黃艷

行為主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是個體建立在大腦刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系.這個理論說明所有的學(xué)習(xí)行為都是通過活動習(xí)得的，實踐是行為的具體載體.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中收獲到知識，那么就會自然而然地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí).開展數(shù)學(xué)實踐活動豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、促進技能的形成、思維的提升等.因此，教師要設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)實踐活動來增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義.

一、設(shè)計操作活動，提供實踐體驗機會

心理學(xué)家加涅在“嘗試與錯誤”學(xué)習(xí)理論中指出，學(xué)習(xí)的過程是嘗試錯誤操作與正確操作的過程，在這樣的操作過程中不斷地提高個體的認知能力.眾所周知，只有自己親自經(jīng)歷過、體驗過一件事，才能從中收獲到技能、吸收知識，取得自己獨特的見解.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)亦是如此，學(xué)生想要形成一個靈活的數(shù)學(xué)思維，就需要自身去接觸數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗，繼而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力.因此，教師要設(shè)計操作活動來引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)的知識殿堂，提供實踐體驗活動，給予學(xué)生充足的展示平臺，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的課堂教學(xué)情境.例如，在教學(xué)“三角形面積計算”時，教師可以制訂兩次操作活動，首先，可以要求學(xué)生動手操作，裁剪出所提供的圖形，并計算三角形的面積，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，開拓學(xué)生的思維空間，從不同的角度去思考問題;接著，教師可以要求學(xué)生借助所有的三角形，拼出長方形以外的其他圖形，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘數(shù)學(xué)知識寶藏——任意兩個相同的三角形可以組合成平行四邊形，從三角形面積的理解出發(fā)，拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生深入理解三角形面積計算公式的含義.

二、親身親歷實踐，獲取積極內(nèi)心體驗

隨著課程改革理念的深入推進，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“填鴨式”的教學(xué)模式逐漸被丟棄.教師著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中學(xué)習(xí)到全新的知識，提升數(shù)學(xué)技能.學(xué)生需要親身親歷實踐，從自身的體驗中挖掘到不一樣的知識寶藏，獲取積極的內(nèi)心體驗，調(diào)動能力，緊隨教師的步伐.例如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”這一內(nèi)容時，我們就開展了“數(shù)學(xué)在我們的游玩中”的實踐活動.首先，教師可以給學(xué)生提供游樂園的價格表，提出問題：有哪些你感興趣的游玩項目呢？選擇所玩耍的項目，并計算出花費.每一位同學(xué)有不同想法，所得到的結(jié)果也是不同的.有的學(xué)生想進行旋轉(zhuǎn)木馬、碰碰車、自控飛機各兩次，得出結(jié)論3×2+4×2+6×2=26（元）.有的學(xué)生選擇花費16元，與自己的搭檔進行碰碰車、自控飛機的項目.然后，教師可以提出要求，給每名學(xué)生40元的限額，設(shè)計出實惠且滿足的游玩方案.最后，要求學(xué)生進行討論，得到多種方案，拓展學(xué)生的視野，以不同的角度、不同的方法去解決一個問題，深入理解問題策略的多樣性.

三、聯(lián)系生活教學(xué)，感受數(shù)學(xué)價值真諦

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是培養(yǎng)思維能力，并運用知識于現(xiàn)實生活中.在汲取數(shù)學(xué)知識后，學(xué)生的思維能力被充實.同時，學(xué)生可以利用所學(xué)的知識來解決生活實際中的問題，從而感受到數(shù)學(xué)知識的實用價值.我們知道，數(shù)學(xué)與生活形影不離.所以，教師要善于聯(lián)系生活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去深入理解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各方面才能.如教師可以以生活為例，要求學(xué)生運用知識去解決問題，切身體會到數(shù)學(xué)的實際價值.例如，在學(xué)習(xí)“簡單的統(tǒng)計”時，可以要求學(xué)生利用家庭用水、電、煤氣等數(shù)據(jù)，分類整理，制訂一個統(tǒng)計表，讓繁雜的數(shù)據(jù)變得清晰直觀.例如，在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”這一內(nèi)容時，教師可以以課桌上的使用卷筆刀削圓柱形的鉛筆來進行教學(xué)，首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察鉛筆的變化，接著，設(shè)置懸念：鉛筆變形前后是什么樣子呢？體積有什么改變呢？變小后，同錐體與原木的圓柱體之間的底面積、高、體積等有聯(lián)系嗎？以問題和實際中的事物，逐步引導(dǎo)學(xué)生去認知到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、重要性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義.

四、利用實踐活動，促使學(xué)生自主參與

教學(xué)的實踐讓我們相信一個事實，那就是單純的理論知識的講解無法令數(shù)學(xué)散發(fā)出最迷人的光芒.教師要利用實踐活動的方案，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出合理的教學(xué)進程，促使學(xué)生自主參與，給予學(xué)生充足的展示平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動能力，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生們協(xié)力完成任務(wù).例如，在進行一年級“數(shù)學(xué)樂園”的實踐活動課時，教師可以采取“虎口脫險”的游戲模式，引導(dǎo)學(xué)生進入一個童話世界，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)有趣的靈魂.在課前，教師要做好充足的準(zhǔn)備，在操場上畫上需要的內(nèi)容，說明規(guī)則：老虎蹲在小白兔的必經(jīng)之路，小白兔以1到9的順序下山才能安全離去.邀請學(xué)生扮演小白兔，切身實地進行游戲.例如，在講解完認識圖形的知識內(nèi)容后，教師可以在班級里進行投票選擇，鼓勵學(xué)生提出自己喜愛的實踐活動的形式，激勵學(xué)生積極參與活動;接著，學(xué)生互相合作，用七巧板拼成各種各樣的圖形，找出“齊天大圣”“蜘蛛俠”“汽車”等樣式，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力，去布置場地、準(zhǔn)備活動道具，活動的內(nèi)容、進程一切由學(xué)生安排，激發(fā)學(xué)生的主體性，促進學(xué)生的全方位發(fā)展.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以實踐活動的形式教學(xué)，不僅可以改變學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥乏味的印象，還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛之情.因此，通過開展豐富多彩的實踐活動來激勵學(xué)生主動地探究數(shù)學(xué)，從而增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義.不僅如此，數(shù)學(xué)實踐活動還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力，在一定程度上讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的價值與意義.