夏孟晴

摘 要：所謂的情景教學(xué)法，就是通過創(chuàng)建情景，將枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、具體、可視的語言，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)點在于它符合兒童心理發(fā)展規(guī)律，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具備較強的實踐性和發(fā)展性，能夠很好地提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)環(huán)境

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對英語教學(xué)方式有新的規(guī)定，要改變傳統(tǒng)死記硬背、灌輸式的英語教學(xué)方式，倡導(dǎo)讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中來，通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識、獲取新知識、分析以及解決問題和交流與合作的能力，促進學(xué)生全方位的發(fā)展。

一、英語情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的原則

在英語教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體。創(chuàng)建情景教學(xué)的目的正是如此，讓學(xué)生進行自主探究，積極參與到英語學(xué)習(xí)中來。

1.“雙主”原則：在英語教學(xué)中，老師要居于主導(dǎo)地位，而學(xué)生要居于主體地位，變“教”為“導(dǎo)”，將“課堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將“聽講”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c學(xué)習(xí)”。

2.“三用”原則：即“實用、適用、夠用”，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語老師要充分考慮到學(xué)生這個主體的特性，大膽地對教材內(nèi)容進行取舍和刪減。

二、英語教師要提升自身綜合素質(zhì)

在英語教學(xué)中，教師是每節(jié)課的“策劃者”，也是“導(dǎo)演者”和“表演者”，還要以引導(dǎo)者和合作者的身份來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師想要“扮演”好多種角色，就必須要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。不是單純的教學(xué)，而是應(yīng)該組織學(xué)生積極參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生獨自思考的習(xí)慣。這都需要教師進行多方面的學(xué)習(xí)，以及具備良好的職業(yè)操守?；畹嚼?，學(xué)到老，對老師來說更是如此。

三、情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

要不斷完善情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，首先就需要構(gòu)建和諧新型的師生關(guān)系。新課程改革明確提出了要將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，因此，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。要通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近學(xué)生與教師之間的心理距離，幫助學(xué)生主動地在課堂上展示自我，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的順利進行和教學(xué)效率的有效提高。因此小學(xué)英語教師要竭盡所能為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，正視學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，加強對互動教學(xué)情景的設(shè)計，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供條件。

2.加強情景模擬創(chuàng)設(shè)

要不斷完善情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，還需要教師加強對創(chuàng)設(shè)情景模擬的重視。小學(xué)生的性格比較活潑好動，而且對于任何事物都充滿了好奇心，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師就可以通過使用情景教學(xué)的手段，緩解課堂的嚴(yán)肅氣氛，增強學(xué)生在真實情況下的體驗感受，以實現(xiàn)對語言的更透徹理解。這就需要教師充分尊重和信任每個學(xué)生，通過對教材資源的認(rèn)真挖掘，正確把握教材的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。并且要在教學(xué)中始終保持微笑教學(xué)，用情緒感染每個學(xué)生，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生共鳴，幫助每個學(xué)生盡快進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次還要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，就是要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過情景向?qū)W生進行展示，正確指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.引入問題教學(xué)模式

要不斷完善情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，還需要教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景引入問題教學(xué)的模式。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于設(shè)置疑問，在進行課文導(dǎo)入之前，就可以通過適當(dāng)?shù)奶釂柗绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實現(xiàn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。這就要求教師在設(shè)置疑問時，要有很強的導(dǎo)向性。在此基礎(chǔ)上教師還可以根據(jù)學(xué)生的回答及時歸納總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

比如，教師在進行小學(xué)五年級英語The English club A部分的教學(xué)時，就能夠在教學(xué)活動開始之前向?qū)W生提問以下的問題：Who is the visitor？Where is he now？What is he doing there？通過設(shè)置這幾個問題，幫助學(xué)生快速抓住文章的關(guān)鍵，然后又在此基礎(chǔ)上繼續(xù)向?qū)W生提問：How many children are there？Where are they from？讓學(xué)生在主動思考的同時，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而進一步提高課堂教學(xué)的效率。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中運用情景教學(xué)讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動的過程，是教師提高課堂教學(xué)效率的重要手段，也是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵措施。這就要求教師在正確認(rèn)識情景教學(xué)的基礎(chǔ)上，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\用各種情景創(chuàng)設(shè)方法，通過積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和引入問題教學(xué)模式，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛endprint