李艷榮++張長念++郭玉峰

摘 要：運用專家訪談法和實驗法，分析體育課教學(xué)的基本規(guī)律，闡述武術(shù)教學(xué)中“看、聽、記、習(xí)、思、議、幫、安、紀、清”“10字”教學(xué)法的起源與發(fā)展、內(nèi)容與形式、與“10字”學(xué)習(xí)方法的相互關(guān)系和作用，以及“10字”教學(xué)法在武術(shù)教學(xué)中的運用——分為3個階段：1）感知教材，建立技術(shù)動作表象，發(fā)展學(xué)生的觀察力、模仿力和形象思維力階段； 2）理解教材，形成技術(shù)動作概念和運動技能，發(fā)展學(xué)生理性思維和想象力的階段；3）鞏固教材，明晰動作表象，完善動作概念，提高運動技能，發(fā)展學(xué)生的理性思維力和理解記憶力的階段。

關(guān)鍵詞：“10字”教學(xué)法；武術(shù)教學(xué)；實驗；體育課；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)法；教材

中圖分類號：G 852 文章編號：1009-783X（2017）06-0510-04 文獻標識碼：A

Abstract： By using the methods of expert interview and experiment， this paper analyzes the basic law of physical education teaching， discusses the origin and development， content and form， interaction and relations of "10 words " teaching method of watching， listening， memorizing， learning， thinking， discussing， helping， safety， discipline， and clearing in Wushu teaching. The application of "10 words" teaching method in Wushu teaching can be divided into 3 stages： 1） the perception of teaching materials， establishment of technical action representation， the development of students' observation， imitation and image thinking stage； 2） understanding the teaching materials， form the concepts of technical movements and motor skills， and developing the stage of rational thinking and imagination of students； and 3） consolidating the teaching materials， clearing the appearance of action， perfecting the concept of action， improving the motor skills， developing the students' rational thinking ability and understanding the memory stage.

Keywords： "10 words" teaching method； Wushu teaching； experiment； sports class； learning method； teaching method； teaching material.

國內(nèi)學(xué)者從不同角度對體育課教學(xué)進行了研究。叢培林[1]通過分析社會發(fā)展對體育培養(yǎng)學(xué)生的能力、個性和快樂情感體驗的制約性，強調(diào)個性化教育，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮自己的主觀能動性?；糗奫2]對體育教學(xué)方法的實施及創(chuàng)新進行調(diào)查研究，提出體育教學(xué)方法的創(chuàng)新要從教學(xué)要素整體著眼，合理編排，從實際情況入手，擴展、改進等。邵偉德等[3]對體育教學(xué)目標的特征、外延、劃分與編寫進行了探討。馬金鳳[4]對高校體育教學(xué)改革進行研究，調(diào)查、分析我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的高校體育教學(xué)改革的對策。王志軍[5]比較了問題式教學(xué)方法和啟發(fā)式教學(xué)方法在大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中的異同，并詳細論述了啟發(fā)式教學(xué)方法的要點。楊麗[6]闡述了啟發(fā)式教學(xué)和對話式教學(xué)的內(nèi)涵與特點，探討了啟發(fā)式教學(xué)與對話式教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別。本文分析體育課教學(xué)過程中的普遍規(guī)律，提出了武術(shù)教學(xué)中“看、聽、記、習(xí)、思、議、幫、安、紀、清”“10字”教學(xué)法。

1 研究方法

1.1 專家訪談法

本研究邀請武術(shù)方面的專家進行了審定，通過后試用，教學(xué)督導(dǎo)組專家多次看課并進行評價，認為“10字”教學(xué)法抓住了套路教學(xué)的核心，教學(xué)局面生動而活潑，調(diào)動了學(xué)生的積極性。對提高武術(shù)課教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用，對武術(shù)教學(xué)改革具有創(chuàng)新性。

1.2 實驗法

在首都體育學(xué)院設(shè)置的武術(shù)課教學(xué)中，對2016年春季學(xué)期社會體育專業(yè)學(xué)生2個班進行對比實驗，1班采用傳統(tǒng)教學(xué)法進行教學(xué)，學(xué)生總數(shù)為23人，其中男生20人，女生3人。2班采用“10字”教學(xué)法進行教學(xué)。學(xué)生總數(shù)為25人，其中男生21人，女生4人。學(xué)期結(jié)束后對比結(jié)果表明：武術(shù)課教學(xué)中運用“10字”教學(xué)法后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的消化吸收效率得到了大幅提升，個人考試成績明顯上升。

2 體育課教學(xué)的基本規(guī)律

2.1 人類一般認識活動的普遍規(guī)律

教學(xué)活動是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以辯證唯物主義認識論作為指導(dǎo)思想的一種特殊認識活動。辯證唯物主義認識世界的目的，是改造世界，不僅承認物質(zhì)決定意識，而且承認意識對物質(zhì)的反作用。人們在能動地認識客觀世界時，可以有計劃地制定目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和措施，同時，在實施計劃的過程中，意識又體現(xiàn)為完成這個計劃的情感、意志、個性來指導(dǎo)與調(diào)控人們的行動去實踐，能動地改造客觀世界。上述人類的一般認識活動規(guī)律，也是師生在教學(xué)活動中的一般認識活動規(guī)律。endprint

2.2 體育課教學(xué)過程進展的客觀性

圖1所示心理學(xué)反饋原理表明，在體育課教學(xué)過程中，教師有步驟地將自己頭腦中的信息，以演示技戰(zhàn)術(shù)動作方法、場地器材的形狀大小及存在的方式作媒介輸送出來，通過有序組織與調(diào)控指導(dǎo)學(xué)生同場地器材相結(jié)合進行的身體練習(xí)形式，作用于學(xué)生的大腦，引起學(xué)生的反射應(yīng)答。而學(xué)生在反復(fù)實踐的身體練習(xí)中，需要不斷地利用多種感知器官接收教師輸出的信息，以自己的思想觀點經(jīng)過大腦的分析綜合，由感性認識到理性認識，把自身感知過的技戰(zhàn)術(shù)動作形象，體驗過的技戰(zhàn)術(shù)動作情感，進行自我調(diào)節(jié)加工和組編存儲后，及時通過身體練習(xí)中的肢體動作系統(tǒng)或語言系統(tǒng)等展示方式，輸送出來作用于教師的大腦，反映教學(xué)效果。

2.3 體育教學(xué)方法的概念

體育教學(xué)方法的定義之一，是實現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標的方式、途徑、手段的總稱。體育教學(xué)方法的定義之二，是在體育教學(xué)過程中，為了有效地完成教學(xué)任務(wù)所采用的一系列手段方法。體育教學(xué)方法的定義之三，是指體育教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)途徑和手段。除此，還有其他定義，但是總而言之，體育教學(xué)的定義多注重有效性、針對性和狹義性的共同特點。其不同之處主要是用詞和定義的寬泛程度。由此可知，體育課教學(xué)活動過程，不僅是教師向?qū)W生傳授運動知識與技能的過程，而且是師生之間信息交換的過程、實踐和認識的過程、身體活動和大腦思維活動有機聯(lián)系與緊密結(jié)合的過程。隨著時代的發(fā)展，體育教學(xué)方法呈現(xiàn)出不斷變化與充實的趨勢，改革越來越強調(diào)教育理論與實踐相結(jié)合，由單一趨向綜合，并在實踐中得到驗證。而體育教師需要深入調(diào)查研究的問題還有很多，例如選擇教學(xué)方法的依據(jù)是什么？常用的教學(xué)方法有哪些？創(chuàng)新的程度如何？等等。

2.4 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺能動性作用緊密結(jié)合的重要性

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參加的一種認識活動過程。教師需要遵循教學(xué)基本規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)為出發(fā)點與歸宿，以教材內(nèi)容為依據(jù)，以運動場地器材為物質(zhì)條件，負責(zé)整個教學(xué)過程的設(shè)計、準備、組織管理，教育指導(dǎo)學(xué)生感知、理解掌握和創(chuàng)造性地運用教材的知識技能，同時，發(fā)展學(xué)生智力與增強學(xué)生體力，具有主導(dǎo)地位。學(xué)生則是學(xué)習(xí)與認知、繼承與創(chuàng)造知識技能、發(fā)展智力與增強體力，形成良好的思想品德的主體實踐者、體現(xiàn)者和自我組織管理者。

因此，教師是教學(xué)過程中的主要指導(dǎo)者，學(xué)生是實踐與認知、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)主體者。學(xué)生受制于教師，但在一定程度上又作用于教師，教師也一定程度地受制于學(xué)生，教師和學(xué)生既相長又相制。一般而言，要使教學(xué)有成效，既取決于教師教授知識的主導(dǎo)作用，又取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性作用；所以，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺能動性和思維的獨立性、批判性與創(chuàng)造性，促進教學(xué)活動優(yōu)化發(fā)展，成為師生攜手同步、齊心協(xié)力、相輔相成和相得益彰的“雙邊”認識活動。否則，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺能動性的發(fā)揮，教師的主動作用就無從談起，難于提高教學(xué)質(zhì)量與實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

3 “10字”教學(xué)法的概況

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)基本規(guī)律和學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段中的生理心理特點，采用的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有機統(tǒng)一和密切聯(lián)系的工作方法。

3.1 “10字”教學(xué)法的起源與發(fā)展

“10字”教學(xué)法是經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗積累，以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的指引者，充分實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓學(xué)生感到輕負擔(dān)、高效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，加強了師生之間的互動，最終達到教學(xué)效果優(yōu)化的目的?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)方法寓于教師的教法之中的認識，”10字”教學(xué)法中的教法是學(xué)法的誘導(dǎo)和準備，學(xué)法是教法的出發(fā)點和落腳點，教師須因?qū)W生而教，不能離開學(xué)生而教。根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段中的認識規(guī)律，即從不知→知之不多→知之較多→知之甚多；生理“條件反射”建立的規(guī)律，即從感知覺→擴散→集中→穩(wěn)定；心理反饋的規(guī)律，即從接受信息→調(diào)控組編信息→儲存信息→反饋信息的有序發(fā)展特點，采用有效形式與方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體的自覺能動性，積極運用多種感知器官進行主動學(xué)習(xí)，自己探索與發(fā)現(xiàn)，自己解決學(xué)習(xí)中的問題，自己得出一定的結(jié)論。通過技術(shù)動作與口頭或文字語言等方式表現(xiàn)出來，促使學(xué)生融會貫通地掌握知識技能，提高觀察與發(fā)現(xiàn)，分析與解決問題的能力。

3.2 “10字”教學(xué)法的內(nèi)容與形式

在武術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)主要采用直觀與語言、模仿與練習(xí)、分解與完整、比賽與實習(xí)、觀察與分析、質(zhì)疑與解惑、制約與激勵、預(yù)習(xí)與討論、重點帶練與兼顧全班等教法。有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握與運用“10字”學(xué)習(xí)方法，即“看、聽、記、習(xí)、思、議、幫、安、紀、清”，在身體練習(xí)中并用眼、耳、肢體（含四肢、軀干、頭部）、腦、口等多種感知器官進行學(xué)習(xí)與認知、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。1）看。組織與引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的技術(shù)動作示范和教具的直觀演示；觀察教學(xué)環(huán)境中的場地器材形狀、大小及存在方式；觀察同學(xué)的習(xí)練情緒與掌握及運用技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)缺點；觀看體育教學(xué)與比賽的實況或錄像；查閱有關(guān)體育教材與資料等。2）聽。引導(dǎo)學(xué)生認真聽教師宣講教學(xué)內(nèi)容及要求，聽教師講解技術(shù)動作重點與難點，或戰(zhàn)術(shù)配合行動方法；聽教師對同學(xué)學(xué)習(xí)情況的評定，聽同學(xué)分析與解決問題的語言表述內(nèi)容；聽自己或同學(xué)完成技術(shù)動作的聲音大小與長短等效果，分析技術(shù)動作優(yōu)缺點。組織學(xué)生聽學(xué)術(shù)報告、論文答辯或大型比賽活動的組織、進展與總結(jié)報告會等。3）記。引導(dǎo)學(xué)生用心記學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容的科學(xué)方法，記技術(shù)動作練習(xí)形式特點和掌握技術(shù)動作的要點、重點與難點等。要求按照技術(shù)結(jié)構(gòu)由下肢到軀干到上肢的順序，結(jié)合自身體會到的動作表象、情感和意志努力程度來記，遵循智力結(jié)構(gòu)中感覺、知覺、思維、想象等因素來分析記。4）習(xí)。從教學(xué)實際情況出發(fā)，有計劃地組織與指導(dǎo)學(xué)生在不同條件下練習(xí)。例如，徒手模仿練習(xí)、單個技術(shù)的分解或完整練習(xí)、在緩慢移動和快速跑動中練習(xí)、在連續(xù)或串聯(lián)技術(shù)動作中練習(xí)、在對抗技術(shù)和突然變化中練習(xí)、在各種形式的比賽中練習(xí)等。5）思。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)、實習(xí)和比賽的實踐認識活動中，自覺積極思考、再現(xiàn)與聯(lián)想或創(chuàng)造想象。例如，在練習(xí)技術(shù)過程的始終，結(jié)合任務(wù)與要求、技術(shù)的結(jié)構(gòu)各部分的要點、重點與難點，與自身的“知、情、意、行、體”實際，進行想象與思考；在比賽過程的始終，結(jié)合任務(wù)與要求、“4個”基本要素和“2個”媒介系統(tǒng)的相互關(guān)系與作用，與自身的“知、情、意、行、體”實際結(jié)合，進行想象與思考。6）議。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中，自覺積極地用眼觀察、用耳細聽、用腦判斷推理、用口頭語言表述，進行相互研討。例如，在練習(xí)中邊練邊議，或停止練習(xí)時議，可以小組議或全班議，還可以師生共同練和議等。7）幫。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中，結(jié)合任務(wù)與方法要求，分析糾正思想觀點的片面性與盲目性、錯誤技術(shù)動作、組織紀律渙散等實際，自覺進行互幫互學(xué)、揚長避短、協(xié)同配合、齊心協(xié)力地完成任務(wù)。具體方式同“議”。8）安。引導(dǎo)學(xué)生強化練習(xí)中的身體安全保護意識，時刻注意安全教學(xué)活動進展，提高身體運動能力，增強體質(zhì)，防止傷害事故發(fā)生。9）紀。引導(dǎo)學(xué)生提高加強組織紀律性的認識，形成自覺遵守課堂組織紀律的觀念。例如，教學(xué)中要求做到“五不”，即不無故遲到、早退、見習(xí)與缺勤；不坐、不拽拉、不亂扔與不損壞器材；不逗趣嬉笑與追逐打鬧；不說無意義的話與不做無意義的事情；不做違背練習(xí)要求與力不從心的技術(shù)動作。10）清。引導(dǎo)學(xué)生時刻保持清醒的大腦。要求學(xué)生做到“五清”，即對黨的教育方針、學(xué)校培養(yǎng)目標和自己今后的任務(wù)要清楚；對體育課教學(xué)過程的客觀實在性和基本規(guī)律要清楚；對教材之間的內(nèi)在必然聯(lián)系、每個教材的規(guī)范和教學(xué)方法要清楚；對自己已掌握的知識與技能的質(zhì)量程度和需轉(zhuǎn)化的方向及目標要清楚；對自己學(xué)習(xí)的思想感情、意志行為和身體狀況要清楚。endprint

3.3 “10字”學(xué)習(xí)方法的相互關(guān)系和作用

“10字”學(xué)習(xí)方法共同存在于教學(xué)過程的各個階段中，是緊密聯(lián)系、互相滲透、互相制約和協(xié)同交叉配合作用的關(guān)系?？?、聽、記3種學(xué)習(xí)方法，主要是學(xué)生接受教師輸出的第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)刺激物，結(jié)合徒手模仿練習(xí)，在大腦皮層內(nèi)的視覺、聽覺和肌肉運動覺等神經(jīng)中樞之間形成的暫時性聯(lián)系，經(jīng)過思維識記與保持，初步建立起技術(shù)動作的運動表象和概念。習(xí)、思、議、幫等4種學(xué)習(xí)方法，主要是在學(xué)生初步建立起不太完善的運動表象與概念的基礎(chǔ)上，通過在各種條件下反復(fù)實踐，進行千百次的身體練習(xí)，結(jié)合觀察和語言聯(lián)想，議論和幫助大腦皮層對原有的運動表象與概念，進行重現(xiàn)、再認、分析綜合、對比抽象、判斷推理、概括歸納等理性思維認識，促使運動表象與概念連貫、清晰、完善和鞏固，建立正確的技術(shù)動作定型。安、紀、清等3種學(xué)習(xí)方法，是實現(xiàn)前面“7字”學(xué)習(xí)方法的不可缺少的物質(zhì)、組織和思想保證。沒有安全措施保障，就不可能有健康的身體，擔(dān)負不了艱苦繁重的身體練習(xí)和理性思維活動，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)；有了嚴明的紀律，才能保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和正常的教學(xué)秩序，保證教學(xué)設(shè)計的實施，促進知識與技能的掌握和運用，發(fā)展智力和體力；時刻保持清醒頭腦，才能辯證地認識和處理教學(xué)過程中，諸多因素之間的矛盾及其變化發(fā)展的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)的目的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而主動學(xué)習(xí)。

4 “10字”教學(xué)法在武術(shù)教學(xué)中運用的階段

4.1 “10字”教學(xué)法的3個發(fā)展階段

武術(shù)課教學(xué)活動是教師指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)實踐中與武術(shù)場地、徒手、器械相結(jié)合的運動狀態(tài)為主要形式進行身體練習(xí)。除了要符合學(xué)生的認識規(guī)律以外，還具有階段性的生理和心理特征，表現(xiàn)出相互聯(lián)系而又各具特點和各有不同任務(wù)與教學(xué)方法的3個發(fā)展階段。

1）感知教材，建立技術(shù)動作表象，發(fā)展學(xué)生的觀察力、模仿力和形象思維力階段。在這一階段，“看、聽、記”3種學(xué)習(xí)方法尤為重要。指教師須采用直觀、語言和模仿等教法，指導(dǎo)學(xué)生注意看、留神聽、認真模仿練習(xí)、用心記與信號聯(lián)想等學(xué)習(xí)方法進行實踐感知。例如：學(xué)習(xí)初級長拳上步騰空飛腳動作要點，一步上步單腳起跳，兩手擊響再拍腳面。準備：左腳在前，身體自然直立，左臂擺至頭斜上方，右臂擺至體前，眼睛平視。上步：右腳向前上一步，同時左腿提膝上擺，上體挺身，右手手背和左手手心，相互擊響，完成一次擊響。騰空：右腳迅速蹬地上擺，右腳擺起瞬間，右手主動拍擊右腳腳背，完成二次擊響。落地：兩腳依次落地，右腿快速擺起的瞬間，左腿屈膝落地，右腿擺起快速完成二次擊響后收落體前，保持重心穩(wěn)定，繼續(xù)下一個動作準備。學(xué)生進行初級長拳騰空飛腳的學(xué)習(xí)時，教師要先把學(xué)生所學(xué)的動作完整示范一遍，示范與講解的位置與方向，要使全班學(xué)生看得清楚和聽得明白。要做到姿勢準確到位，勁力、節(jié)奏充分展示，學(xué)生認真觀看的過程中了解了動作，對動作有初步認識。教師再次做出示范時，注意示范動作的速度應(yīng)稍緩慢，突出技術(shù)的主要特點，引導(dǎo)學(xué)生重點觀察。因為學(xué)生對新教材的視知覺范圍較小、準確性較低。否則，示范動作速度過快，易使學(xué)生看不清而形成模糊的視覺表象。教師講解時要求學(xué)生聽，教師講解后向?qū)W生提問動作名稱和主要動作的要點，學(xué)生聽同學(xué)回答的問題梳理自己的認識，同時要對教師評定同學(xué)回答的問題做到認真聽和記。引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊聽、邊記，擴大知覺選擇性和加強知覺的理解性。

2）理解教材，形成技術(shù)動作概念和運動技能，發(fā)展學(xué)生理性思維和想象力的階段。這一階段，以動作表象和概念為基礎(chǔ)，運用“習(xí)、思”學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生掌握正確的運動技能。教師必須為學(xué)生創(chuàng)造簡單易行、實效良好的學(xué)習(xí)條件，組織與指導(dǎo)學(xué)生在實踐中練習(xí)，肯定正確的動作，采用分解講示動作的做法和用法，揭示動作的含義并糾正動作。教師通過糾正動作，促使學(xué)生加深對肌肉運動的感知覺、時間和空間知覺。在輪換練習(xí)時，排隊等候下次練習(xí)，自覺觀察與思考，有目的地觀察分析場上的同學(xué)完成動作的質(zhì)量，結(jié)合要點和自己掌握技術(shù)的情況，進行對照比較，學(xué)習(xí)優(yōu)點，改正缺點。還要適時通過提問，組織學(xué)生觀察教師示范動作與找出學(xué)生優(yōu)點及不足之處，改進分析技術(shù)動作，使學(xué)生的上肢手臂、下肢腿腳、眼、耳、腦、口并用，不斷思考動作技術(shù)。例如學(xué)習(xí)騰空飛腳動作技術(shù)，在簡單條件下的習(xí)練方法有：原地上肢動作的手掌相互擊響學(xué)習(xí)；原地下肢動作從下向上直擺腿的動作學(xué)習(xí)；原地上肢的擊響和下肢直擺腿擊響動作的學(xué)習(xí)；原地跳起騰空飛腳學(xué)習(xí)；最后過渡到上步騰空飛腳動作一氣呵成的連貫動作學(xué)習(xí)。整個過程是從分解到完整；從簡單到復(fù)雜；從練習(xí)到思考。

3）鞏固教材，明晰動作表象，完善動作概念，提高運動技能，發(fā)展學(xué)生的理性思維力和理解記憶力的階段。在這一階段重點運用“議、幫”學(xué)習(xí)法。教師有目的地將學(xué)生分成幾個小組進行練習(xí)，并適時組織全班學(xué)生集體觀察1～2名學(xué)生的騰空飛腳技術(shù)動作展示后，以小組形式展開議論，并選出代表進行口頭分析。分組是為了更好地讓學(xué)生幫助學(xué)生，起到骨干帶頭作用，同時培養(yǎng)學(xué)生間互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，使整個課堂和諧又活潑。教師要注意選擇有利于把全班學(xué)生活動收進眼中的位置，進行有重點地觀察，適時肯定學(xué)生的優(yōu)點，開展議、幫學(xué)習(xí)活動。教師組織與指導(dǎo)學(xué)生在較復(fù)雜條件下進行反復(fù)練習(xí)，提高肌肉運動感受性，加強對技術(shù)動作的控制能力，加深對教材內(nèi)部各要素之間本質(zhì)聯(lián)系與必然趨勢的理解，使動作表象明晰和概念完善起來，促進知識與技能系統(tǒng)化、熟練化和規(guī)范化，發(fā)展思維的能力并鞏固記憶力。

4.2 “10字”學(xué)習(xí)法的要點

“安、紀、清”的學(xué)習(xí)方法的運用?！鞍?、紀、清”3種學(xué)習(xí)方法貫穿于上述武術(shù)教學(xué)的3個發(fā)展階段中。安全意識提高才能使整個教學(xué)有所保障。在騰空飛腳的學(xué)習(xí)中，準備活動的充分程度有助于學(xué)生身體關(guān)節(jié)、韌帶等部位損傷的預(yù)防。騰空飛腳的學(xué)習(xí)場地布置是課堂安全保證的首要條件，學(xué)生的衣著是否適合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也影響著學(xué)生課堂中是否能安全順利地進行。保證嚴格的課堂紀律，才能使教學(xué)順利有效地進行。課堂中的行為規(guī)范要嚴格控制。場館中的場地要維護，不能隨意動用和教學(xué)無關(guān)的器材等。嚴格的課堂紀律要求保證才能正常的教學(xué)秩序。要使學(xué)生清楚課堂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標。使學(xué)生在實踐中開闊眼界，獲得學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人等的直接經(jīng)驗，豐富課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺能動性。在課堂教學(xué)中增強學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽感和不斷努力進取的精神。

5 結(jié)論

“看、聽、記、習(xí)、思、議、幫、安、紀、清”“10字”教學(xué)法可以改變注入式教學(xué)的師生觀、模式觀、內(nèi)容與方法論等傳統(tǒng)觀念；促使教師主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主體自覺能動性作用有機統(tǒng)一，形成尊師愛生、教學(xué)相長的新觀念，使學(xué)校課堂教學(xué)與訓(xùn)練、競賽、裁判等實踐教學(xué)模式有機統(tǒng)一，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新與運用知識技能發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。

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