【摘 要】一位新教師運用“新技術”給特殊兒童搭建了學習的橋梁。六年后她成長為學校管理者，再次憑借“新技術”助推學校教學管理行為，從而打造出了一座讓學生快樂成長的全息化校園?！靶录夹g”在南京市光華東街小學的巧妙使用，使得學生學習變得有趣高效，此舉無形中也成就了校長的管理之道。

【關鍵詞】“新技術”；教學變革；管理

【中圖分類號】G456 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）50-0078-03

【作者簡介】吳寧，南京市光華東街小學（南京，210007）校長、黨支部書記，一級教師。

盧梭曾說：“在宇宙的秩序中，人類有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位”。作為一名基礎教育工作者，我在兒童的世界中接觸到一個個真實的童年，兒童給了我更多思考的領悟，在童年的追溯中，我也在追尋教育真諦的道路上快速成長起來。

學生的差異

曾經，作為師范生的我對童年有很多的想象：開心的笑臉、白凈的小手、頑皮的笑容……1999年，我從師范學院畢業(yè)，一腳踏進了南京市育智學校的大門，在那里，學生們的學習生活展現的是我想象以外的童年狀態(tài)：因為病理性或藥物性等諸多因素給這些學生帶來了智力或身體上的缺陷，他們的童年充盈著藥水的苦澀味和家長的辛酸淚。面對多數智力發(fā)育低于同齡階段的學生，如何讓他們也能健康快樂地感知世界、享受童年生活，是當時的我經常思索的問題。面對著認知與理解能力有限的學生們，我嘗試了很多方法，包括當時算作是新生事物的電腦。當時有同事覺得我是在“?；印?，他們認為面對面、手把手教好這些學生的自理能力才是最重要的，但我堅信，不論什么樣的學生，他們都會對世界充滿好奇與探知欲。圖像、視頻、音頻的綜合運用能加強多感官的刺激，有益于學生對外部世界的認識，更有利于學生對未來世界的感受與探索。正是堅持這樣的想法，我把“PPT”課件運用到課堂教學中。第一次使用PPT上課，我頗有些緊張，生怕這些學生們不能接受這樣特殊的教學方式。令人欣慰的是，課堂上學生們的表現并沒有讓我失望，他們的小眼睛里流露出驚奇與欣喜，高舉著小手搶著發(fā)言?？粗鴮W生們充滿驚喜的眼神和認真聽課的臉龐，我在心中暗下決心，一定要使用新技術帶著他們學下去。通過使用現代信息技術使書本內容的情境重現，讓教學內容更加生動形象，激發(fā)學生的學習興趣。

學生的差異深深觸動了我，它時刻提醒著我要用心關注不同的學生，同時也激發(fā)了我對新技術的探索熱情。也正是我對新技術運用在教學研究中的鉆研，給我?guī)砹四暇┦袃?yōu)秀青年教師、南京市學科帶頭人的稱號，并且憑借過硬的教學基本功和凸顯的信息技術優(yōu)勢走上了江蘇省特殊教育青年教師基本功大賽的舞臺，榮獲了一等獎的好成績。

學生的夢想

2005年，因為工作的調動，我來了南京市光華東街小學。這是一所位于南京市老城區(qū)中的小學校，學校占地面積不足十畝，學生來源多為小區(qū)中外來務工人員的子女。和育智學校的學生相比，這些學生都是健康活潑的，他們滿足了我對童年的所有想象。但是，工作了一段時間后，我察覺到有些學生笑容的背后隱隱地透著無奈。因為父母奔于生計，他們的童年時光大多缺乏家長的陪伴與關懷。家庭經濟的限制，讓他們難以接觸到優(yōu)質的學習資源，長期處于這樣的狀態(tài)中，學生們沒有安全感，綜合能力缺乏有效地鍛煉，整體素養(yǎng)較為薄弱。

他們的童年其實可以更加豐富多彩，但因為種種原因，他們被限制在矮小擁擠的房屋內，長期缺乏父母的陪伴帶來的不安全感，讓他們自卑、膽怯，甚至渾渾噩噩，不知道學習、生活的目的與目標，沒有明確的夢想，缺乏努力奮斗的內驅力。我看在眼里，急在心里，如何提升外來務工子女的整體素養(yǎng)成了我新任校長那一年中的迫切需要解決的問題。

不久后的一件事啟發(fā)了我。那時學校應邀參加一項南京市級仿生機器人比賽，輔導的科技老師召集學生組建參賽的隊伍，然而報名者寥寥。一打聽，原來很多有興趣的孩子想參加，但家長聽到是機器人比賽，都害怕花費大，不愿報名。了解了這種現狀，我一面讓輔導老師篩選學生，一面通過家委會向全校家長宣傳參賽的益處，一面承諾不收取任何培訓費用、材料費用。有些家長動心了，讓孩子報了名。輔導老師利用課余和節(jié)假日時間無償地加班加點輔導學生，所有的材料費用學校自費購買。最終的比賽成績出乎意料，我們居然一舉奪得南京市第一名的好成績，并推薦參加了同年的海峽交流賽。這個成績鼓舞了我，我們的學生能力并不差，只是缺乏資源、沒有平臺讓他們自由綻放光華。

那一刻起，我決心要為學生們創(chuàng)設豐富的學習資源、搭建各類平臺，讓他們有更多實踐與展示的機會。他們可以在多樣的選擇中發(fā)現自我，在自我展示的成功中樹立夢想，能通過對夢想的追逐提升綜合素養(yǎng)。理想豐滿，但現實骨感，對于我們這樣一所規(guī)模并不大的普通小學而言，經費、師資都是通往理想道路上的荊棘。

學生的未來

“童年是坐標，記錄了人生起點。童年是橋梁，架起了通往未來的路?！泵鎸Ь?，這句話成了支持我的教育信念。每一個學生的童年彼端都指向了無限可能的未來，身為教育工作者，我們有義務突破困難，為每一個學生創(chuàng)造美好的童年，奠定人生的基石，為未來社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

當年我在育智學校對新技術的鉆研與應用，讓我為特殊兒童們打開了童年的新視野。當下，“互聯網+”的運用讓新技術的發(fā)展越發(fā)地迅猛，運用的途徑也日益擴大。如果我們能緊抓這樣的時代特點，借助新技術滲透教育教學，不僅符合時代發(fā)展的規(guī)律，也用低廉的成本解決了經費與師資的困難，較大限度地開拓了學習資源，增加了學習途徑，創(chuàng)新了學習方式，它將帶領學生進入童年的新領域，描述出未來的無限可能與精彩！

于是，我和教師們深度分析校情，依據SWOT分析，科學建構學校頂層設計理念。依托數字化示范校的技術力量，借助互聯網、云計算、移動終端連接豐富的資源，建立起以學校為中心的發(fā)散型資源網絡，將學校建設成一個“以學生發(fā)展為中心”的教育生態(tài)和文化環(huán)境，即全息化“百草園”。這座“百草園”，為每一位學生提供了豐富、多元且觸手可及的學習資源，為學生提供更多選擇的可能，為學生提供適合的教育。我們的百草園主要從三大建設入手，實踐學校的辦學理念，讓每一個學生活潑潑地生長。

1.數字化物理環(huán)境建設。

教學樓的每一層的樓梯處均設置了移動學習走廊，安置在墻上的IPAD為每一位學生提供了可使用的移動終端，課后學生能自由地通過移動終端自主解決學習難題，拓展學習視野。與此配合，學校制定了規(guī)范的信息技術使用的相關政策，對學生進行必要的信息素養(yǎng)教育，引導他們正確規(guī)范地使用信息技術。

2.豐富的課程建設。

學校每學期都會根據學生的興趣特長開設30多個生態(tài)選學社團供學生自主選擇，經過實踐和積淀形成了一批優(yōu)質的數字化學習項目。最著名的莫過于我校的定格動畫社了。

定格動畫其實是一系列圖片的組合，通過拍攝一張張照片的靜態(tài)圖像，再用視頻軟件把他們串聯在一起構成一個連續(xù)的動畫。這種制作動畫影片的技法簡單易學，適合小學階段的學生上手操作。我們學校自從引入該項技術以來，就一直深受學生們的喜愛。在我校丁一老師的帶領下，社團成立四年來，制作了百余件作品，其中多件作品在國家、省、市、區(qū)級競賽中獲取獎項。2015年5月，在全國中小學教學信息化應用成果展覽會上，學校的定格動畫展臺得到了劉延東副總理和聯合國教科文組織干事博科娃女士的認可與稱贊。2016年4月，在全國電教館長會議上，我校定格動畫展臺也受到了廣泛好評。學生們的定格動畫多來源于自身的生活，目前，真人動畫，黏土動畫，綜合材料動畫等多種動畫拍攝完成。

3.校園學習實驗室的建設。

豐富的課程，給學生們帶來了豐富的體驗與成果。但對于兒童而言，除了學習過程外，學習成果的展示會給他們帶來榮譽感與成功感，有利于形成良好的學習內驅力。反之，學生容易喪失學習的積極性?；趦和男睦硖卣鳎液蛯W校的課程設計團隊進行反復的討論商議，最終大家決定在學校的一塊空地上搭建一個小店，名為“微店”。這間不足10平方的陽光房里放置了學生們親手制作的航模、海模、仿生機器人、創(chuàng)意黏土等百余件創(chuàng)意作品。這是一個課程成果的展示終端，但既然稱之為“店”，它還有銷售的功能，店內所有陳列的作品都可以進行出售，兌換它們的貨幣是“小光豆”。

“小光豆”的獲取有多種途徑，如考試成績優(yōu)異、積極參加各項活動、獲得榮譽獎勵等。當“小光豆”積攢到一定數量時，學生就可以在微店里兌換喜歡的作品。兌換的方式也是多樣化的，可以實地兌換，也可以通過微信平臺線上兌換。在我們學校的微信平臺里，每個學生的校徽均被輸入其中，完成綁定。當老師通過平臺在線輸入之后，“小光豆”就自動跳進電子校徽中。平時，這電子?；找财鸬搅艘粋€IC卡的作用，如果學生們想在微信上買東西，只需要簡單“滴”一下便可以購買成功。通過這樣一個有趣的平臺，讓學生對自己的作品進行適當的估量。在這樣充滿創(chuàng)意的氛圍里，越來越多有趣的發(fā)明出現在微店里，比如3D打印的鑰匙扣，定格動畫繪本，藝術手帕，等等。

在微店里，學生們還能學習數學，幫助學生們解決了解人民幣，計算金額等實際問題。綜合實踐課上的許多內容也可以通過微店完成，例如，職業(yè)體驗，學生們在微店中進行宣傳、進貨、管理、銷售……感受一種真實的社交體驗。自微店出現以來，我校教育信息化覆蓋了線上線下，獲得了2016國際啟發(fā)潛能教育學校大獎，讓美國專家們交口稱贊。

“微店”不只是一個售貨的小店，它更是呈現學生學習成果和學習過程的平臺，是校園中的學習實驗室。像“微店”這樣基于真實情境的學習室在我們的校園中還有很多，如：夢想定格社、空中花園，它們讓學生的學習與真實世界發(fā)生了聯系，讓學生們能夠學以致用。

學生們的變化是欣喜的，他們的童年里出現了更加精彩的元素。面對這些成果，我并沒有被短暫的勝利沖昏頭腦，秉持著“技術背后一定是有教育原理支持”這一理念清醒地尊重教育學原理。

自從2014年學校獲得“南京市星光計劃特色項目學?！钡臉s譽后，我?guī)ьI學校進一步發(fā)展，逐漸掌握了以新技術為支持的STEAM教育。這是一種流行于美國的“創(chuàng)客”式學習，通過學生們自己動手主動鉆研來解決問題。我校通過采取邀請社會志愿者，家長志愿者等方式讓有趣高效的STEAM活動走進校園，提高學生的創(chuàng)新能力。

“術”是技術和方法，“道”是思想和內涵。我以技術的使用為開始，在不斷追尋“互聯網+”背景下的教育內涵之道，從術向道進階的過程，象征著我將技術的淺層次運用發(fā)展到教育理念的變革和教學行為的變化。在與學生的相處之道中，我親歷了一個個鮮活生命的成長變化過程，在對生命真實意義的探索中，我與學生、教師共成長。