李明珍

摘要： 運(yùn)用SWOT分析廣東民辦高校發(fā)展所面臨的外部環(huán)境所帶來的機(jī)遇和威脅，以及內(nèi)部環(huán)境條件的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并通過對(duì)機(jī)會(huì)、威脅、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)進(jìn)行匹配，形成多種戰(zhàn)略組合；在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)理論和方法，對(duì)不同戰(zhàn)略組合進(jìn)行綜合分析，為決策者對(duì)未來發(fā)展戰(zhàn)略的比較和抉擇提供參考。

Abstract： By using SWOT， this paper analyzes the opportunities and threats brought by the external environment for the development of private colleges and universities in Guangdong and the advantages and disadvantages of the internal environmental conditions. Through the matching of opportunities，threats， strengths， weaknesses， a variety of strategic combinations are formed. On this basis， by using relevant theories and methods， this paper makes a comprehensive analysis of different strategic portfolios to provide references for decision-makers to compare and make decisions on future development strategies.

關(guān)鍵詞： SWOT矩陣；戰(zhàn)略取向；民辦高校；廣東

Key words： SWOT matrix；strategic orientation；private colleges and universities；Guangdong

中圖分類號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）02-0072-04

0 引言

SWOT分析法最早是由舊金山大學(xué)韋里克

（H.Weihrich）教授提出的，是一種企業(yè)戰(zhàn)略分析法。

由于SWOT矩陣全面而又簡明地給出了企業(yè)制定發(fā)展戰(zhàn)略的基本思維方式和方法，所以SWOT分析框架作為戰(zhàn)略制定的基本原則至今仍被公認(rèn)為最有效的戰(zhàn)略分析制定方法。本文運(yùn)用SWOT分析的原理和方法，在概述廣東民辦高校發(fā)展?fàn)顟B(tài)基礎(chǔ)上，分析廣東民辦高校發(fā)展所面臨的外部環(huán)境所帶來的機(jī)遇和威脅，以及內(nèi)部環(huán)境條件的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并對(duì)由此形成不同戰(zhàn)略組合進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而對(duì)不同環(huán)境條件下的多種發(fā)展戰(zhàn)略作了一些探討。

1 廣東民辦高校發(fā)展概況

通常認(rèn)為，民辦大學(xué)是由社會(huì)力量舉辦的普通高等教育院校，分為兩類：一類是具有獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷文憑資格的民辦高校，包括本科（含獨(dú)立學(xué)院）、大專，這類民辦高校與公辦高校一樣是以高考的分?jǐn)?shù)線來進(jìn)行錄取的；另一類是不具有獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷文憑資格的民辦高校。本文所指的民辦高校屬第一類，是指國家、政府機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織、團(tuán)體或者個(gè)人、利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的國家承認(rèn)學(xué)歷的全日制普通高等院校。顯然，這里所指的民辦高等院校，不包括各類成人學(xué)歷教育、自學(xué)考試和非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。廣東是改革開放后民辦高等教育起步較早的省份，1993年以個(gè)人名義創(chuàng)辦的民辦私立華聯(lián)學(xué)院，是廣東省也是全國第一所民辦大學(xué)。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，廣東民辦高校已經(jīng)取得了矚目成就。教育部資料顯示，截至2016年5月，廣東境內(nèi)共有高等院校147所，其中民辦高校53所；在民辦高校中，獨(dú)立學(xué)院16所，普通民辦本科8所，專科27所，合作辦學(xué)2所，民辦高校的在校生規(guī)模已近“三分天下有其一”?？梢姡瑥V東民辦高校不僅起步早，而且發(fā)展快、規(guī)模大，已成為廣東高等教育大省的重要推動(dòng)力量。但從整體上看，由于歷史等多方面原因，廣東民辦高校整體辦學(xué)水平還不是很高，競(jìng)爭力仍比較弱，與江蘇、浙江、上海等省市相比較，在辦學(xué)條件、校均規(guī)模、在校生總數(shù)、教學(xué)水平、培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)、社會(huì)聲譽(yù)等方面均處于較低水平（黎惠生等，2014）。艾瑞深中國校友會(huì)大學(xué)評(píng)價(jià)課題組公布了《2016中國民辦大學(xué)排行榜150強(qiáng)》（未包括獨(dú)立學(xué)院），結(jié)果顯示，除北京師范大學(xué)-香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國際學(xué)院（5星級(jí)，）、香港中文大學(xué)（深圳）（4星級(jí)）外，廣東民辦高校入選150強(qiáng)的僅廣州商學(xué)院、廣東培正學(xué)院、廣東白云學(xué)院、廣東科技學(xué)院、廣東理工學(xué)院、廣州工商學(xué)院和廣東東軟學(xué)院等7所民辦高校，具體排名情況見表1。

從廣東民辦高校入選150強(qiáng)的情況看，入選率不到20%，遠(yuǎn)低于全國31.5%的比率，這與廣東作為民辦高等教育大省的地位極不相稱。同時(shí)，廣東民辦高校發(fā)展中還明顯存在辦學(xué)模式、辦學(xué)質(zhì)量及區(qū)域發(fā)展等不平衡狀況，這也影響到廣東民辦高校的整體辦學(xué)水平。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣東民辦高校正進(jìn)入一個(gè)發(fā)展轉(zhuǎn)型、分化調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，呈現(xiàn)出學(xué)校教育經(jīng)營狀況和規(guī)模進(jìn)一步兩極分化。因此，在未來的發(fā)展道路上，廣東民辦高校要在競(jìng)爭激烈的教育領(lǐng)域中謀求發(fā)展，必須對(duì)其生存發(fā)展環(huán)境存在的諸多不確定性有一個(gè)清醒認(rèn)識(shí)，既要看到外部環(huán)境提供的機(jī)遇和威脅，也要看到自身的條件優(yōu)勢(shì)和不足之處，以便明確方向、找準(zhǔn)目標(biāo)，揚(yáng)長避短，選擇和制定科學(xué)合理的發(fā)展戰(zhàn)略，在競(jìng)爭激烈的教育領(lǐng)域中贏得自身的競(jìng)爭地位和持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

2 廣東民辦高校發(fā)展的SWOT分析

2.1 廣東民辦高校發(fā)展的外部環(huán)境分析

2.1.1 外部環(huán)境的機(jī)會(huì)

2.1.1.1 民辦高等教育具有廣闊的發(fā)展空間 改革開放以來，國內(nèi)民辦高等教育更是駛?cè)氚l(fā)展的快車道，并展示著廣闊的發(fā)展?jié)摿涂臻g。從國際私立高等教育發(fā)展?fàn)顩r看，私立高等教育是普遍而有效的模式，而且至今仍保持著驚人的發(fā)展速度。如美國私立高校占學(xué)?？倲?shù)58%左右，日本71.1%，韓國81%，我國香港和臺(tái)灣地區(qū)均在50%以上。我國幅員遼闊，地大物博，人口眾多，經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，民辦高等教育有了良好的發(fā)展勢(shì)頭，可以預(yù)料，民辦高校在這種趨勢(shì)中會(huì)迎來更多的機(jī)遇，有更大的發(fā)展空間。endprint

2.1.1.2 國家先后出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策 改革開放后，國家確定了“積極鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量以多種形式辦學(xué)，形成以政府辦學(xué)為主體，公辦學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的格局”方針。1982年12月，五屆全國人大第五次全體會(huì)議通過的《中華人民共和國憲法》中明確規(guī)定了民辦高校的合法地位和作用，這從根本大法上肯定了民辦教育的發(fā)展；2003年實(shí)施的《民辦教育促進(jìn)法》、2004年《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》、《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年），以及 《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等，進(jìn)一步明確了民辦高校的性質(zhì)和地位以及發(fā)展方向，為廣東民辦高等教育的發(fā)展提供了法制保障和政策支持。

2.1.1.3 區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)各類高素質(zhì)人才需求持續(xù)增長 廣東處于沿海地區(qū)改革開放的前沿，已成為為我國經(jīng)濟(jì)大省之一，常住人口居于全國第1位，其中外來人口占30%。據(jù)有關(guān)資料顯示，到2020年末，廣東常住人口將達(dá)到12000萬人，其中外來人員3500萬，將為廣東高等教育提供豐富的生源。廣東作為國內(nèi)最大的經(jīng)濟(jì)體，其經(jīng)濟(jì)持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展為高等教育事業(yè)發(fā)展奠基了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由1978年的29.8∶46.6∶23.6演變到1997年的12.6∶47.6∶39.8，2015年進(jìn)一步調(diào)整為5.7∶52.0∶42.3，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)格局的轉(zhuǎn)變，對(duì)各類高素質(zhì)高技能人才提出了更大需求，為廣東民辦高等教育發(fā)展提供了巨大的空間。

2.1.2 外部環(huán)境的威脅

2.1.2.1 面臨高校教育市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭 面對(duì)高等教育的大眾化和公辦高校的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，加之民辦高校數(shù)量的增加以及辦學(xué)格局的多元化、國際化、市場(chǎng)化，使得民辦高等教育競(jìng)爭日益激烈。根據(jù)波特的“五力競(jìng)爭模型”，廣東民辦高校教育市場(chǎng)面臨五種競(jìng)爭力量，一是現(xiàn)有眾多地方公辦高校的競(jìng)爭；二是民辦高校內(nèi)部和國外高校等“新進(jìn)入者”的競(jìng)爭。 國外高校正大舉進(jìn)入搶占國內(nèi)教育市場(chǎng)，這對(duì)民辦高校也是一個(gè)擠壓。三是學(xué)生及其家長、用人單位和社會(huì)等“顧客”的競(jìng)爭。人才市場(chǎng)日趨飽和，用人單位越來越挑剔。四是生源（供應(yīng)商）的競(jìng)爭，民辦高校生源質(zhì)量和數(shù)量都受到一定限制。五是成人教育、繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育等“替代者”的競(jìng)爭?？梢哉f，廣東辦高校的發(fā)展正面臨著比以前更復(fù)雜的競(jìng)爭環(huán)境和更強(qiáng)大的競(jìng)爭壓力。

2.1.2.2 民辦高校的法律主體屬性不明確 我國民辦高校在實(shí)際運(yùn)作過程中，由于產(chǎn)權(quán)界定不周全、產(chǎn)權(quán)模糊和產(chǎn)權(quán)配置不當(dāng)?shù)仍斐傻臋?quán)利與義務(wù)的缺失、不清楚和不對(duì)稱等問題非常突出。產(chǎn)權(quán)不明晰已成為困擾民辦高校發(fā)展的制度瓶頸。如雖然《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》對(duì)民辦教育的存在形式、地位等問題做了法律界定，但是對(duì)民辦學(xué)校產(chǎn)權(quán)法律關(guān)系主體即投資人、舉辦者的產(chǎn)權(quán)主體地位與權(quán)能所包括的所有權(quán)、交易權(quán)、收益權(quán)等權(quán)利與義務(wù)的內(nèi)容恰恰缺乏明確的規(guī)定。我國相關(guān)的法律、法規(guī)對(duì)該問題也沒有做出較為一致、明確的規(guī)定。民辦高校作為“民辦非企業(yè)單位”，難與國際接軌，難以得到國際社會(huì)的認(rèn)同，這對(duì)于提高我國教育國際交流合作水平，無疑是道人為的障礙。

2.1.2.3 民辦高校的社會(huì)認(rèn)可度不高 公辦高校辦學(xué)早，規(guī)模大，各種條件都比較優(yōu)越，因而公辦高校的優(yōu)勢(shì)地位一直存在。民辦高校的創(chuàng)辦比較晚，社會(huì)對(duì)民辦高校的認(rèn)識(shí)還存在著種種偏見，缺少對(duì)民辦高校的正確宣傳和報(bào)道，使民辦高校處于弱勢(shì)地位，其知名度、美譽(yù)度都難以與公辦高校匹敵。尤其是，少數(shù)民辦高校急功近利、辦學(xué)思想有偏差， 使社會(huì)對(duì)民辦高校缺少信任。此外，一些民辦高校畢業(yè)生就業(yè)狀況和職業(yè)發(fā)展能力不甚看好，也直接影響到民辦高校的社會(huì)聲譽(yù)和品牌形象。

2.2 廣東民辦高校發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境分析

2.2.1 內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)勢(shì)

2.2.1.1 具有靈活的辦學(xué)機(jī)制和管理機(jī)制優(yōu)勢(shì) 民辦高校的體制機(jī)制和優(yōu)勢(shì)是民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)，給民辦高校提供了更大的辦學(xué)自主權(quán)和發(fā)展空間，使其與其他高校相比在多個(gè)方面都更具靈活性和開放性，比如專業(yè)設(shè)置、學(xué)校定位等方面，更容易被市場(chǎng)接受；在辦學(xué)方式上，它能夠?qū)W(xué)歷教育和職業(yè)教育相互滲透，既重視了基礎(chǔ)理論教育，同時(shí)也兼顧了實(shí)踐能力教育。民辦高校的辦學(xué)機(jī)制靈活多樣，并且遵循優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)法則，為教育改革和發(fā)展注入了新的生命力?；诖?，民辦高校應(yīng)依據(jù)自身特點(diǎn)，從體制上入手，以民辦的體制優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，培育持續(xù)競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。

2.2.1.2 服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行辦學(xué)定位 廣東民辦高校以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，立足于自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，立足廣東，面向全國，放眼全球，發(fā)展不同層次的高等職業(yè)教育，為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)各領(lǐng)域第一線工作的應(yīng)用型、技能型人才，彌補(bǔ)公辦高等教育培養(yǎng)人才數(shù)量、結(jié)構(gòu)和規(guī)格的不足。從總體來看，廣東民辦高校大多根據(jù)華南地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要建設(shè)起來的，其辦學(xué)方針、辦學(xué)類型及層次、專業(yè)設(shè)置比較適應(yīng)區(qū)域需要，區(qū)域特色明顯，就業(yè)資源占有率高，服務(wù)面廣，能得到地方政府的支持和保護(hù)，贏得廣闊的持續(xù)發(fā)展空間。

2.2.1.3 具有區(qū)位資源優(yōu)勢(shì)和發(fā)展模式特色 比較而言，廣東民辦高校的發(fā)展有其自身的特點(diǎn)，廣東民辦高校是一種典型的注入式發(fā)展模式。這種模式是以市場(chǎng)機(jī)制作為配置教育資源的基礎(chǔ)性手段，以區(qū)位資源優(yōu)勢(shì)和大型私營企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)或個(gè)人的投資為依托，以高質(zhì)量辦學(xué)水平換取市場(chǎng)信譽(yù)，通過教育與資本聯(lián)姻，獲取民辦高校運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展的資金和教育市場(chǎng)的份額，體現(xiàn)了廣東民辦高校多渠道籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的辦學(xué)思路和“以特色求發(fā)展” 的區(qū)域化特征辦學(xué)理念。

2.2.2 內(nèi)部環(huán)境的劣勢(shì)

2.2.2.1 特色品牌不明顯 民辦高校是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，特色品牌定位是教育市場(chǎng)競(jìng)爭的必然結(jié)果，是指民辦高校為自己確定一個(gè)適當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)定位，使學(xué)校在社會(huì)、家長、學(xué)生心中占領(lǐng)一個(gè)有利的位置。但由于一些民辦高校仍處于外延擴(kuò)張階段，還沒有真正走上注重內(nèi)涵發(fā)展的軌道，特色品牌建設(shè)明顯滯后。一是專業(yè)設(shè)置沒有特色，定位不準(zhǔn)，盲目在學(xué)科及規(guī)模上求全、求大、求高，缺少適應(yīng)市場(chǎng)需求的意識(shí)；二是培養(yǎng)的人才沒有特色。模仿公辦高校辦學(xué)體制，人才培養(yǎng)模式陳舊，人才特色不明顯，就業(yè)渠道不暢；最后，教學(xué)體系無特色，采用傳統(tǒng)的按學(xué)科體系要求設(shè)置課程，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法普遍存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的弊端。endprint

2.2.2.2 辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源單一，生均培養(yǎng)成本高 無論是中央政府還是地方政府對(duì)民辦高校的支持主要還是停留在政策層面，沒有國家撥款，民辦高校的經(jīng)費(fèi)來源主要還是靠主辦者的投入和收取學(xué)費(fèi)，走的是“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”的經(jīng)費(fèi)獲得模式。由于現(xiàn)階段民辦高校的法律主體屬性不明確、品牌社會(huì)影響力欠缺等影響，社會(huì)融資渠道和方式如股份制融資、社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)和熱心人士捐資及校友資助等多渠道融資受到限制，導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源單一，辦學(xué)成本普遍偏高，生均培養(yǎng)成本高。

2.2.2.3 師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量欠佳 由于民辦高校性質(zhì)、地位、聲譽(yù)、待遇、組織文化及用人機(jī)制等方面的特殊性，導(dǎo)致高素質(zhì)、高能力的“雙高型”優(yōu)秀教師偏少，教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)的不合理，教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差，教師短期行為較多等。師資力量較弱、教學(xué)質(zhì)量欠佳已成為是廣東民辦高校持續(xù)發(fā)展的重大制約因素。根據(jù)以上分析，可以形成廣東民辦高校發(fā)展戰(zhàn)略的SWOT分析矩陣，如表2所示。

3 廣東民辦高校發(fā)展戰(zhàn)略取向

從SWOT分析矩陣可以看出，通過對(duì)機(jī)會(huì)、威脅、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)進(jìn)行匹配，民辦應(yīng)用型本科院校核心競(jìng)爭力戰(zhàn)略的SWOT矩陣包括四類戰(zhàn)略，即優(yōu)勢(shì)機(jī)會(huì)（SO）戰(zhàn)略、優(yōu)勢(shì)威脅（ST）戰(zhàn)略、劣勢(shì)機(jī)會(huì)（WO）戰(zhàn)略和劣勢(shì)威脅（WT）戰(zhàn)略，歸納起來可以分集中化戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略、多元化戰(zhàn)略、戰(zhàn)略聯(lián)盟戰(zhàn)略和國際化戰(zhàn)略等多種具體戰(zhàn)略。由于不同的民辦高校自身情況差異很大，同一高校在不同發(fā)展階段也有不同情境，因此民辦應(yīng)用型本科院校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際條件，并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)特點(diǎn)，找準(zhǔn)目標(biāo)、揚(yáng)長避短，選擇和制定科學(xué)合理的發(fā)展戰(zhàn)略。

3.1 集中化戰(zhàn)略

廣東部分規(guī)模小、辦學(xué)力量薄弱的民辦高校，實(shí)施多元化戰(zhàn)略存在較大的風(fēng)險(xiǎn)，因此在其建設(shè)發(fā)展過程中不可能面面俱到。從WO、WT戰(zhàn)略思路上分析，結(jié)合自身實(shí)際能力，分析自身現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，將戰(zhàn)略重點(diǎn)放在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上，揚(yáng)長避短，將自身價(jià)值最大化。民辦高校和公辦高等教育存在一定區(qū)別，針對(duì)兩者不同的定位及教學(xué)目標(biāo)，民辦高校應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況及特點(diǎn)，強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)。例如，將教育資源進(jìn)行合理整合，形成新的“小而精”或者“小而優(yōu)”的發(fā)展格局，為自身創(chuàng)造更加良好的發(fā)展空間；關(guān)注市場(chǎng)變化情況，結(jié)合市場(chǎng)需求合理調(diào)整專業(yè)內(nèi)容；將重點(diǎn)放在某個(gè)特定目標(biāo)市場(chǎng)上，為其提供最優(yōu)的人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)。

3.2 差異化戰(zhàn)略

差異化策略就是對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行有效整合，著力提升競(jìng)爭力，展現(xiàn)出與其他高校不同的、具有獨(dú)特個(gè)性的、其他高校短期內(nèi)不易模仿和超越的辦學(xué)特色。對(duì)廣東大多數(shù)民辦高校而言，應(yīng)從SO、ST戰(zhàn)略著眼，把握現(xiàn)代高校的發(fā)展趨勢(shì)，采取差異化戰(zhàn)略，實(shí)行差異化定位，獲得特色競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)和持續(xù)發(fā)展。為此應(yīng)做到以下方面：一是要更新觀念，摒棄傳統(tǒng)的生存方式和辦學(xué)形式，利用學(xué)校和政府的各種關(guān)系，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在長時(shí)間高水準(zhǔn)的社會(huì)服務(wù)中鞏固自身的品牌；二是營造特色，結(jié)合市場(chǎng)需求及行業(yè)特點(diǎn)，確定需要重點(diǎn)突破的方向，使其能夠更加適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展；三是應(yīng)加強(qiáng)校企合作、校際合作，將社會(huì)資金納入進(jìn)來，不要將融資渠道拓寬，吸引海內(nèi)外高層次人才，培養(yǎng)高素質(zhì)特色人才。

3.3 多元化戰(zhàn)略

隨著社會(huì)的發(fā)展，高等教育同過去相比發(fā)生了較大變化，該變化主要是由于人才市場(chǎng)需求發(fā)生了變化導(dǎo)致的，因此，廣東一些有一定實(shí)力和規(guī)模的民辦高校，應(yīng)著眼于SO戰(zhàn)略分析，充分發(fā)揮自身教育資源優(yōu)勢(shì)，積極開展多元化戰(zhàn)略，搶占更多發(fā)展先機(jī)。一是要為社會(huì)提供多樣化的服務(wù)，比如承接教育外包、接待考察參觀、科研、設(shè)計(jì)、咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)；二是利用“地利”，重視社區(qū)教育，讓更多人有機(jī)會(huì)接受到教育，建立終身教育基地，供所有好學(xué)的人使用；三是加強(qiáng)和企業(yè)的密切合作，通過校企合作拓展產(chǎn)學(xué)研合作途徑，并隨著關(guān)注政府相關(guān)動(dòng)向，尤其是相關(guān)政策，一旦有風(fēng)吹草動(dòng)，應(yīng)在教學(xué)中及時(shí)凸顯出來。

3.4 戰(zhàn)略聯(lián)盟戰(zhàn)略

高等教育資源內(nèi)容繁多，包括學(xué)校品牌、學(xué)科專業(yè)、信息、財(cái)力、人力等，它們構(gòu)成了高校的綜合資源。從ST、WO戰(zhàn)略分析，廣東民辦高校與其他大學(xué)、同類民辦院校、中專技校、成人高校以及政府、企業(yè)及社會(huì)組織之間開展戰(zhàn)略聯(lián)盟，將自身的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目和教育信息分享出來，不僅能夠取長補(bǔ)短，還可以利用優(yōu)質(zhì)資源和教育技術(shù)創(chuàng)造出新的知識(shí)或技能，如此對(duì)于各個(gè)相關(guān)機(jī)構(gòu)或單位而言，其意義無比重大。在教學(xué)領(lǐng)域，可使學(xué)生接觸到更多優(yōu)秀的教師；在研究領(lǐng)域，民辦高?？珊推渌咝＜訌?qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)信息、資源和技術(shù)共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；在校企的聯(lián)系方面，能夠組成良好的團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)更多、更為復(fù)雜的課題，為社會(huì)提供更多、更好的服務(wù)，提高綜合辦學(xué)效益。

3.5 國際化戰(zhàn)略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國際化是廣東民辦高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是其可持續(xù)健康發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。實(shí)施國際化的發(fā)展戰(zhàn)略，不僅可以借鑒國外先進(jìn)的辦學(xué)理念、引入國外先進(jìn)的管理體制，也可以共享國際優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還有利于籌措國際辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，拓展生源和辦學(xué)空間，提升高校教育品牌等，因而是廣東民辦高校尋求跨越式發(fā)展的一條重要途徑。由于歷史、地緣、人脈及經(jīng)貿(mào)等因素，廣東民辦高校在實(shí)施教育國際化方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，許多民辦高校與國外高校開展了大學(xué)交換生、國外大學(xué)的預(yù)科班、招收留學(xué)生、高等教育互認(rèn)學(xué)分等國際化教育項(xiàng)目，取得初步成效。因此，廣東民辦高校要樹立國際化發(fā)展的新理念，強(qiáng)化國際化發(fā)展的主動(dòng)性，明確國際化發(fā)展定位、打造國際化辦學(xué)特色，科學(xué)制定國際化發(fā)展中長期規(guī)劃，大力培養(yǎng)國際化管理和師資隊(duì)伍，營造國際化發(fā)展環(huán)境和條件等，搶抓國際化發(fā)展機(jī)遇，以實(shí)現(xiàn)自身的跨越式發(fā)展。

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