于海婷

【關鍵詞】 數(shù)學教學；“活”；教學理念；角色；轉變；氛圍；興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

20—0067—01

學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而，長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么，如何發(fā)揮學生的個性，讓我們的數(shù)學課堂真正“活”起來呢？

一、轉變教學理念

新課程理念要求把學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點，強調(diào)要培養(yǎng)學生的個性。因此，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識及生活經(jīng)驗的基礎上，教學活動的素材應有利于激發(fā)學生學習的積極性，有助于培養(yǎng)學生的個性。同時，通過有效的教學活動的開展，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

二、教師轉變角色

教師必須進行角色轉換，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，學生是教學活動中真正的主人。首先，教師應由一個課堂的控制者轉變?yōu)橐粋€課堂的參與者。無論是學習問題的提出、學習問題的設計、學習方式的選擇，還是學習小組的組成，學習結果的預想都要貼近學生的實際。其次，教師應由一個學習的預設者轉變?yōu)橐粋€學習的合作者。再次，教師應由一個學習的權威者轉變?yōu)橐粋€學習的引導者。教師不僅是一個知識的擁有者和信息的傳遞者，對學生而言，教師更應該是一個顧問、參謀和引導者，真正做到“知識共享”與“教學相長”。

三、學生轉變角色

教師不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，鼓勵學生動口、動手、動腦，引導他們親身參與課堂和實踐，引導學生經(jīng)歷知識的獲取、尋找新舊知識的聯(lián)系以及知識的鞏固和應用的全過程。要體現(xiàn)學生的主體作用，就要強調(diào)：凡是能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡是能由學生解的例題，不要由教師解答；凡是能由學生表述的，不要由教師告知。

四、營造寬松的課堂氛圍

要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮主體作用，必須增強學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主、和諧的課堂氛圍。營造寬松的課堂氛圍，必須用“情感”為教學開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引， 想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到教師既是良師，更是益友。

五、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

1.利用“讀一讀”，激發(fā)學生的學習興趣?！皵?shù)學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學內(nèi)容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

2.利用“做一做”，激發(fā)學生的學習興趣。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

3.利用“想一想”，激發(fā)學生的學習興趣。 新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

總而言之，新課改背景下的中學數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上教師要鼓勵學生自主學習、合作探究，使其思維得以飛揚，靈感得以激發(fā)，使課堂更加精彩紛呈。

編輯：謝穎麗