張志浩

摘 要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展使教學(xué)工作不再受時(shí)間與空間的限制。使用移動(dòng)設(shè)備能夠隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在便捷性增強(qiáng)的同時(shí)，學(xué)習(xí)效率也能夠有效提升。在數(shù)控專業(yè)應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，給予了學(xué)生更多的權(quán)利，使學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)合自身情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)教師也可以更好地安排教學(xué)進(jìn)度。本文就“移動(dòng)學(xué)習(xí)”在技工院校數(shù)控專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐研究作簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí) 數(shù)控專業(yè)課 教學(xué)實(shí)踐研究

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展使教學(xué)工作不再受到時(shí)間與空間限制，通過移動(dòng)設(shè)備能夠隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，便捷性增強(qiáng)的同時(shí)，學(xué)習(xí)效率也能夠有效提升。在數(shù)控專業(yè)應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，給予了學(xué)生更多的權(quán)利，使學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)合自身情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)教師也可以更好的安排教學(xué)

進(jìn)度。

但任何一種教學(xué)模式在帶來(lái)積極影響的同時(shí)也會(huì)存在不利的一面，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，應(yīng)用于實(shí)際工作中，需要綜合考慮到技工院校教學(xué)工作狀況，前期做好論證工作，提出可靠方案，確保不會(huì)影響到學(xué)生正常學(xué)習(xí)。

一、數(shù)控專業(yè)課教學(xué)問題綜述

數(shù)控教學(xué)工作需要結(jié)合到課程特點(diǎn)開展，從學(xué)生方面來(lái)分析，技工院校學(xué)生個(gè)性差異大，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，而且上課玩手機(jī)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，急需通過新課改及利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段來(lái)改善這一現(xiàn)象。

從教師方面來(lái)分析，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)工作學(xué)生與教師的角色。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，而受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師與學(xué)生之間的角色往往互換，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考與解決問題的能力。教學(xué)模式單一學(xué)生容易喪失興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)也不利于教師教學(xué)工作開展。因此在現(xiàn)代化的教學(xué)工作中，更多的是將學(xué)生置于主體地位，教師應(yīng)該從臺(tái)前轉(zhuǎn)到熟練應(yīng)用各種現(xiàn)代信息化教學(xué)軟件上來(lái)。

二、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的發(fā)展趨勢(shì)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、移動(dòng)設(shè)備的普及，傳統(tǒng)教學(xué)模式正在發(fā)生改變，時(shí)間與空間不再成為制約學(xué)習(xí)的因素，線上學(xué)習(xí)成為發(fā)展的趨勢(shì)。利用手機(jī)APP相關(guān)軟件可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀摩操作，從而達(dá)成與傳統(tǒng)教學(xué)一致的目標(biāo)。比如微信公眾號(hào)、問卷星調(diào)查平臺(tái)等，由于其成本較低、使用簡(jiǎn)單，學(xué)生可以在任一地點(diǎn)、任一時(shí)間獲得需要的信息與資源，從而使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。通過課前的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，同時(shí)培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力。課上的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

三、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”方式在數(shù)控專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用

選取數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課為研究科目，筆者利用手機(jī)微信公眾號(hào)、問卷星調(diào)查平臺(tái)，通過課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)具體實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.教師布置課前作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

教師通過微信公眾號(hào)（數(shù)控車教育）布置課前作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。通過課前學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)。由于技工院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，通過微信公眾號(hào)里加載微課視頻等，這樣學(xué)生能有興趣的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生自主探索的動(dòng)力。

2.課中小組合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)

學(xué)習(xí)過程中，同組的幾位成員可以一起探討知識(shí)點(diǎn)，相互協(xié)作、共同進(jìn)步。對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，學(xué)生可以多次觀看微視頻課程（臺(tái)式電腦中）進(jìn)行難點(diǎn)突破，從而提升了課中的學(xué)習(xí)效率。教師在課中整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)各個(gè)小組及各個(gè)成員進(jìn)行必要的技術(shù)指導(dǎo)及考核。對(duì)教師而言，這是把課堂交給了學(xué)生，以學(xué)生為主體，同時(shí)也避免了教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.課后反饋及評(píng)價(jià)

通過手機(jī)問卷星調(diào)查平臺(tái)，布置課后作業(yè)及教學(xué)效果反饋調(diào)查表。

首先，這種布置作業(yè)的方法學(xué)生愛做，而且上交作業(yè)率很高，相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，教師可以能更及時(shí)的掌控每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給教師充足的時(shí)間安排下階段的教學(xué)。

其次，讓學(xué)生填寫教學(xué)效果反饋調(diào)查表，能讓學(xué)生把平時(shí)在課堂上不敢說的話說出來(lái)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，同時(shí)讓教師改進(jìn)自己的不足，能更好地達(dá)到師生和諧，教學(xué)質(zhì)量提升的程度。

四、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)

選取兩個(gè)試驗(yàn)班進(jìn)行數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的教學(xué)研究，一組采用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，而另一組則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式與一般傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)效率對(duì)比見下表。

通過對(duì)學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率與一般傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行比較，可以得出，移動(dòng)學(xué)習(xí)占有較大的優(yōu)勢(shì)。而從深層次方面分析，原因則包括了學(xué)生心理、教學(xué)方法等多方面因素。采用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，教師需要合理地把握教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)過程中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其解決與發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師作為引導(dǎo)者需要結(jié)合到大多數(shù)學(xué)生的情況合理推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)可以通過學(xué)生之間相互幫助的形式，幫助基礎(chǔ)較弱學(xué)生，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力增進(jìn)友誼。教學(xué)過程中通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生自己解答，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力，從而為其走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

五、實(shí)施“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式需要注意的問題

移動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用需要注意與教學(xué)工作之間的關(guān)系，移動(dòng)設(shè)備在移動(dòng)教學(xué)工作中占有重要的位置，教師與學(xué)生需要深入了解并熟練使用。教學(xué)過程中互動(dòng)是不可缺少的環(huán)節(jié)與過程，互動(dòng)能夠使學(xué)生主動(dòng)思考問題，也能夠使教師了解學(xué)生情況，從而充分發(fā)揮設(shè)備應(yīng)有的功能。

此外，缺乏“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的任務(wù)系統(tǒng)都是最重要的。當(dāng)前，我國(guó)教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研制工作正在進(jìn)行并已經(jīng)陸續(xù)頒布了一些標(biāo)準(zhǔn)，但都沒有將“移動(dòng)學(xué)習(xí)”系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化研究納入教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系之內(nèi)，這也是我們教師要奮斗的目標(biāo)。

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（作者單位：浙江省黃巖工業(yè)技工學(xué)校）endprint