孫惠琴

摘 要：語文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)?？谡Z交際是人與人之間進(jìn)行溝通交流、信息傳遞的一種重要的方式，語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的最佳途徑。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷改進(jìn)，小學(xué)語文新課程標(biāo)也對學(xué)生的口語交際提出更高要求，不僅要求學(xué)生具有傾聽、表達(dá)和應(yīng)對事務(wù)的能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有文明和諧地交流的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語；教學(xué)

一、加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性

語言是人類最重要的交流工具?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力之一，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中鍛煉口語交際能力?！笨谡Z交際是素質(zhì)教育階段重要的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是終身發(fā)展需要，也是社會(huì)發(fā)展需要。在古巴比倫流傳著這么一個(gè)故事，有一天古巴比倫的人們突發(fā)奇想，他們想去看看上天到底是什么樣一番景象，于是他們開始建立塔樓，直達(dá)云霄，隨著時(shí)間的推移，塔越來越高，最后驚動(dòng)了上帝，上帝覺得這些人實(shí)在荒唐，便決定懲罰一下他們，上帝打亂了他們的語言，頃刻間，人們的語種各不相同，彼此之間都變得陌生難懂，人們根本沒有辦法溝通、交流，登天的計(jì)劃也就失敗了。這雖然是一個(gè)民間神話，但卻能充分體現(xiàn)口語交際對人們產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，讓我們真切地感受到口語交際對人類生活與發(fā)展的重要作用。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多表達(dá)，以提高學(xué)生表達(dá)的信心

小學(xué)生年齡幼小，思想上不夠成熟，思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，語言表達(dá)略為直白，他們在課堂上往往不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，久而久之就什么都不敢說、不愿表達(dá)、不善于表達(dá)，課堂氣氛也就越來越沉悶。為了有效解決這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)多想辦法，活躍課堂氛圍，消除學(xué)生對口語表達(dá)的恐懼心理。在課堂上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)、敢表達(dá)，對于那些敢說出自己見解的學(xué)生要給予及時(shí)的贊揚(yáng)，以提高他們對表達(dá)的信心。例如：人教版小學(xué)語文二年級的一個(gè)口語交際范文《找春天》：“老師帶我們?nèi)ゴ河危铱吹搅舜禾臁苯處熢诮虒W(xué)過程中可先借助多媒體播放一遍，再讓學(xué)生一邊朗讀一邊想象春天的景象，一段時(shí)間后，提出問題：“小朋友們，通過對《找春天》的朗讀和理解，你們心中的春天是什么樣的呢？你們認(rèn)為春天都有些什么？看看誰的春天最美麗！”通過教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)讓學(xué)生積極發(fā)言，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。此時(shí)的課堂就像炸了鍋一樣，學(xué)生七嘴八舌地議論起來，然后再由教師組織學(xué)生依次回答，在學(xué)生回答的過程中，如有表達(dá)不夠準(zhǔn)確或用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，教師要委婉地進(jìn)行引導(dǎo)指正，并對所有參與表述的學(xué)生給予相應(yīng)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增加他們下次發(fā)言的信心，通過教師的不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上表達(dá)越來越自然，通過一種科學(xué)合理的教育方式來完善他們的口語表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲

通過營造美好課堂氛圍，來展開對學(xué)生的教學(xué)工作，是新課堂當(dāng)中應(yīng)該大力提倡的一種具有新意的方法，為建立輕松、高效的語文課堂教學(xué)不斷實(shí)踐探索。課堂教學(xué)的短暫幾十分鐘，應(yīng)讓每一分鐘都起到應(yīng)有的作用。首先，教學(xué)內(nèi)容直接影響教師與學(xué)生討論的情趣。所以我們的老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生喜歡討論的內(nèi)容。學(xué)生會(huì)把對事物的喜愛而轉(zhuǎn)化為對口語交際的喜愛，低年級的學(xué)生往往會(huì)對新有的事物產(chǎn)生興趣。因此，我們的教師應(yīng)該特意地留意學(xué)生的動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生受到影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)該乘勝追擊，把握時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)創(chuàng)造出貼近于生活的意境，使課堂來自于生活而又回歸生活。與實(shí)際生活相貼近的情境會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境、得心應(yīng)手的感覺，這樣學(xué)生的興趣便被積極性便被調(diào)動(dòng)起來。讓學(xué)生進(jìn)行各種的角色表演。讓學(xué)生自覺地參與到教學(xué)當(dāng)中去，并發(fā)揮自己的想象力。這種方式能極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生始終保持著自覺性，去提高口語交際的能力。

四、利用合作互助，幫助學(xué)生表達(dá)

在課堂上一定要提倡學(xué)生發(fā)展合作的精神。具有了團(tuán)隊(duì)合作精神，才能使學(xué)生獲得更大的收獲。在課堂上一定要營造出平等、和諧、民主、輕松的氛圍。解放學(xué)生的思想壓力，給學(xué)生提供一種師生合作、朋友合作的自由課堂，通過互相之間的合作表演，互相幫助，互相進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生在交際當(dāng)中表現(xiàn)自己，并獲得成功的喜悅和滿足感。通過這種合作的形式，讓學(xué)生參與互相評價(jià)。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽，并接受別人的意見和看法，也對別人提出批評和建議。在課堂上，學(xué)生積極交流合作能激發(fā)學(xué)生的思維和提高口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生擁有一個(gè)良好的語言習(xí)慣?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外。”口語交際訓(xùn)練，不能光局限于課堂之中，應(yīng)該把眼界放得更遠(yuǎn)。課堂教學(xué)雖然能讓學(xué)生掌握相關(guān)的口語技能，但光靠課堂那些短暫的時(shí)間是不夠的，應(yīng)該運(yùn)用到社會(huì)的實(shí)踐當(dāng)中去。所以我們不光要在課堂上傳授學(xué)生口語知識(shí)，還要引領(lǐng)學(xué)生去社會(huì)當(dāng)中進(jìn)行一定的實(shí)踐，積極開展各種社會(huì)交往活動(dòng)，如去敬老院做義工，讓學(xué)生陪老人們聊聊天等。通過這一系列的活動(dòng)，來提高學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生的能力得到提高，為學(xué)生將來走入社會(huì)，進(jìn)行實(shí)際的交往活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

口語交際是我們交流的基礎(chǔ)，是推進(jìn)我國素質(zhì)教育發(fā)展的根本保證。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，通過課堂教學(xué)不斷完善他們的口語交際能力和思維能力，為社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的人才。

編輯 李博寧endprint