張瑛

【關(guān)鍵詞】 小學語文；信息技術(shù)；問題；應用

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）20—0103—01

信息技術(shù)在小學語文教學中的應用具體來說包括三個環(huán)節(jié)：首先，信息技術(shù)體現(xiàn)出教學中時時為學生，處處有學生，讓學生參與到語文學習過程當中；其次，在過程、體驗感受中完成對知識的學習、能力的提升、素質(zhì)的發(fā)展；再次，引導學生利用網(wǎng)絡資源展開小組合作探究等學習。信息技術(shù)的最終目標是實現(xiàn)教師、學生利用學習資源促進個人發(fā)展，也就是說信息化教育手段為課堂教學開辟了新領(lǐng)域，激發(fā)了學生的學習興趣，增長了學生學習語文的能力，拓寬了學生的語文知識面。

一、信息技術(shù)在語文教學應用中存在的問題

目前，利用信息技術(shù)雖然徹底改變了我們傳統(tǒng)的語文教學——一個教師、一支粉筆、一張黑板、一本語文書、三尺講臺的模式，但是也存在著弊端，有些教師一味地追求信息技術(shù)教學手段，備課時主要以課件制作為主，上課時以播放幻燈片為主，卻把教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——學生對文本的解讀，與文本的對話等置之腦后，這是本末倒置。

隨著語文課程改革進一步推進，要求教師備課時把主要精力放在對教材的挖掘、學情的分析、學法的研究上。有些教師誤解了備課的含義，認為課件制作過程便是備課的過程，于是花大量時間去制作課件，結(jié)果白費力氣，得不償失，沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

二、信息技術(shù)在小學語文教學中的應用策略

1. 利用信息技術(shù)，激發(fā)學生識字興趣。信息技術(shù)賦予了語文教學豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩、生動的畫面、悅耳的音樂，使學習內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認知與教學之間架起一座橋梁，使他們能愉快地探索知識的奧秘。如，在教學《小小的船》這一課時，一開始，筆者在屏幕上展示動態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一個小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這個過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生產(chǎn)生好奇心，進而開始探索下面學習的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學生學習這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

2. 借助信息技術(shù)，激活傳統(tǒng)教學手段無法呈現(xiàn)的內(nèi)容。小學語文教學中要充分利用信息技術(shù)，豐富課堂教學手段，使抽象的知識形象化、具體化，為課堂教學注入活力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率。如，在進行《小蝌蚪找媽媽》一課教學時，小學生肯定會對蝌蚪的成長過程非常感興趣，教師可以提前選擇相關(guān)的音、視頻，并根據(jù)課文教學的進度向?qū)W生展示蝌蚪成長的過程。此舉讓語文課堂始終充滿活力，促使學生始終跟隨教師的教學過程去積極思考文章的內(nèi)容與語言描寫手法，從而使學生真正感受到學習語文的樂趣。

3. 利用信息技術(shù)，促進學生自主學習。利用信息技術(shù)促進學生的自主學習既是小學語文教學的核心，也是素質(zhì)教育的根本要求之一。之所以說信息技術(shù)在語文教學中有著巨大的優(yōu)勢，是因為它圖文并茂，可以化靜為動、化難為易、化抽象為具體，加深學生理解知識的過程。因此，在教學過程中應充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的全過程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學生的眼前。如，上《望廬山瀑布》一課時，筆者將李白的生平、優(yōu)秀詩歌以及有關(guān)事跡制成簡單的模擬網(wǎng)頁，讓學生在這好奇心、求知欲與濃厚的興趣陪伴下，自主去上網(wǎng)，搜集所需的資料。教室里鴉雀無聲，學生們個個集中精力瀏覽，雙眼發(fā)亮，自主地投入到學習過程中，實現(xiàn)了“無聲勝有聲”的教育目的。

綜上所述，在新課程背景下，應用信息技術(shù)對語文課堂整合教學時，合理利用信息資源的優(yōu)勢，彌補語文教學中的不足。使語文課堂生動活潑，有聲有色；在拓展課程資源的同時，更促進了學生信息技術(shù)應用能力的提升。不僅轉(zhuǎn)變了教師的教，更改善了學生的學，從而達到信息化教育資源與語文課堂教學有效銜接和融合，更能在突破重點，攻破難點時，起到推波助瀾、水到渠成、潤物細無聲之效。

編輯：張慧敏