曾桂梅, 曾志新, 歐光梅, 梁成林， 張陳阼, 謝 科

(湖南省森林植物園，湖南 長沙 410116)

環(huán)境教育(Environmental Education)是一種跨學科,以全民為教育對象的終身教育[1];是環(huán)境教育者對受教育者實施環(huán)境知識、環(huán)境問題等方面的環(huán)境教育內容,以促進受教育者環(huán)境意識、環(huán)境技能、環(huán)境心理和環(huán)境素質形成及發(fā)展的各種活動[2].環(huán)境教育的根本目的是使受教育者具備一定的環(huán)境知識與技能、形成清晰的環(huán)境意識、態(tài)度與價值觀,最終形成有益于環(huán)境的行為模式[3].

科普教育是植物園的重要功能之一,隨著全球環(huán)境的日益惡化,植物園的科普教育功能逐漸將重心轉移到公眾的環(huán)境教育上,普及環(huán)境知識、培養(yǎng)環(huán)境意識成為植物園新時期的歷史使命.環(huán)境教育以其實施主體和途徑不同分為正規(guī)環(huán)境教育和非正規(guī)環(huán)境教育.植物園的環(huán)境教育屬于非正規(guī)環(huán)境教育范疇,通常也稱為社會環(huán)境教育[4].相比學校以傳播、灌輸知識為主的課堂環(huán)境教育,植物園的環(huán)境教育具有教育手段靈活多樣,參與性、趣味性、知識性結合緊密,強調受眾的體驗與發(fā)現等特點[5,6].此外,植物園的多樣性植物資源和自然生態(tài)環(huán)境使植物園環(huán)境教育同時具備和符合了盧卡斯環(huán)境教育理論的三要素,即在環(huán)境中的教育、關于環(huán)境的教育和為了環(huán)境的教育[7].在大自然中開展社會實踐活動對兒童進行環(huán)境教育,被認為是目前最成功的一種環(huán)境教育方式.隨著世界各國植物園環(huán)境教育的興起與發(fā)展,國際環(huán)境教育界普遍認為,植物園因為其獨特且無可比擬的資源優(yōu)勢在公眾的環(huán)境教育中蘊藏著巨大潛力并發(fā)揮著越來越重要的作用,在對公眾的環(huán)境教育中占有非常重要的地位,成為環(huán)境教育重要的資源和載體[8,9].

1 國內外植物園環(huán)境教育概況

國外一些知名植物園開展環(huán)境教育工作較早,在對中小學生的環(huán)境教育上擁有非常成熟的經驗.環(huán)境教育與學校課程緊密聯(lián)系,如美國芝加哥植物園通過開展以植物、生態(tài)和自然環(huán)境為內容的科學體驗,將科學的魅力和吸引力融入到孩子們的生命中;開展的項目要充分支持國家和伊利諾伊州的科學課程學習標準,同時也要支持包括語言、社會和數學在內的基礎學科課程.針對不同年齡層次的受眾嚴格開展與之對應的教育項目,注重參與體驗、自主探索和科學研究.教育方式互動性、參與性強,新穎有趣樂于接受[10].英國的邱園植物園是倫敦中小學生認識植物和自然的“第二課堂”,生物課的實地觀察和實驗都是在邱園進行,在出園處貼有知識測驗題,孩子答對了就可以得到獎品,答不出來,就得重新回到植物園去仔細觀察找出答案[11].我國植物園的環(huán)境教育雖然起步較晚,但從2000年以來,也得到了較好地發(fā)展,在環(huán)境教育基礎設施建設、活動開展、實現途徑和方法以及科學研究和人才培養(yǎng)等方面均有很大突破.

2 湖南省森林植物園環(huán)境教育基礎

湖南省森林植物園成立于1985年,隸屬湖南省林業(yè)廳,是集科學研究、物種保護、科普教育和生態(tài)旅游于一體的綜合性植物園.其占地面積120 hm2,森林覆蓋率90%以上,收集保存植物3 200余種[12],收容、救治、馴養(yǎng)野生動物112種,包括銀杉、珙桐、黃腹角雉等國家一級保護植物和動物.單位職工總數201人,副高職稱及以上人員52人.園區(qū)位于湖南省省會城市長沙市,是長沙、株洲、湘潭三市融城中心,交通不便是困擾國內眾多植物園開展環(huán)境教育工作的難題[13],而湖南省森林植物園由于其獨特的區(qū)位優(yōu)勢和條件,就不存在這樣的難題.多年來,湖南省森林植物園憑借豐富的植物資源和科研人才積極開展科普教育,對長沙市乃至湖南省的科普教育工作做出了積極貢獻,先后被授予“全國中小學環(huán)境教育社會實踐基地”、“全國科普教育基地”、“全國林業(yè)科普基地”、“全國生態(tài)文明教育基地”、“湖南省科普教育基地”,被評為“湖南省‘十二五’《科學素質綱要》實施先進集體”.園區(qū)每年到訪游客量達80萬人次,周邊5 km內有中小學校12所以上,2016年成立了專門的環(huán)境教育履職部門——科普中心,為環(huán)境教育的順利實施提供了較好的基礎條件.

3 研究方法與數據來源

根據中國科協(xié)對全國科普教育基地、中國林學會對全國林業(yè)科普基地的評審和管理考核辦法,以及湖南省科協(xié)對湖南省科普教育基地的評審和管理考核辦法,選取環(huán)境教育設施設備、環(huán)境教育人才隊伍、環(huán)境教育活動、環(huán)境教育宣傳與推廣和環(huán)境教育信息化平臺建設等5個一級評價指標作為湖南省森林植物園環(huán)境教育功能研究的主要指標,有些一級評價指標下面又可細分二級評價指標.以2016年湖南省森林植物園科普中心所做的具體工作如實錄入數據,并對這些數據進行分析研究.

4 結果與分析

從表1可知,湖南省森林植物園的環(huán)境教育設施設備基本齊全,科普展板(櫥窗類) 數量較多,內容上能及時更新,較好發(fā)揮了環(huán)境教育的功能.湖南省森林植物園的3 200多種植物是對公眾進行環(huán)境教育的優(yōu)質資源,園區(qū)的植物銘牌數量需要在現有基礎上進行大幅度的提升,才能達到植物園進行植物展示和公眾教育的功能需求.科普展館是植物園對公眾進行科學知識普及和環(huán)境教育的重要場所[14],湖南省植物園的展館面積較大,但展品件數不多且展品更新緩慢,工作人員較少,因此需要在布展水平和人員配備上進一步提升和加強.

表1 環(huán)境教育設施設備情況統(tǒng)計表

從表2可知,湖南省森林植物園的環(huán)境教育人才隊伍建設總體來講,人員結構較為年輕化、知識化,35歲以上年輕人占73%,大學本科及以上文化水平人員占87%,尤其是由園內專家和青年科研人員組成的兼職人員隊伍為植物園的環(huán)境教育工作提供了堅實的科技支撐.專職人員隊伍年齡偏大和文化水平相對較低,不利于日常環(huán)境教育活動的開展和志愿者隊伍的培訓工作.志愿者隊伍在校學生比例高達72.58%,不利于隊伍的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展,需要招納更多具有專業(yè)知識和經驗的社會志愿者來優(yōu)化專愿者隊伍人員結構.

表2 環(huán)境教育人才隊伍情況統(tǒng)計表

在2016年,湖南省森林植物園針對不同受眾人群(學生、親子、成人),通過多種渠道(進校園、進社區(qū)),組織開展了49場形式多樣的環(huán)境教育活動,參與人員達31 650人,成績可觀(見表3).每場活動目標清晰,受眾群體明確,活動效果較強.科普講座是傳播科學知識的良好載體,同時又在室內進行,具有不受天氣影響、安全風險較小等諸多優(yōu)勢而受到組織者的青睞,據統(tǒng)計,75%的人是以科普講座的形式參與到湖南省植物園的環(huán)境教育活動中來的,而曾桂梅(2012)通過調查研究發(fā)現,小學生偏好趣味性較高,參與性、互動性較強的環(huán)境教育活動[15],因此,湖南省植物園在今后的環(huán)境教育活動中需要多舉辦觀察探究、科學實踐等互動性、參與性強的戶外活動,以吸引更多的小學生參與到園區(qū)的環(huán)境教育活動中來.

表3 環(huán)境教育活動開展情況統(tǒng)計表Tab.3 Statistics of environmental education activities

從表4可以看出,湖南省森林植物園的環(huán)境教育宣傳推廣方式主要以傳統(tǒng)的媒體宣傳、工作報道和宣傳單頁為主,在科普作品(包括科普圖書和科普微電影、視頻)的創(chuàng)作上還有待突破.

表4 環(huán)境教育宣傳推廣情況統(tǒng)計表

作為一個城市植物園,湖南省森林植物園非常重視環(huán)境教育的信息化建設,建有官方網站、官方微博(見表5),但隨著微信的使用,官方微博開始塵封.園區(qū)有兩個官方微信公眾號,其中一個是2016年底新啟用的環(huán)境教育專用微信公眾號,同時還新開發(fā)了一款基于植物導賞和科學知識傳播的導覽APP,但目前新增的環(huán)境教育專用微信公眾號和APP需要加大宣傳和推廣力度,以使其能夠充分發(fā)揮作用.

表5 環(huán)境教育信息化建設情況統(tǒng)計表

5 討 論

通過中國科協(xié)、中國林學會等機構對科普基地的評審和考核管理辦法,應用環(huán)境教育設施設備、人才隊伍、活動開展、宣傳推廣和信息化建設等5個評價指標,以湖南省森林植物園2016年的環(huán)境教育工作結果為基礎,分析其環(huán)境教育功能,研究結果顯示,湖南省森林植物園環(huán)境教育功能履職機構健全,人員配備到位,環(huán)境教育設施設備較為齊全,在此基礎上開展了以小學生為主要目標群體的多項科普活動,良好履行了其對公眾進行科學知識傳播和教育的功能.作為一個城市植物園,湖南省森林植物園利用互聯(lián)網技術,積極進行信息化建設,以此應對公眾日益增長的環(huán)境教育需求,為提高公眾科學素養(yǎng)做出了應有貢獻.同時,湖南省森林植物園還需在以下方面進行完善:一是加大環(huán)境教育的資金投入,對已建設施設備(如科普展館、標識標牌)進行更新和維護,并增加植物銘牌的數量;二是加強環(huán)境教育專業(yè)人才隊伍的培訓,在環(huán)境教育活動形式創(chuàng)新和科普讀物創(chuàng)作及科普研究等方面有待突破.

基于環(huán)境教育設施設備等5個評價指標的環(huán)境教育功能研究,主要是以環(huán)境教育實施者為主體,圍繞有什么?做什么?怎么做?三個方面來研究.其不足之處是沒有把受教者的反饋即受教者得到了什么考慮進來,如對環(huán)境教育的展板、解說牌的內容、形式是否喜歡,是否有再次參加植物園活動的意愿等.因此對湖南省森林植物園以及其他科普基地的功能評估和研究,如果能把環(huán)境教育受眾的滿意度作為一個評價指標納入進來,結果將更為科學和完善,這也是日后研究的重點.

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