付紫涵

【摘 要】 自財政部發(fā)布《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，可看出中國特色管理會計理論體系正進(jìn)一步健全。隨著經(jīng)貿(mào)往來的多元化，傳統(tǒng)的財務(wù)會計已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，管理會計逐步成為了企業(yè)戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、財務(wù)一體化的重要工具。國家的未來在于人才培養(yǎng)，高校必定是首當(dāng)其沖，適應(yīng)管理會計的發(fā)展，順應(yīng)企業(yè)的需要成了我們的主要問題，也是我們探究的目的。

【關(guān)鍵詞】 會計人才培養(yǎng) 課程體系 會計轉(zhuǎn)型

新形勢下，各企事業(yè)單位對于人才引進(jìn)的要求不斷提升，如何培養(yǎng)能滿足需求的大學(xué)生將是各大高校面臨的主要問題。目前最常見的人才培養(yǎng)方案中，各大高校大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，較少注重知識方面的系統(tǒng)串聯(lián)，缺少對學(xué)生會計實(shí)操的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。

一.會計人才培養(yǎng)存在的問題

（1）會計專業(yè)課程設(shè)置不合理。在各大高校課程設(shè)置中，包括十三五課程規(guī)劃在內(nèi)，對于會計專業(yè)的課程中仍舊沿用培養(yǎng)財務(wù)會計的方案，一直是以《基礎(chǔ)會計》、《成本會計》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》為主線，再拓展《財務(wù)管理》、《財政學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》等學(xué)科；這樣的設(shè)置不僅沒有將學(xué)生的財務(wù)知識系統(tǒng)化，也違背了當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的主流。當(dāng)前大多數(shù)高校，一味地開設(shè)各種理論性財務(wù)會計學(xué)科，對于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不清。加上近年來高校老師大多出身于財務(wù)會計背景，相對于管理會計而言課程設(shè)計難度較大，師資無法匹配齊全，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)方案跟不上國家大趨勢的改革，這種落后于時代的存在自然使得學(xué)生感覺學(xué)習(xí)價值不大，一定程度上也影響了學(xué)生會計學(xué)習(xí)的積極性。

（2）會計人員數(shù)量龐大且質(zhì)量普遍偏低。由于近年來政策高校擴(kuò)招，幾乎每個學(xué)校都開設(shè)了會計專業(yè)，現(xiàn)如今就連最基礎(chǔ)的會計從業(yè)資格證也已經(jīng)取消，只要具備高中學(xué)歷以上的人員都可以直接報考會計初級職稱，加上其準(zhǔn)入門檻極低，會計專碩也成為了當(dāng)今考研非常熱門的專業(yè)，不僅是本專業(yè)學(xué)生，甚至是跨專業(yè)學(xué)生，只要是覺著自己專業(yè)不大合適的都將會計專碩視為了他們改行的首要選擇，所以說會計這個群體的人員正在成倍式的擴(kuò)大。但據(jù)現(xiàn)實(shí)了解，目前大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為招收的畢業(yè)生從工作執(zhí)行來看，不論是從職業(yè)道德方面還是專業(yè)素養(yǎng)方面都難以勝任崗位要求，相較國家擴(kuò)招之前，招收的新財務(wù)人員在質(zhì)量方面都有所下降，這說明咱們的會計教育還是出現(xiàn)了問題，至少可以說是有缺口的。

高校培養(yǎng)人才質(zhì)量不高受到多方面因素的影響，比如由于近年來擴(kuò)招政策影響，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)良莠不齊。沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有跟進(jìn)社會需求的大趨勢發(fā)展，普通高等學(xué)校在大眾教育的同時也只看重畢業(yè)生就業(yè)率，不重視精英教育不鼓舞考研，加上實(shí)習(xí)流于形式，不注重實(shí)操。這樣背景下的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，憑借每學(xué)期期末背背筆記混跡四年畢業(yè)的財務(wù)生，只有可能出現(xiàn)的狀況是業(yè)務(wù)開展不理想，間接影響到工作效率。

二、培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的對策

（1）專業(yè)課程內(nèi)容的調(diào)整。隨著國家對于管理會計的宣傳和推廣以及管理會計的應(yīng)用指引出臺。許多企業(yè)都認(rèn)識到，傳統(tǒng)財務(wù)會計的計帳數(shù)據(jù)處理，并不能為企業(yè)創(chuàng)造價值，只有挖掘數(shù)據(jù)背后信息，通過數(shù)據(jù)分析為企業(yè)決策提供參考信息，財務(wù)的工作才有價值。與此同時高校也應(yīng)當(dāng)隨之更新課程內(nèi)容。我們可以引入管理會計的基礎(chǔ)課程以及策略課程促進(jìn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的一個轉(zhuǎn)型。在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計，基本了解核算職能之后，可以開設(shè)管理會計學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生凌駕于會計數(shù)據(jù)之上，分析、判斷、決策企業(yè)一系列的內(nèi)部管理活動的能力。（包括：做好銷售、成本、利潤、資金需要量的預(yù)測，制定生產(chǎn)、定價的短期決策，項目投資的長期決策，編制好業(yè)務(wù)預(yù)算和財務(wù)預(yù)算，并結(jié)合預(yù)算指標(biāo)進(jìn)行成本控制和部門的業(yè)績考核，做好廠長、經(jīng)理的決策支持工作。在充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，基于工作過程和職業(yè)能力需求分析，以就業(yè)崗位為核心，以課程目標(biāo)為依據(jù)，以項目為課程切入點(diǎn)。）通過理實(shí)一體化、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的管理會計基本功，熟練的管理會計核心技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時，為有能力的學(xué)生考取助理會計師、會計師甚至職業(yè)管理會計師奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）校企合作，豐富實(shí)操實(shí)習(xí)課程。會計是一門實(shí)操性非常強(qiáng)的管理學(xué)科，我們高校應(yīng)當(dāng)吸收管理會計理論和實(shí)踐的最新成果，立足于“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育理念，按“工作內(nèi)容”設(shè)計“基礎(chǔ)理論”，按“崗位要求”設(shè)計“技能目標(biāo)”， 突出管理會計實(shí)務(wù)操作技能，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力和必要的決策能力。最好是在理論實(shí)踐課結(jié)束后開展實(shí)踐實(shí)操，再結(jié)合其中理論知識及方法，學(xué)校能達(dá)成校企合作，與各大集團(tuán)企業(yè)共創(chuàng)友好單位，在集團(tuán)公司模式下對接管理會計崗，在中小企業(yè)對接財務(wù)經(jīng)理崗、或主管會計崗。讓學(xué)生們能有機(jī)會跟隨企業(yè)導(dǎo)師開展實(shí)際項目，熟悉經(jīng)典業(yè)務(wù)，為學(xué)生走上實(shí)際工作能夠應(yīng)對各種實(shí)際中的復(fù)雜會計問題打好基礎(chǔ)。

（3）采用合適考核制度，并且實(shí)施專業(yè)教育以及資格教育。目前來看，各大高校關(guān)于課程考核大多以筆試進(jìn)行，這樣只能反映學(xué)生的一個應(yīng)試能力，并不能展現(xiàn)學(xué)生分析預(yù)算的實(shí)操能力，所以建議，如果在開設(shè)實(shí)操課程的前提下，可以將課程體系分為理論和實(shí)操兩個評分部分，合計得出最終期末考評結(jié)果；

由于現(xiàn)在學(xué)生對信息的敏感度較高，加上商業(yè)化推廣的ACCA、CMA等職業(yè)資格證書的浮現(xiàn)，許多學(xué)生比較熱衷職業(yè)資格證的考試而降低了專業(yè)課程的熱情，所以我們在鼓勵支持的同時，也應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，將專業(yè)教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合，達(dá)到一個可觀的效果。

總而言之，在會計人才培養(yǎng)上，我們的高校教育還是存在需要改進(jìn)的地方，特別是在社會形勢變化以及國家政策導(dǎo)向出臺后，克服困難，積極解決問題很重要。構(gòu)建合適的人才培養(yǎng)方案體系，制定合理合適的教學(xué)課程，加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化考評制度，對于提升會計教育質(zhì)量以及企業(yè)反展都具有良好的推動作用。

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