葉仕慶

[摘 要]

小學(xué)生習(xí)作教學(xué)主要解決兩方面問(wèn)題：第一是寫(xiě)什么，第二是怎樣寫(xiě)。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，首先應(yīng)豐富學(xué)生的生活積累、語(yǔ)言積累、情感積累，促使學(xué)生習(xí)作時(shí)言之有物。其次，教師應(yīng)多一些開(kāi)放，少一些封閉；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)性化表達(dá)，以創(chuàng)設(shè)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的習(xí)作氛圍。

[關(guān)鍵詞]

積累；觀察；閱讀；生活；個(gè)性化

小學(xué)生習(xí)作時(shí)，總覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，究其原因，就學(xué)生本身而言，主要有兩點(diǎn)：一是缺少積累，二是不知道如何寫(xiě)。鑒于這種情況，筆者結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、豐富積累——“有米可炊”

習(xí)作的積累包括語(yǔ)言、生活、情感等方面的積累。為了讓學(xué)生習(xí)作時(shí)言之有物，筆者主要從以下幾個(gè)方面入手讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

（一）學(xué)會(huì)觀察

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！币e累素材自然離不開(kāi)觀察。觀察是一種有意識(shí)、有計(jì)劃、持久的知覺(jué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。只有這樣，才能更真實(shí)、更準(zhǔn)確地反映現(xiàn)實(shí)生活。

1.抓特點(diǎn)觀察

觀察事物，要觀其景，聞其聲，品其味，還要用心思考，對(duì)所觀察的事物進(jìn)行比較，從而捕捉事物的特點(diǎn)。例如，在寫(xiě)《可愛(ài)的小花貓》一文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住小花貓外形特征、生活習(xí)性、動(dòng)作、脾氣等方面的特性進(jìn)行觀察。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察，對(duì)小花貓有比較深刻的認(rèn)識(shí)，這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)感人。

2.按順序觀察

學(xué)生在觀察中所抓住的事物特點(diǎn)是零散的、無(wú)序的、不全面的，因此，在學(xué)生之間相互討論、逐步完善后，教師有必要進(jìn)一步要求他們按一定的順序觀察。例如，在《小白兔》的習(xí)作教學(xué)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察小白兔的整體形象，再觀察小白兔的部分特征，在“部分”中按從頭部到尾部的順序進(jìn)行觀察。

3.調(diào)動(dòng)多種感官參與觀察

詞典中對(duì)觀察一詞的解釋是：仔細(xì)地察看客觀事物和現(xiàn)象。我們知道，有的客觀事物或現(xiàn)象的某些方面是既看不到又聽(tīng)不到的，如氣味、滋味、軟硬、冷暖等，要感知它們，就需要聞一聞、觸一觸、摸一摸。所以，聞、嘗、觸、摸也應(yīng)包括在觀察的含義之內(nèi)。人有多少種感官，也就有多少種觀察方式，筆者歸納出以下幾種。

（1）看察。例如：那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。

（2）聽(tīng)察。例如：你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還像在打鼾。

（3）觸察。例如：地里的泥土變松了，踩上去軟綿綿的，像踩著厚厚的地毯。

（4）嗅察。例如：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。

（5）嘗察。例如：取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。

作文前，學(xué)生只有自覺(jué)地調(diào)動(dòng)各種感官參與觀察，才能獲得豐富的素材，寫(xiě)出有聲有色、有血有肉、內(nèi)容充實(shí)的文章來(lái)。

4.做好觀察記錄

觀察記錄即觀察筆記，是指學(xué)生在觀察中所聞所見(jiàn)、所思所感的文字記錄。它是用文字表現(xiàn)觀察所得的一種形式，具體、清楚，促使學(xué)生深入細(xì)致地觀察和體驗(yàn)，它的內(nèi)容是學(xué)生耳聞、目睹、心想的活生生的人或事。筆者在日常教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生將觀察所得記錄下來(lái)，以便寫(xiě)作時(shí)能信手拈來(lái)。

（二）指導(dǎo)閱讀

閱讀是自外而內(nèi)地吸收，寫(xiě)作是自內(nèi)而外地表達(dá)。只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在日常教學(xué)中，筆者主要運(yùn)用如下方法來(lái)積累學(xué)生的語(yǔ)言。

1.課內(nèi)讀練結(jié)合

在每節(jié)課的拓展延伸階段，筆者結(jié)合課文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些活潑生動(dòng)的形式讓學(xué)生練一練，將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。其形式主要有復(fù)述、背誦、說(shuō)話、造句、小練筆等。如學(xué)習(xí)《恐龍》一文，筆者讓學(xué)生練習(xí)當(dāng)解說(shuō)員，介紹自己喜歡的一種恐龍。這無(wú)疑將學(xué)生的消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為了積極語(yǔ)言，為習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.課外開(kāi)展“1111”自能讀書(shū)活動(dòng)

即每生每天背誦一個(gè)精彩片段，讀一篇1000字左右的文章，寫(xiě)一篇100字左右的讀書(shū)筆記，摘抄10個(gè)好詞。經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生的積蓄多了，作文時(shí)自然就能得心應(yīng)手，下筆成文。

（三）充實(shí)生活

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法?！鄙畛鋵?shí)，語(yǔ)言表達(dá)才有源頭。外面的世界很精彩，但不可否認(rèn)，現(xiàn)在學(xué)生的生活卻顯得非常單調(diào)，他們幾乎每天都重復(fù)地過(guò)著從家到學(xué)校“兩點(diǎn)一線”式的生活，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和過(guò)高的父母期望，使學(xué)生們很少有自己的業(yè)余愛(ài)好和較寬松的支配時(shí)間。生活如此單調(diào)，又怎能寫(xiě)出好文章呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，首先必須把學(xué)生從作業(yè)堆中解放出來(lái)，以騰出更多的時(shí)間讓他們?nèi)⒓迂S富多彩、生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)。比如，組織開(kāi)展各種文藝、體育、科技活動(dòng)，變單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)為多彩的校園生活；組織參加社會(huì)公益勞動(dòng)，創(chuàng)造與他人交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；組織各種興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的專長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造才能；組織收看中央電視少兒節(jié)目、新聞節(jié)目等。學(xué)生有了豐富的生活體驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)就能開(kāi)源暢流，筆下生花。正如葉圣陶老先生所說(shuō)：“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松?！?/p>

二、創(chuàng)意表達(dá)——“有米善炊”

從道理上講，作文是最具個(gè)性化的。古語(yǔ)說(shuō)：“文如其人，言為其聲?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物?！币粋€(gè)人的學(xué)習(xí)能力、方式、習(xí)慣是有差異的，反映在作文上，就應(yīng)該各有特色。即使對(duì)同一事物，學(xué)生的興趣不同、能力不同，感受也就不同，寫(xiě)作自然也就不同。為了鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己不同的感受，做到同中求異，自由表達(dá)，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

（一）題目標(biāo)新立異

標(biāo)題是文章的眼睛。好的標(biāo)題簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)形象，能引導(dǎo)讀者理解文章內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭手法擬定新穎別致的標(biāo)題，以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

（1）比喻。如《沙漠里的船》用船來(lái)比喻沙漠中的駱駝，點(diǎn)出了駱駝是沙漠中重要的交通工具。

（2）擬人。如《驕傲的公雞》把公雞當(dāng)作人，它能思維、有表情、神態(tài)活潑。

（3）引用?！痘?，想說(shuō)愛(ài)你不容易》引用了歌曲的歌詞，新穎、確切。

（4）倒裝?！秳e了，我愛(ài)的中國(guó)》采用了倒裝的修辭手法，表達(dá)了作者告別親友、離開(kāi)祖國(guó)時(shí)依依不舍的真摯感情，抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熱忱。

（5）設(shè)問(wèn)?！缎腋Ｊ鞘裁础酚脝?wèn)句作標(biāo)題，給人以深刻的啟示，發(fā)人深思。

（二）內(nèi)容包羅萬(wàn)象

作文的內(nèi)容即習(xí)作素材，要使材料與眾不同，就應(yīng)該拓展學(xué)生思維的廣度，將習(xí)作的范圍放寬，尊重學(xué)生自主選擇材料。

1.在微觀上求異

即一篇習(xí)作在選材上的求異。如《朋友》一文，有的學(xué)生寫(xiě)生活中親密的人，如媽媽、同桌、老師等；有的學(xué)生寫(xiě)自己學(xué)習(xí)上的伙伴，如筆盒、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等；有的學(xué)生寫(xiě)自己與動(dòng)物交朋友，如小鳥(niǎo)、小白兔、小狗等。這樣就使習(xí)作選材走出了“雷同區(qū)”，寫(xiě)出了風(fēng)格迥異、別出心裁的習(xí)作來(lái)。

2.在宏觀上求異

即指整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生可以寫(xiě)景狀物，也可以寫(xiě)人記事，可以寫(xiě)表達(dá)真情實(shí)感的文章，也可以寫(xiě)想象類的習(xí)作。這樣，學(xué)生的選材不受時(shí)空的限制，可以上下五千年、縱橫幾萬(wàn)里。

（三）形式不拘一格

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中指出：“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！币徽Z(yǔ)道出了學(xué)生可以按空間順序?qū)?，可以按時(shí)間順序?qū)?，也可以按事情的發(fā)展順序?qū)?，還可以按總—分—總的構(gòu)段方式寫(xiě)。同是一篇習(xí)作，學(xué)生可以寫(xiě)成詩(shī)歌、童話、小說(shuō)、劇本等體裁，也可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的人稱來(lái)表現(xiàn)?？傊瑢W(xué)生可以根據(jù)題目以及表達(dá)的需要選擇不同的形式來(lái)寫(xiě)作，達(dá)到舉一反三的目的。例如，《尋隱者不遇》是一首古詩(shī)，教師上完課后，可讓學(xué)生將古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。又如，人教版第七冊(cè)積累運(yùn)用三的習(xí)作《秋天的景物》，有的學(xué)生按時(shí)間順序?qū)懀鑼?xiě)了秋天早晨、中午、傍晚的景色；有的學(xué)生按空間順序?qū)?，描?xiě)了天空、樹(shù)林及田野的景色；還有的學(xué)生按從整體到部分的順序?qū)?，讓人讀了耳目一新。

（四）立意無(wú)拘無(wú)束

“托物言志”文章的中心就是作者的思想，立意無(wú)拘無(wú)束，學(xué)生才能打破思維定勢(shì)的框架，大膽表達(dá)，自由表達(dá)，創(chuàng)作出出類拔萃的妙文佳作。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的爸爸》一文時(shí)，我既指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“優(yōu)點(diǎn)”（學(xué)生寫(xiě)出了諸如“勤勞的爸爸”“好學(xué)的爸爸”“熱心腸的爸爸”等），又引導(dǎo)學(xué)生逆向思考，寫(xiě)“缺點(diǎn)”（學(xué)生寫(xiě)出了“愛(ài)抽煙的老爸”“不愛(ài)洗澡的老爸”“麻將狂人——老爸”等）。這樣，同一題目，立意各不相同，就避免了學(xué)生鉆進(jìn)寫(xiě)“頌歌”的死胡同，達(dá)到了創(chuàng)新的目的。

綜上所述，作文教學(xué)首先應(yīng)豐富學(xué)生的生活積累、語(yǔ)言積累、情感積累，促使學(xué)生習(xí)作時(shí)言之有物。其次，教師應(yīng)多一些開(kāi)放，少一些封閉；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)性化表達(dá)，以創(chuàng)設(shè)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的習(xí)作氛圍。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李凌.簡(jiǎn)快作文 一學(xué)就會(huì)[M].長(zhǎng)春：吉林音像出版社，1999.

（責(zé)任編輯：符 潔）