陳正榮

【摘 要】 “一個(gè)民族停止勞動(dòng)一天，這個(gè)民族就會滅亡”，但由于各種原因，勞動(dòng)教育在全社會甚至在農(nóng)村中已被淡化、弱化。2015年7月20日，教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》使我們倍感振奮，國家已經(jīng)重視這一問題并作了頂層設(shè)計(jì)，它給了我們努力的旗幟和方向。只要各級教育行政部門真正貫徹文件精神，在實(shí)際工作中落實(shí)到位，各級各類學(xué)校密切配合，“勞動(dòng)最光榮”就不會只掛在嘴上、寫在紙上、釘在墻上，而會深刻在人們的心中而不褪。

【關(guān) 鍵 詞】 勞動(dòng)本性；農(nóng)村；實(shí)踐活動(dòng)

我們都知道5月1日要放假，那它到底是什么節(jié)日？為何要放假舉國歡慶呢？“五一”節(jié)其實(shí)是五一國際勞動(dòng)節(jié)，是全世界勞動(dòng)人民共同的節(jié)日，是我們贊美勞動(dòng)者、歌頌勞動(dòng)的節(jié)日，因?yàn)椤皠趧?dòng)最光榮”。但現(xiàn)如今，作為一名農(nóng)村義務(wù)教育的基層普通工作者，已深切地感受到勞動(dòng)教育在農(nóng)村的缺失，勞動(dòng)本性在農(nóng)村孩子身上的消失，為此而感到茫然，為此而揪心。

一、勞動(dòng)教育在農(nóng)村的缺失

1. 四體不勤。改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷改善，農(nóng)村也享受到改革的紅利。每個(gè)家庭的父輩們主觀上不再希望自己的下一代再過貧苦的生活，而不斷富裕的家庭經(jīng)濟(jì)條件又為之提供了客觀的物質(zhì)條件；同時(shí)計(jì)劃生育政策使每個(gè)家庭的孩子至多不超過2個(gè)，他們集幾代人的寵愛于一身，生活甘甜如飴。長輩們在生活中不讓孩子苦著、累著，處處呵護(hù)、事事包攬，孩子們在生活中一些力所能及和必要的勞動(dòng)被剝奪殆盡。這種愛往往又變相為“物化的愛”，中國家庭在孩子身上的投入在世界上都是少見的?！懊酃蕖敝械暮⒆拥搅酥袑W(xué)，仍不會掃地、拖地、洗衣物、整理物品，甚至連洗臉、洗澡等個(gè)人衛(wèi)生都搞不好。自理能力的退化使人瞠目結(jié)舌。

2. 五谷不分。農(nóng)村的文化程度普遍不高，每個(gè)家庭都把希望寄托在下一代身上，家家望女成鳳、望子成龍；加上傳統(tǒng)“萬般皆下品，唯有讀書高”思想的影響，使中國農(nóng)村家庭在子女教育上的重視和投入是瘋狂的。因?yàn)楦辉５募彝ハ虢璐颂岣呙毨У募彝ハ敫淖兠\(yùn)。因此，為使孩子專心學(xué)習(xí)，他們包辦了一切所謂跟學(xué)習(xí)無關(guān)的勞動(dòng)，使孩子漸漸游離于農(nóng)村生活之外。農(nóng)村的孩子有些根本不知常見的農(nóng)作物，不識常見的生產(chǎn)工具。游離于生活之外的孩子必將難融于社會。

3. 節(jié)時(shí)不知。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加劇，大量的田地被征用，越來越多的失地農(nóng)民轉(zhuǎn)行。傳統(tǒng)的自然村落漸漸消失，古樸悠久的建筑被毫無生命且只有十幾年歷史的鋼筋水泥所代替；普遍的農(nóng)業(yè)勞作漸行漸遠(yuǎn)，君不見僅有那些老者還彎腰在田間；悠久的農(nóng)村集市已被商場、超市取代。與傳統(tǒng)農(nóng)村生產(chǎn)生活密切相連的農(nóng)歷歷法隨之淡忘，其中重要的節(jié)氣、民風(fēng)民俗、節(jié)日慶典已漸漸湮沒。世俗生活的無知其實(shí)就是忘本，就是文化的失落。

二、培育孩子們的勞動(dòng)本性

現(xiàn)代與傳統(tǒng)、繼承與發(fā)展等之間的矛盾，使勞動(dòng)這一本來不是問題的話題卻在農(nóng)村中成了問題。擔(dān)負(fù)著培育社會主義合格勞動(dòng)者重任的農(nóng)村學(xué)校和基層教育工作者，應(yīng)該直面問題，力所能及地補(bǔ)上這缺失的一環(huán)。

1. 勞動(dòng)教育課程化。曾記得我們在小學(xué)時(shí)候就有“學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)兵”，勞動(dòng)課是一門正式的課程。所以它應(yīng)該納入初中的課程體系，每班劃定衛(wèi)生包干區(qū)作為基本任務(wù)和內(nèi)容，然后結(jié)合校情和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每個(gè)年級加上特色化內(nèi)容。如在初一階段，可側(cè)重于勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，從新生入學(xué)起，讓他們學(xué)會自己掃地拖地、自己整理物品和寢室內(nèi)務(wù)、自己洗衣物等；可請勞動(dòng)模范、有一技之長的家長來校介紹他們的工作崗位和特點(diǎn)，與學(xué)生們一起分享勞動(dòng)的艱辛與快樂。初二年級側(cè)重于了解認(rèn)識各種農(nóng)作物和農(nóng)具，參加各種實(shí)踐活動(dòng)來了解各種勞作的技能；可請職業(yè)高中的專業(yè)老師來講課，可帶學(xué)生到工廠實(shí)踐、到農(nóng)莊去勞作體驗(yàn)，感受勞動(dòng)成果的來之不易。

2. 勞動(dòng)宣傳經(jīng)?；６ㄆ谠趯W(xué)校櫥窗，宣傳欄張貼宣傳資料。在學(xué)校廣播臺開設(shè)專欄，與課程緊密相連，報(bào)道身邊愛勞動(dòng)的小故事、勞動(dòng)模范的感人事跡，生活小百科知識，小發(fā)明、小制作等，以此來激發(fā)學(xué)生們樹立熱愛勞動(dòng)的堅(jiān)定情感、掌握勞動(dòng)技能增強(qiáng)自強(qiáng)自立的生存本領(lǐng)。

3. 實(shí)踐活動(dòng)基地化。勞動(dòng)課不應(yīng)只拘泥于校園內(nèi)，應(yīng)該讓孩子們走向自然與之親密接觸，這能更好地還勞動(dòng)以真面貌，使之感受到勞動(dòng)的真諦，體會到勞動(dòng)之美。

“一個(gè)民族停止勞動(dòng)一天，這個(gè)民族就會滅亡”，但由于各種原因，勞動(dòng)教育在全社會甚至在農(nóng)村中已被淡化、弱化。2015年7月20日，教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》使我們倍感振奮，國家已經(jīng)重視這一問題并做了頂層設(shè)計(jì)，它給了我們努力的旗幟和方向。只要各級教育行政部門真正貫徹文件精神，在實(shí)際工作中落實(shí)到位，各級各類學(xué)校密切配合，“勞動(dòng)最光榮”就不會只掛在嘴上、寫在紙上、釘在墻上，而會深刻在人們的心中而不褪。

【參考文獻(xiàn)】

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