吳榮忠

【摘 要】 閱讀教學(xué)歷來在語文教學(xué)中備受重視，是語文教學(xué)的重要組成部分。它既是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，實(shí)施人文教育的重要途徑。但在語文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)耗時耗力多，效果卻不甚理想。那么，怎樣才能提高課堂閱讀教學(xué)有效性呢？

【關(guān) 鍵 詞】 閱讀教學(xué)；有效性；策略

一、提高課堂閱讀教學(xué)有效性的前提——認(rèn)真?zhèn)湔n

在課堂閱讀教學(xué)中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，必須制定明確的目標(biāo)，這就需要教師把握教材，鉆研教材。對教材，我們不僅要在“深入”上下功夫，而且要在“淺出”上做文章。怎樣“淺出”，就必須進(jìn)行有效策劃。有效策劃是教師不容忽視的一種能力?！吧钊搿笔墙處熍c文本的對話，是解決教什么的問題，而有效策劃是考慮怎么教的問題，這是讓我們的孩子在課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提和保證。

怎么教，怎樣立足文本構(gòu)建教學(xué)策略，我的看法是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對教材進(jìn)行“再度開發(fā)”，就是常說的“用教材”而不是“教教材”，也就是要求教師對課程內(nèi)容做出“生本化”處理。

二、提高課堂閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)——課前預(yù)習(xí)

抓好課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解課文內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作。一般布置學(xué)生做到：課文最少要讀三遍，讀通讀順讀準(zhǔn)確，不懂的地方要查字典、查資料或做記號，還要求學(xué)生就課文內(nèi)容或句、段的內(nèi)容質(zhì)疑，就是說要求學(xué)生會從課文的內(nèi)容尋找問題，再從課文中找到答案，以便課堂中提出來解決；再想想通過讀課文知道了什么？以及把課后的習(xí)題多加思考。

學(xué)生若能做好課前預(yù)習(xí)，那么在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時，就能更好地抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性。學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量將直接影響他聽課的效果，我們教師抓好了學(xué)生預(yù)習(xí)，也能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、提高課堂閱讀教學(xué)有效性的鋪墊——激情導(dǎo)入

由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時，對課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，教師的導(dǎo)語變得尤為重要，我們要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

在課堂教學(xué)中，抓住一些與教材內(nèi)容有關(guān)的趣味性的活動，不但能活躍氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興起。

例如，在《圓明園的毀滅》一文的開頭，我的感受尤其深刻：在世界的一邊，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園，一個民族所能幻想到的一切都匯集于此，只要能想象出和每一種無法描述的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。接著課件逐幅演示“金碧輝煌的宮殿”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“多姿多彩的西洋建筑”等圓明園風(fēng)光的圖片，請學(xué)生觀察欣賞，并讓學(xué)生用自己的語言說說感受。教師接著深情地講述：這么美好的東西居然化為灰燼，該是一件多么惋惜的事啊！是誰讓我國的瑰寶毀于一旦呢？話音一落，學(xué)生聚集了情感開始去探索課文。

如在教學(xué)《月光曲》一文時，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？下面我們一起來欣賞一首鋼琴曲?！保ù蜷_錄音機(jī)，播放《月光曲》）。聽完后問：“此時你的心情怎樣，說給大家聽聽?！眱?yōu)美明快的音樂創(chuàng)設(shè)了一個最佳的審美氛圍。學(xué)生既學(xué)到知識，又理解貝多芬對音樂的特殊感情，也得到了美的享受。

又如在教學(xué)《凡卡》第二課時，我是這樣導(dǎo)入的：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了凡卡寫給爺爺?shù)男?。我們知道凡卡的?nèi)心充滿了痛苦的仇恨，他在信中多次呼喚爺爺來救他，急切地盼望爺爺接他回鄉(xiāng)下去。這可憐的孩子在死亡線上掙扎，他多么希望擺脫悲慘的命運(yùn)啊。現(xiàn)在我們看看凡卡寫信后的情景怎樣?！边@時學(xué)生就會根據(jù)自己所了解的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，課堂效果很好。

因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尋找機(jī)會，創(chuàng)造“展示”條件，讓學(xué)生充分“表現(xiàn)”?？梢宰岊}目有不同見解的同學(xué)在課堂上發(fā)表自己的看法并予以適當(dāng)鼓勵和表揚(yáng)?？梢詫φn文中的個別章節(jié)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，讓學(xué)生自己上講臺講課，講給其他同學(xué)聽。在他們“表現(xiàn)”自己的同時，檢驗(yàn)了他們的自學(xué)效果，鍛煉了他們的表達(dá)能力與心理素質(zhì)。有時，還可以圍繞一個專題，指導(dǎo)學(xué)生寫“小習(xí)作”，寫出自己在學(xué)習(xí)時的心得體會。這樣促使全體同學(xué)認(rèn)真閱讀課本，查閱資料，從而使整個課堂氣氛熱烈、充實(shí)。只要我們把學(xué)生的熱情調(diào)動起來，就一定能達(dá)到我們需要的教學(xué)效果。

四、提高課堂閱讀教學(xué)有效性的核心——讀寫結(jié)合

語文運(yùn)用能力的發(fā)展，語文能力的發(fā)展不能脫離語文的實(shí)踐活動。我的語文教學(xué)，非常注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，抓住一切有利時機(jī)進(jìn)行口頭語文表達(dá)，并結(jié)合進(jìn)行日常寫作訓(xùn)練。因?yàn)椤白x寫結(jié)合”是學(xué)生對字詞句篇知識的掌握與聽說讀寫能力的訓(xùn)練最有效的途徑。

首先要引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)內(nèi)容的，總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)，感受語言魅力，學(xué)習(xí)寫作知識。

如在教《地震中的父與子》一文，可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親神情的詞句去體會父親的內(nèi)心活動；抓住作者描寫時間的句子，去體會父親挖廢墟的艱辛和父親心中堅(jiān)定的信念及濃濃的父愛；通過對描寫父親外貌的語句的感悟，去體會父親的堅(jiān)強(qiáng)和偉大的愛。讓學(xué)生領(lǐng)悟到描寫人物的特點(diǎn)可以通過外貌、語言和動作來體現(xiàn)這一寫作方法。抓住父親對兒子說的話：“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起”，在文中反復(fù)了多次，達(dá)到了強(qiáng)調(diào)和前后呼應(yīng)作用，這也是一種寫作方法。

其次要以寫作為手段，在作文實(shí)踐中，運(yùn)用閱讀時學(xué)到的知識訓(xùn)練作文能力，同時使讀的效果得到鞏固。

如《落花生》一課，是一篇借物喻人的文章，作者從花生與蘋果、石榴的特點(diǎn)進(jìn)行對比領(lǐng)悟到了做人的道理。學(xué)習(xí)完這篇課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?，從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么，然后選擇一種熟悉的事物寫寫。這樣練習(xí)，可以讓學(xué)生把在閱讀中學(xué)到的相關(guān)知識用到實(shí)際的寫作之中去。閱讀教學(xué)中實(shí)施“讀寫結(jié)合”，就是落實(shí)新課標(biāo)提出的語文的工具性和人文性得到高度的統(tǒng)一，也就達(dá)到了閱讀教學(xué)的效果。

五、提高課堂閱讀教學(xué)有效性的需要——走出文本

理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生走出課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人與事，情與景加以對比，分析是閱讀教學(xué)的需要。

學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，就會發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥。這樣，把課堂教學(xué)引向生活，體現(xiàn)了生活中處處有語文。閱讀提高了學(xué)生的思想認(rèn)識，起到了自我教育的功效，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品質(zhì)，積極、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的人生觀。

如教學(xué)《為人民服務(wù)》這一課后，我就結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，要求學(xué)生暢談如何去為別人服務(wù)，學(xué)生各抒己見，有的從平時的小事談起，有的就怎樣幫助同學(xué)方面談，有的從怎樣才能幫助人談起……學(xué)生認(rèn)識提高了，同時也提高了課堂的效果。

探討課堂教學(xué)的有效性，是一個常論常新的話題。語文課堂教學(xué)的有效性策略還有很多，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，使我們的語文教學(xué)事半功倍，提高教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司，教育部師范教育司. 語文課程標(biāo)準(zhǔn)研修[M]. 北京：高等教育出版社，2004.

[2] 王穎. 有效教學(xué)的理論與實(shí)踐[M]. 北京：光明日報出版社，2017.endprint