蘆曉麗

摘 要：在初中道德與法治教學(xué)中，教師要積極開展體驗(yàn)式教學(xué)，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體視頻能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)而展開體驗(yàn)；拓展閱讀能讓學(xué)生內(nèi)化認(rèn)知，進(jìn)而有更深刻的感受；角色扮演能讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到行為的問題，進(jìn)而有效地糾正。這些方法都有助于展開體驗(yàn)式教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；道德與法治；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）36-0024-01

體驗(yàn)式教學(xué)指的是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生激發(fā)獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過程中更深刻地體驗(yàn)其中的重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在初中道德與法治教學(xué)的過程中，教師可以積極組織學(xué)生展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)展開探究，嘗試進(jìn)行感悟和理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

一、借助多媒體視頻，激發(fā)聯(lián)想

學(xué)生在興趣的影響下，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要在展開體驗(yàn)式教學(xué)的過程中充分運(yùn)用多媒體課件，給學(xué)生展示圖片、視頻，這樣有助于創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情境，并引發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想和思考。同時(shí)，教師要讓學(xué)生圍繞視頻的內(nèi)容展開思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“入鄉(xiāng)隨俗”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一些視頻，讓學(xué)生了解不同的地區(qū)和民族有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。同樣是過年，不同地區(qū)的人有不同的過年風(fēng)俗，如蘇州人過年要在飯內(nèi)放熟荸薺，吃時(shí)挖出來(lái)，作為挖元寶；而江寧人則有春節(jié)打神鼓的習(xí)慣；淮陰人有初六給孩子烤頭風(fēng)的習(xí)慣。這些豐富多彩的視頻信息會(huì)讓學(xué)生了解到我國(guó)有豐富多彩的民間風(fēng)俗。在此基礎(chǔ)上，教師還可以圍繞民俗相關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要尊重民風(fēng)民俗，要適應(yīng)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗并主動(dòng)融入進(jìn)去。借助視頻，學(xué)生更容易產(chǎn)生聯(lián)想，能有更多的啟迪。

借助多媒體視頻的方式能使學(xué)生在特定的情境下更好地進(jìn)行體驗(yàn)，這樣就能將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的具體內(nèi)容。學(xué)生能在視頻的觸動(dòng)下有所感悟，并積極展開聯(lián)想和思考，從而獲得更豐碩的學(xué)習(xí)成果。

二、拓展主題閱讀，內(nèi)化認(rèn)知

新課程改革提出在教學(xué)中教師要盡量凸顯學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)活動(dòng)就是為了學(xué)生而進(jìn)行的。教師在展開體驗(yàn)式教學(xué)的過程中可以組織學(xué)生展開主題拓展閱讀，讓他們嘗試自主發(fā)現(xiàn)問題，并通過自主探究解決這些問題。學(xué)生成為了閱讀的主體，能更深入地展開體驗(yàn)，知識(shí)內(nèi)化的效果也會(huì)更好。例如，在教學(xué)“合作有智慧”一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開主題拓展閱讀，嘗試思考一下有哪些與合作有關(guān)的故事，并思考從中能獲得什么啟迪。如有學(xué)生從歷史故事中獲得了啟迪，發(fā)現(xiàn)孫權(quán)和劉備合作，打敗了曹操；馬克思和恩格斯合作完成了《資本論》。還有的學(xué)生嘗試閱讀了一些介紹合作的書籍，如拉夫斯托（LaFasto）創(chuàng)作的書籍《最卓越的團(tuán)隊(duì)合作》一書。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生分析相關(guān)的問題，如引導(dǎo)學(xué)生思考：校運(yùn)會(huì)上班級(jí)要如何展開團(tuán)隊(duì)合作，才能獲得更大的勝利？這樣，在主題閱讀的基礎(chǔ)上分析實(shí)際問題，能讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。

教師在學(xué)生閱讀的過程中要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，如可以向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，或者幫助學(xué)生找到閱讀的重點(diǎn)，組織學(xué)生展開小組討論活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中更深入地展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這些方式都能讓主題閱讀活動(dòng)更為深入，使學(xué)生的體驗(yàn)更為深刻。

三、組織角色扮演，糾正行為

初中生活潑好動(dòng)，教師可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)定一些場(chǎng)景，組織學(xué)生展開活動(dòng)，并嘗試在親自感知的情況下分析其中的問題，進(jìn)行主動(dòng)思考。教師可以給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生思考自己所扮演的人物的行為是否正確，要如何糾正等。例如，在教學(xué)“競(jìng)爭(zhēng)有規(guī)則”的過程中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些相關(guān)的場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并思考其中的角色有什么錯(cuò)誤的行為。比如：“假設(shè)某人的同學(xué)每次考試都比他考得好，他心中忌妒，于是就偷偷地將同學(xué)的作業(yè)本和筆記都偷走、丟掉。你覺得這樣的行為是否正確？”在角色扮演的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到偷拿作業(yè)本的行為屬于不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，正確的做法是要保持良好的心態(tài)，和同學(xué)進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。教師繼而還可以提出一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開角色扮演，并思考自己在這種情況下應(yīng)該如何選擇。比如：“假設(shè)你有一本很好的復(fù)習(xí)資料，你的同學(xué)向你借這本資料，但是自己也要看，你該怎么辦呢？”這樣的問題讓學(xué)生處于兩難的境地，會(huì)進(jìn)一步思考如何展開良性競(jìng)爭(zhēng)，如何避免不良競(jìng)爭(zhēng)等。

借助角色扮演和問題思考，學(xué)生能模擬劇情，在特定的情境下思考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并獲得情感上的認(rèn)同。同時(shí)，能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的行為也能起到糾正的作用。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)采用各種策略組織學(xué)生展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在特定的情境下喚醒情感，在體驗(yàn)式閱讀中提高思維能力，在角色扮演的過程中思考自己的行為，從而促使他們更好地掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。

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