姜有　滑懷田

摘 要：本文在介紹“井巷工程”課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了傳統(tǒng)考核模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教師職業(yè)發(fā)展的弊端，提出了“井巷工程”課程考核模式改革的思路和實(shí)施方案，且取得了一定的效果。對(duì)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革具有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：井巷工程；考核模式；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）10B-0040-02

2015年教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》和國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，這兩個(gè)文件的出臺(tái)，為地方普通本科高校教育教學(xué)改革指明了方向。課程考核作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著舉足輕重的作用，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的形成等發(fā)揮著指揮棒的作用，對(duì)促進(jìn)教師執(zhí)教能力的提升也起著至關(guān)重要的作用。因此，探究課程考核模式的改革有其重要的意義。

一、“井巷工程”課程特點(diǎn)介紹

“井巷工程”是采礦工程專(zhuān)業(yè)主要專(zhuān)業(yè)課之一，共48學(xué)時(shí)，在第五學(xué)期開(kāi)課?！熬锕こ獭笔茄芯康貙又芯?、硐室、交岔點(diǎn)設(shè)計(jì)和施工的基本理論、方法和技術(shù)的科學(xué)，它分別以力學(xué)、管理學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，又與其他多個(gè)學(xué)科相聯(lián)系，研究井巷破巖、圍巖穩(wěn)定、施工管理、施工的安全、信息化和自動(dòng)化等的理論與技術(shù)。井巷工程與采礦生產(chǎn)相互依存，在我國(guó)礦山生產(chǎn)中，一直貫徹“以掘保采，以采促掘，采掘并舉，掘進(jìn)先行”的方針。本課程具有集理論性、技術(shù)性、應(yīng)用性、多學(xué)科交叉性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等為一體的特點(diǎn)。

二、“井巷工程”課程的傳統(tǒng)考核模式分析

（一）考核模式單一

傳統(tǒng)的考核模式是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一份試卷，再加上平時(shí)成績(jī)。一般為平時(shí)成績(jī)（占20%）+期末成績(jī)（占80%）=學(xué)科總成績(jī)，這樣的考核模式使得學(xué)生上課玩手機(jī)、下課抄作業(yè)，考前突擊復(fù)習(xí)幾天考核重點(diǎn)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）考核內(nèi)容不合理

傳統(tǒng)的考核模式由于受考核時(shí)間的限制，考試題目多數(shù)為概念題、填空題、簡(jiǎn)答題、判斷題、論述題、畫(huà)圖識(shí)圖題等，不能覆蓋課程的全部?jī)?nèi)容，更不能反映課程教學(xué)的基本要求。對(duì)學(xué)生不能形成學(xué)習(xí)壓力，致使大部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠，何來(lái)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）考核能力不全面

1.影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

傳統(tǒng)的考核模式由于受考核空間和考核過(guò)程呆板的限制，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、設(shè)計(jì)能力、文獻(xiàn)檢索與利用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、資料整理能力、文字表達(dá)能力等無(wú)法被考核，也很難考核學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力，更談不上創(chuàng)新能力的考核，以至于出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，這樣勢(shì)必影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2.影響教師的職業(yè)發(fā)展。

由于受傳統(tǒng)考核內(nèi)容、考核模式、考核能力等的限制，幾年一個(gè)教學(xué)大綱、一套卷、一本書(shū)、一本教案、一本講義的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師不積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有對(duì)教師的教學(xué)起到正面的反撥作用，致使教師產(chǎn)生教學(xué)懈怠。從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，也影響了教師的職業(yè)發(fā)展。

三、“井巷工程”課程考核模式改革思路

我們本著堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，補(bǔ)齊培養(yǎng)短板，課程教學(xué)與創(chuàng)新教育有機(jī)融合的思路設(shè)計(jì)課程考核模式。采取什么樣的考核模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，關(guān)系到教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為?？己四Ｊ降母母镏饕鉀Q三個(gè)問(wèn)題：一是解決教師的執(zhí)教懈怠和學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的問(wèn)題。二是解決由于“井巷工程”課程自身的特點(diǎn)導(dǎo)致的傳統(tǒng)考核模式無(wú)法考到部分內(nèi)容和能力的問(wèn)題。三是解決傳統(tǒng)考核模式不能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的問(wèn)題。

我們經(jīng)過(guò)多年的改革與實(shí)踐形成了“井巷工程”課程模塊化考核方案，本課程考核設(shè)置五個(gè)考核模塊，每個(gè)模塊占總成績(jī)的20%，突出全過(guò)程、多方位考核，實(shí)現(xiàn)了平時(shí)考核、紙考、機(jī)考、網(wǎng)考、面對(duì)面考核、操作技能考核、創(chuàng)新能力考核等多種考核方式的有機(jī)融合。這種多元化的評(píng)價(jià)體系得出的結(jié)果能夠體現(xiàn)出“井巷工程”課程的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的真實(shí)性，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變起到了積極的作用。

四、“井巷工程”課程考核模式改革實(shí)施方案

課程考核采用以下五個(gè)模塊的考核方案，但要注重平時(shí)的評(píng)分匯集，五個(gè)模塊只要有一個(gè)模塊的分?jǐn)?shù)小于12分，該課程就會(huì)被記為不及格，成績(jī)不予登錄，補(bǔ)考和重修時(shí)其他模塊的成績(jī)有效。

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度考核

主要考查學(xué)生到課率、聽(tīng)講狀態(tài)、上課紀(jì)律、課堂互動(dòng)、回答問(wèn)題、課堂筆記、課外閱讀資料、自學(xué)能力、課后作業(yè)完成質(zhì)量、課上課下提問(wèn)等情況。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)考核

基礎(chǔ)知識(shí)的考核采取單元、期中、期末閉卷的方式，依托精品課程網(wǎng)站采取計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽題的機(jī)考方式和答辯面試的方式。考核內(nèi)容覆蓋“井巷工程”全部知識(shí)點(diǎn)，以概念、原理、施工方法特點(diǎn)分析等為主，題庫(kù)完全公開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)。

（三）基本技能考核

部分技能的學(xué)習(xí)耗時(shí)多，而閉卷考試又無(wú)法考核，如巷道斷面設(shè)計(jì)、爆破圖表設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、作業(yè)規(guī)程的編制、緊急避險(xiǎn)六大系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、起爆藥卷的制作、爆破網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)接與導(dǎo)通檢查等。而這些技能又是現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員必備的素質(zhì)，主要是通過(guò)課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)室操作、口述等完成，主要考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力等。

（四）實(shí)踐能力考核

依托我院和固莊煤礦共建的“煤礦實(shí)景模擬巷道實(shí)訓(xùn)基地”，采取“手指口述法” “現(xiàn)場(chǎng)操作法”“答辯法”等進(jìn)行考核，同時(shí)利用“采掘虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分的“掘進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)儀”進(jìn)行掘進(jìn)工藝和故障診斷以及維修機(jī)考等。

（五）創(chuàng)新能力考核

考查學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間，借助圖書(shū)館開(kāi)放的各種數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行的查閱痕跡和讀書(shū)筆記及心得，對(duì)根據(jù)課題完成的綜述和提出的觀點(diǎn)、小組討論的表現(xiàn)、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、制作、論文、專(zhuān)利、參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、聽(tīng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范等情況進(jìn)行考核。

五、“井巷工程” 課程考核模式改革取得的效果

（一）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

通過(guò)考核模式的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯提高，上課遲到、玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象少了，課下到圖書(shū)館上自習(xí)查閱資料的學(xué)生多了，參與討論和回答問(wèn)題的人多了，作業(yè)完成的質(zhì)量高了，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，參與實(shí)踐和創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生多了等。

（二）學(xué)生的創(chuàng)新能力明顯提升

經(jīng)過(guò)幾年改革，學(xué)生的創(chuàng)新能力明顯提升，學(xué)生獲國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授權(quán)專(zhuān)利91項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文23篇，完成國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目6項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目15項(xiàng)，獲“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽國(guó)家二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、三等獎(jiǎng)三項(xiàng)、省級(jí)各等級(jí)獎(jiǎng)100余項(xiàng)。

（三）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)

考核模式的改革直接改變了以往“一考定音”的評(píng)價(jià)格局。主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生增多，產(chǎn)生了對(duì)教師執(zhí)教能力的正面反撥作用，教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性提高，更新知識(shí)的意識(shí)增強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得以加強(qiáng)，有利于“雙師雙能”型教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)了教師職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，“井巷工程”課程考核改革是促進(jìn)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、教師兢業(yè)執(zhí)教的重要手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)改革的核心，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，是努力造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”生力軍的具體舉措。課程考核改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程、任重道遠(yuǎn)，需要不斷探究、實(shí)踐和完善。

基金項(xiàng)目：山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度規(guī)劃課題（GH-15061）；山西工程技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目（20170110007）。

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