事業(yè)。

3.1 正確處理與幼兒的關(guān)系

第一，建立良好的第一印象。當(dāng)我們接觸到新的人和事物，或者到了新的環(huán)境，我們可能會對周圍的人、物、環(huán)境等做出初步的評價，這種初步的印象在一定時間或者是相當(dāng)長的時間內(nèi)難以改變，甚至?xí)绊懙浇窈笈c這些人的交往，這就是首因效應(yīng)。對于幼兒來說，同樣也是這個道理。新教師給幼兒的第一印象如何，將對幼兒的成長乃至一生都會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。第二，加深師生感情。幼兒對新教師的第一印象并不是一成不變的，關(guān)鍵在于新教師的性格、素質(zhì)、組織活動的水平等。第三，尊重和信任幼兒。要想與幼兒建立平等的同伴關(guān)系，尊重與信任幼兒是首要條件。每一位幼兒都是一個獨立的個體，他（她）們有自己的思想，而老師的主要職責(zé)就是要走入他（她）們的內(nèi)心世界，傾聽他（她）們的真實想法。

3.2 正確處理與家長的關(guān)系

現(xiàn)在的家庭模式基本為“四二一”模式，即外公外婆、爺爺奶奶、父母、一個孩子。自然而然小孩兒就成了家中的“掌上明珠”，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，給孩子的一切都是最好的，所以，在幼兒園小孩兒如果不小心發(fā)生磕碰或是小伙伴之間發(fā)生爭執(zhí)，家長便會百折不撓，要求幼兒園必須給出交代。正因為此，教師與家長的相處難免會使新教師產(chǎn)生壓力。我認(rèn)為，新教師首先應(yīng)該熟悉每一位幼兒的家長，了解其職業(yè)、家庭背景、文化水平等，在與家長初次見面時，應(yīng)主動擔(dān)負(fù)起建立彼此相互信任的責(zé)任，介紹幼兒在幼兒園各個方面的表現(xiàn)，諸如幼兒的行為、人際關(guān)系、情緒、飲食等，幼兒的優(yōu)點、點滴進(jìn)步都要告訴家長，不要吝惜對幼兒的贊美，當(dāng)然，對于幼兒在園出現(xiàn)的問題也要及時告訴家長，用自己的專業(yè)知識取勝，但一定要講究方法和技巧。endprint

3.3 正確處理與同事、園長的關(guān)系

同事之間的關(guān)系很重要也很微妙。尤其是女性和女性之間的相處，如若一個人排斥，久而久之便會造成全體都會排斥那個人，以至于被迫離開工作崗位。因此，同事之間要相互幫助、相互理解、相互支持，盡可能避免出現(xiàn)上述情況。在新教師遇到難題時老教師不要吝嗇自己的經(jīng)驗、知識，要悉心教給新教師，幫助其處理問題，以期能夠縮短新教師的職業(yè)適應(yīng)期。同樣的，新教師在遇到問題不要礙于面子要悉心向老教師請教、學(xué)習(xí)。

園長的性格特征及領(lǐng)導(dǎo)能力對整個幼兒園的發(fā)展起著不容忽視的作用。新教師對園長應(yīng)做到尊重而不奉承、服從而不盲從，以一種等距離的原則處理好與園長的關(guān)系。

4 技能適應(yīng)

4.1 擁有不斷學(xué)習(xí)的意識

當(dāng)今時代處于21世紀(jì)，社會不斷發(fā)展、科技不斷進(jìn)步，知識日新月異。要想不被世界所淘汰，擁有自己的一席之地，就該擁有不斷學(xué)習(xí)的意識。博覽群書，各科書籍，如哲學(xué)、社會學(xué)等均要涉獵到，俗話說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，用知識武裝自己，不斷給自己“充電”，了解本專業(yè)的最新動態(tài)，掌握第一手資料。

4.2 理論與實踐相結(jié)合

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”只有理論沒有實踐會造成假大空，遇到實際問題不能解決，只有實踐沒有理論就會缺乏相關(guān)的理論支撐，沒有說服力。所以，只有理論與實踐相結(jié)合才會產(chǎn)生應(yīng)有的作用，發(fā)揮應(yīng)有的效果。初入職的教師，往往已具備了一定的理論知識，但沒有實踐經(jīng)驗，要想使自己的教學(xué)能力得以提高，不僅需要教育理論的支撐，而且需通過教師本身的經(jīng)驗積累和實踐探索，并進(jìn)一步內(nèi)化為個人的理論，形成正確的教育觀。

5 環(huán)境適應(yīng)

5.1 物質(zhì)環(huán)境方面

“工欲善其事，必先利其器”。幼兒園應(yīng)為新教師創(chuàng)設(shè)良好的工作教學(xué)環(huán)境。人類的不斷發(fā)展，同周圍的環(huán)境密切相關(guān)，俗話說：“環(huán)境是第三任老師”。工作環(huán)境是開展工作的外在條件。只有具備了相應(yīng)的條件，才有可能實現(xiàn)組織目標(biāo)。對于教學(xué)工作的開展，如果沒有一個好的環(huán)境，根本不能取得好的教學(xué)效果。

5.2 非物質(zhì)環(huán)境方面

5.2.1 工資待遇

這個世界是物質(zhì)化的世界，有人說：“錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。”的確，金錢對我們來說真的很重要。所以，幼兒園教師工資的高低直接影響著新教師的去留。要想留住優(yōu)秀教師，要想使幼兒園變得更加出色，必須要提高新教師的工資待遇。所以為了提高幼兒園教師的工資待遇，教育部提出了以下措施：第一，擴大發(fā)展普惠性民辦園和城鄉(xiāng)公辦園。以區(qū)縣為單位制訂幼兒園總體布局規(guī)劃，逐年安排新建、改擴建一批公辦園。第二，實現(xiàn)非在編教師同工同酬。通過多種方式補足配齊各類幼兒園教職工，有條件的地方出臺公辦幼兒園教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。通過生均財政撥款、專項補助等方式，支持解決好公辦園非在編教師、農(nóng)村集體辦幼兒園教師工資待遇問題，逐步實現(xiàn)同工同酬。第三，堅持小學(xué)一年級“零起點”教學(xué)。完善區(qū)域教研和園本教研制度，充分發(fā)揮城市優(yōu)質(zhì)幼兒園和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的輻射帶動作用。堅持小學(xué)一年級“零起點”教學(xué)，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。第四，健全幼兒園家委會制度。各地建立健全日常管理和隨機抽查制度，落實幼兒園年檢制度及幼兒園信息公示制度。幼兒園要建立健全定期自查自糾制度和家長委員會制度，對事關(guān)幼兒和家長切身利益的事項應(yīng)充分征求家長委員會的意見。

5.2.2 教師支持

學(xué)校應(yīng)積極提倡新老教師之間的互相交流，互相合作，共同進(jìn)步。人道是：“合作共贏”，不僅僅指的是企業(yè)與企業(yè)之間，也可以是員工與員工之間，在幼兒園指的是教師與教師之間。只有新老教師之間相互合作，取長補短，實現(xiàn)共贏，對自身來說可以豐富自身的知識，擴充知識面；對幼兒園來說，師資力量雄厚了，自然而然會獲得更好地發(fā)展；對幼兒來說，教師是“傳道授業(yè)解惑者”，教師的知識豐富了，相應(yīng)地就能夠給幼兒更好的教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?？芍^：“一舉三得”。

5.2.3 幼兒園管理制度

每一位新人步入新的工作崗位都會受到單位管理制度和組織紀(jì)律的約束。相應(yīng)的，每一位新教師進(jìn)入幼兒園，也會受到幼兒園管理制度的要求。要想盡快融入幼兒園這個大集體中，新教師應(yīng)該遵守幼兒園的各項管理制度。在建立健全幼兒園各項規(guī)章制度時首先要做到人性化，“規(guī)矩是死的，人是活的”，應(yīng)視具體情況具體分析，不要一味按照“死的”規(guī)章制度辦事，一旦發(fā)現(xiàn)不合理的地方，必須盡快予以調(diào)整。其次，制度應(yīng)具有公平性。一定要做到一視同仁，力求公平、公正，保證每一位幼兒園教師都能受到合理的對待；園長更要以身作則，處處做表率，為幼兒園其他教師樹立榜樣。再者，堅持獎懲制度，賞罰分明。

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