蔣學(xué)清

摘 要：近幾年來隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，孩子的幼兒園教育成為了教育過程中十分重要的一部分。而且相繼頒發(fā)的關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也逐漸將幼兒園教育推向了一個(gè)新的高潮。伴隨時(shí)代的進(jìn)步，一種寓教于樂的創(chuàng)造性的游戲誕生，這種游戲不但不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。本文將首要分析在新時(shí)代背景下創(chuàng)造性游戲的特點(diǎn)，以及再闡述如何設(shè)計(jì)創(chuàng)造性游戲，從而將游戲權(quán)利還給幼兒。

關(guān)鍵詞：游戲權(quán)利；創(chuàng)造性游戲；研究

前言：

在以往幼兒園教育當(dāng)中，游戲一直是吸引孩子注意力最好的方法，所以老師在教學(xué)的過程中杜絕學(xué)生玩游戲?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求幼兒要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，新時(shí)代要求的是具備綜合素質(zhì)的人才。因此，無論是家長(zhǎng)還是老師不能載幼兒園階段就對(duì)孩子進(jìn)行應(yīng)試教育，而是將游戲的權(quán)利還給幼兒。當(dāng)然了，幼兒的游戲權(quán)利不單單指的網(wǎng)絡(luò)游戲，主要指的就是寓教于樂的創(chuàng)造性游戲，從而通過這種游戲的方式將知識(shí)傳授給孩子。

一、幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點(diǎn)

（一）趣味性

幼兒園的創(chuàng)造性游戲最顯著的特征就是趣味性，也就是說游戲本身不僅具有一定的教育意義，而且還能夠吸引到孩子的注意力。否則再精良的游戲，再有趣的游戲也不能失去了最本質(zhì)的含義。因此，作為幼兒園的創(chuàng)造性游戲遵循的最主要原則就是趣味性，再吸引到孩子一定注意力的基礎(chǔ)之上再逐步的進(jìn)行教育。只有調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，使他們對(duì)游戲以及游戲中的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能夠這個(gè)創(chuàng)造性的游戲是成功的[1]。

（二）教育性

其實(shí)從本質(zhì)上來說，幼兒園的創(chuàng)造性游戲也是為了教育孩子而準(zhǔn)備的，無非就是換了一種孩子可以更好接受的方式而已。以往的應(yīng)試教育方法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了，只有從小培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，才是今天教育的最大意義。教育性一直要貫穿在幼兒園的創(chuàng)造性游戲過程中，使得孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，從而使得孩子樹立更好的價(jià)值觀[2]。

（三）多樣性

作為幼兒園的創(chuàng)造性游戲不能呈現(xiàn)單一的游戲方式，而是要將游戲多樣化，進(jìn)而使得孩子們選擇到最感興趣的游戲，與此同時(shí)還能開闊孩子的視野，拓寬孩子的知識(shí)面。而且多樣化還不僅體現(xiàn)在游戲種類方面，還體現(xiàn)在游戲內(nèi)容的多樣化，以及內(nèi)容的制作多樣化，這種多樣化也是幼兒園創(chuàng)造性游戲必然遵循的原則。

二、幼兒園創(chuàng)造性游戲的設(shè)計(jì)策略

（一）讓幼兒進(jìn)行自主選擇

讓幼兒進(jìn)行自主的選擇主要就是希望從小培養(yǎng)幼兒自主選擇的能力，不能一直依靠父母與老師，進(jìn)而找到自身最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行制作。在制作創(chuàng)造性游戲的過程中老師可以在旁指導(dǎo)，但是真正的選擇權(quán)在孩子自己的手里，對(duì)于一些錯(cuò)誤老師要加以改正，但是游戲的大概思路還是要是幼兒的想法。在以往都是老師在按部就班的教授給孩子很多知識(shí)，在很大程度上缺少孩子的積極性，然后這種通過孩子自己選擇的游戲創(chuàng)造內(nèi)容，就能夠使得孩子的注意力更加集中，除此之外還能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。例如：老師在備課的時(shí)候就要準(zhǔn)備出一定的時(shí)間留給孩子，這個(gè)時(shí)間主要就是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的時(shí)間。老師可以提前準(zhǔn)備出幾種游戲，從而讓孩子們有算選擇，從而從而創(chuàng)造出屬于孩子自己的游戲。在變裝游戲過程中，孩子們就會(huì)選擇自己喜歡的服裝樣式，以及對(duì)顏色有所搭配，在這過程中不僅鍛煉了孩子對(duì)顏色的敏感程度，也使得孩子有更多的獨(dú)立性，從而將游戲權(quán)利還給幼兒[3]。

（二）對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行改編

有一些老師可能對(duì)游戲了解的相對(duì)較少，因此老師就可以參照網(wǎng)絡(luò)游戲的大致思路進(jìn)行改編，這種改編是可以符合幼兒的智力水平的。例如：在網(wǎng)絡(luò)上有一些簡(jiǎn)單的智力開發(fā)小游戲，身份體驗(yàn)類的游戲就是很適合幼兒的。老師可以讓孩子們選擇自己喜歡的角色，可以包括醫(yī)生、消防員、警察等，并且模擬在不同情境下的對(duì)話，通過這種表演的方式，不僅能夠使幼兒感覺到自主選擇的權(quán)利，而且還能夠使孩子在這一過程中選擇出自身最喜歡的職業(yè)。除此之外，還可以根據(jù)游戲“超級(jí)瑪麗”進(jìn)行改編，老師可以游戲過程中為孩子們?cè)O(shè)置一些簡(jiǎn)單的障礙，從而使得孩子們通過這個(gè)游戲可以學(xué)會(huì)勇敢，而且明白團(tuán)結(jié)合作的力量。老師可以對(duì)一些幼兒感興趣的游戲進(jìn)行改編，這樣可以是孩子們?cè)谟螒虻倪^程中更加的集中，同時(shí)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也就會(huì)更加的積極主動(dòng)。

（三）游戲要貼近生活

所謂的游戲要貼近生活的意思就是在設(shè)計(jì)游戲的過程中，游戲是要與實(shí)際生活相聯(lián)系的，只有這樣，孩子們?cè)趯?shí)際生活中才能夠有更多的創(chuàng)作靈感。例如：孩子們最愛玩的“過家家”游戲，在這個(gè)游戲里孩子們就可以選擇自身扮演的角色，可以選擇爸爸，也可以選擇扮演媽媽，而且老師也可以增加一些創(chuàng)新性內(nèi)容，可以設(shè)定一個(gè)爸爸媽媽在外工作的情景，然后可以觀察孩子們的這個(gè)角色扮演中是如何呈現(xiàn)家長(zhǎng)工作的，立足于生活實(shí)際，從而不斷培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

綜上所述，通過對(duì)幼兒園創(chuàng)造性游戲的分析得出了幼兒園創(chuàng)造性游戲主要有趣味性、教育性以及多樣性等特點(diǎn)，并且要想設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的游戲一定要遵循孩子的自主選擇權(quán)利，而且老師也可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行改編，游戲還要貼近生活。希望通過本文對(duì)幼兒園創(chuàng)造性游戲的分析，可以對(duì)幼兒園有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]付光富.試論幼兒園創(chuàng)造性游戲的-基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，2013（4）：104一105.

[2]歐陽(yáng)，海巖.探究幼兒園創(chuàng)造性游戲-以北方幼兒園創(chuàng)造性游戲?yàn)槔?015（z）：99一200.

[3]歐陽(yáng)，海巖，馬健.小學(xué)與社區(qū)德育互動(dòng)的理論與實(shí)踐探討[D].廣州大學(xué)，2011（11）：174-175.endprint