李澤民

【摘要】在全球化趨勢(shì)背景下，隨著現(xiàn)代社會(huì)國(guó)際交流的不斷深入，英語(yǔ)已成為一門(mén)必修的語(yǔ)言。較好的英語(yǔ)能力可以幫助我們更好地進(jìn)行信息與思想的溝通與學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以進(jìn)一步借助聽(tīng)說(shuō)傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)技能。基于筆者的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)較好，本文就如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行探討，為翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供智力支持。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用研究;學(xué)習(xí)思維

一、開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

世界在變化，人類(lèi)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)永無(wú)止境。當(dāng)今正是高科技時(shí)代，新科學(xué)、新技術(shù)層出不窮，新知識(shí)發(fā)展迅猛，新信息爆發(fā)式增長(zhǎng)。我們自身的知識(shí)要想趕上時(shí)代的要求，認(rèn)知層次和結(jié)構(gòu)要想適應(yīng)新變化，就必須不斷更新知識(shí)，優(yōu)化我們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。時(shí)代給予我們職責(zé)，要求我們注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自我汲取知識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)同學(xué)及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生往往在課堂上急于抄筆記，下課則急于完成老師布置的作業(yè)，解題過(guò)程中急于對(duì)答案，而很少在學(xué)習(xí)中總結(jié)問(wèn)題、分析思路?？荚嚦煽?jī)的不理想，使他們總感覺(jué)英語(yǔ)很難學(xué)，難以擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，很大程度上是其長(zhǎng)期過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋?、片面套公式的結(jié)果。要想從根本上解決問(wèn)題，必須從教法改革人手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)教學(xué)目標(biāo)要求，首先我們應(yīng)充分相信所有學(xué)生均可以成功。在老師面前敢于班門(mén)弄斧是一件好事，只有這樣，學(xué)生自己的真實(shí)想法才可以展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)中的誤區(qū)才能暴露出來(lái)。例如，在選擇題上，常規(guī)答題方式要求學(xué)生只要勾出選項(xiàng)符號(hào)就可以了，但是我沒(méi)有這樣簡(jiǎn)單處理，也不會(huì)因?yàn)槟愁}有難度，就舉類(lèi)似的例題，教學(xué)生怎樣解題。相反，我會(huì)鼓勵(lì)我的學(xué)生認(rèn)真解析問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)在前，而結(jié)論在后;鼓勵(lì)學(xué)生敢于給老師當(dāng)老師。這樣一來(lái)，在學(xué)生的思維過(guò)程中，他們既可以認(rèn)識(shí)到他們真實(shí)的知識(shí)掌握情況以及知識(shí)漏洞，還可以自主地找到學(xué)法問(wèn)題所在，進(jìn)而對(duì)他們的點(diǎn)撥更加有目標(biāo)性，更加有的放矢。自主學(xué)習(xí)的能力本質(zhì)上是一種綜合能力，它囊括觀察、歸納、思考、總結(jié)等能力。自主學(xué)習(xí)不單是獨(dú)立地進(jìn)行閱讀以及在課堂中自主看書(shū)，相反，它是一系列的過(guò)程，需要在課前提前設(shè)計(jì)好并在課堂中進(jìn)行實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的主體。

二、開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化自主探究能力

學(xué)生在思維過(guò)程中受限較少，具有豐富想象力和較強(qiáng)的好奇心，在學(xué)校英語(yǔ)課堂的具體教學(xué)中我們?nèi)绻梢怨膭?lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)并從中獲得樂(lè)趣，就可以收獲事半功倍的結(jié)果。在我們學(xué)校英語(yǔ)課堂中進(jìn)行應(yīng)用題實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師必要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，在學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新解題方法前鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想，在此基礎(chǔ)上將猜想的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，學(xué)習(xí)課程后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)猜想的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)、剖析、歸納及總結(jié)。例如，在應(yīng)用題教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的能力和模式，提升應(yīng)用題教學(xué)策略。通過(guò)學(xué)生自主和獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)、增進(jìn)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)探究精神。學(xué)校英語(yǔ)自主探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教師的誘導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，幫助學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、討論、操作、猜測(cè)、交流、分析以及歸納后，更好地提出英語(yǔ)問(wèn)題，形成相應(yīng)的英語(yǔ)概念，得出科學(xué)的英語(yǔ)結(jié)論，并進(jìn)一步的應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在具體的教學(xué)實(shí)例講解中，要首先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思路和思考方向，并向不同的學(xué)生提問(wèn)其解題思路，在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以很好地掌握該類(lèi)題目的解決途徑和方法。

三、開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)模式在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩方面：第一，要想凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，就需要教師為學(xué)生制造參與實(shí)踐和成功的機(jī)會(huì)。在互動(dòng)式教學(xué)模式中教師通過(guò)教學(xué)方法來(lái)影響學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供參與的空問(wèn)與時(shí)間;第二，教師的情緒不僅可以影響學(xué)生，同時(shí)也會(huì)受學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情影響，帶動(dòng)教師對(duì)教學(xué)的激情。要想加強(qiáng)具有跨世紀(jì)高度創(chuàng)新能力的新型管理人才的培養(yǎng)，就需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)成效不斷地改進(jìn)與優(yōu)化。

教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視知識(shí)的教學(xué)和傳授，還要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與組織，更要作好學(xué)生的幫助者和鼓勵(lì)者。要想讓學(xué)生能在豐富的教材中各得其所，還能形成能力，教師就得把教材的功能真正掌握，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)自主獲得。教師要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主參與、積極思考的能力培養(yǎng)，就必須在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中想各種辦法來(lái)培養(yǎng)。如果要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的渴望，又能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣及熱情，就需要教師通過(guò)生動(dòng)、活躍的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)建良好的互動(dòng)環(huán)境。教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息科技，把與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)信息收集起來(lái)，把教學(xué)資料中的聲音、文字和圖像材料有機(jī)結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，各得其所，主動(dòng)發(fā)展;還可以通過(guò)應(yīng)用教學(xué)相關(guān)軟件的交互性與參與性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與時(shí)間，從而還給學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

本文就如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行探討，為翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中t更好的應(yīng)用提供智力支持。本文認(rèn)為基于翻轉(zhuǎn)課堂，我們可以從教法改革入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;強(qiáng)化自主探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)并從中獲得樂(lè)趣，并在教師的誘導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)具有跨世紀(jì)高度創(chuàng)新能力的新型管理人才的培養(yǎng)。