摘 要：傳統(tǒng)課堂是先教后學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)改革，我縣嘗試實施“學(xué)、導(dǎo)、用”教學(xué)模式，針對當(dāng)前學(xué)生特點，筆者就此教學(xué)模式實施過程中如何激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的長效激勵評價機制進行闡述和分析。

關(guān)鍵詞：“學(xué)、導(dǎo)、用”；激勵評價機制；初中數(shù)學(xué)

一、 “學(xué)、導(dǎo)、用”教學(xué)模式簡介

我縣實施的“學(xué)、導(dǎo)、用”教學(xué)模式是指在課堂上以學(xué)生的前置學(xué)習(xí)單為載體，教師作為引路人，學(xué)生成為課堂上的主角，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶動起來，調(diào)動學(xué)生對知識的渴望。最終目的是讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此來提高課堂效率。其基本操作程序一般可分為“目標引學(xué)”“前置先學(xué)”“釋疑導(dǎo)學(xué)”和“應(yīng)用活學(xué)”四個步驟；其特點是：1. 不學(xué)不教，先學(xué)后教：讓學(xué)生有備而來，進行思維交鋒的碰撞；2. 獨立自主：是學(xué)生個性、生活、理想的獨特體現(xiàn)；3. 群言堂：讓每個學(xué)生在小組充分交流，個個都有發(fā)表自己見解的機會；4. 課堂是愉悅的：是文化的課堂，是展示的課堂，是創(chuàng)造的課堂。5. 課堂是德育：是真、善、美的體現(xiàn)。

二、 激勵評價機制常見誤區(qū)

筆者就“學(xué)、導(dǎo)、用”教學(xué)模式嘗試課堂教學(xué)已有四年時間，實驗班教師談?wù)撟疃嗟脑掝}是課堂加分激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的評價機制，都覺得激勵評價機制很重要，但讓實驗班教師覺得最無奈的也是課堂加分的問題，大家普遍的感受就是：學(xué)生對加分已經(jīng)麻木，許多學(xué)生根本就不在乎老師怎么加分，加多少分。這時老師普遍覺得束手無策，不知道怎樣才能形成長效的激勵評價機制，通過合理的激勵評價機制，促進學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)的改變，從而讓課改走向成功。

仔細分析造成這一結(jié)果的原因不外乎以下幾種：

1. 加分標準前后不一致。隨意性比較強，許多學(xué)生覺得不公平，從而導(dǎo)致抵觸加分的想法。

2. 加分的功利心里太強。學(xué)生片面追求物質(zhì)獎勵，當(dāng)一個物質(zhì)獎勵滿足不了學(xué)生胃口的時候，加分也變得無效。

3. 重課堂加分，輕課前和課后學(xué)習(xí)的激勵。課堂加分成為幾個尖子生表演的舞臺，差生根本沒有加分的機會，自然產(chǎn)生“吃不到葡萄就說葡萄酸”的情況。

4. 重學(xué)習(xí)表象的加分，輕內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)激勵。不能觸動學(xué)生內(nèi)在動力的激勵評價機制都很難持久。

三、 長效的激勵評價機制辦法

如何形成一種持續(xù)、穩(wěn)定的長效激勵評價機制？這是每位課改教師都必須解決的問題。這四年來，我設(shè)計了兩種長效的激勵評價策略：

1. 小組和個人晉級管理策略

開學(xué)初，我和各個小組長共同制定小組和個人級別名稱和分值。具體分為以下幾個級別。

個人晉級：工兵→排長→連長→團長→旅長→師長→軍長→司令

工兵到排長100分，排長到連長170分，連長到團長270分，團長到旅長400分，旅長到師長550分，師長到軍長750分，軍長到司令1000分。

小組晉級：草鞋排→單車連→摩托營→汽車團→坦克旅→空軍師→導(dǎo)彈軍→太空堡壘。

草鞋排到單車連300分，單車連到摩托營500分，摩托營到汽車團800分，汽車團到坦克旅1200分，坦克旅到空軍師1700分，空軍師到導(dǎo)彈軍2300分，導(dǎo)彈軍到太空堡壘3000分。

分值來源于數(shù)學(xué)課的課前、課中、課后學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的出勤、衛(wèi)生、紀律、兩操等。各個分值由統(tǒng)計部學(xué)生去統(tǒng)計，紀檢部核查。用小組和個人晉級激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。我在學(xué)校最顯眼的位置制作了一個學(xué)導(dǎo)用課改班級學(xué)生晉級欄，每個月更新一次，根據(jù)綜合得分的多少晉升為不同級別的榮譽稱號；每個月更新晉級人員照片時都會引來全校師生的關(guān)注，能很好地激勵學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)的改變。起到較好的長效激勵作用。

2. 個人財富值管理策略

引進大富翁游戲理念管理班級和學(xué)生學(xué)習(xí)，我把班級看成是一個微型社會，根據(jù)每一位學(xué)生在班級擔(dān)任的工作情況，每個月給他們發(fā)不等額的工資（虛擬幣），然后每位學(xué)生每個月要付給我座位租金，分值來源涵蓋數(shù)學(xué)課的課前、課中、課后學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的出勤、衛(wèi)生、紀律、兩操等，由統(tǒng)計部學(xué)生去統(tǒng)計，紀檢部核查。當(dāng)然，這游戲運行是否順暢，最關(guān)鍵的是讓他們明白錢多了能干什么？沒錢了又要受到什么處罰？每到星期一，統(tǒng)計部的同學(xué)就要把上周的各項考核數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，然后交給財政部算錢，財政部算好錢后馬上在班上張貼公示，表現(xiàn)差的同學(xué)最擔(dān)心的就是錢還夠不夠付座位租金。每當(dāng)星期一的時候，統(tǒng)計部學(xué)生就急著找我要數(shù)學(xué)科的考評數(shù)據(jù)，找其他部門負責(zé)人要考評數(shù)據(jù)，他們比我主動積極多了。讓每個人都參與到班級管理、學(xué)習(xí)管理中。

四、 建立長效的激勵評價機制的注意事項

從我所采用的這兩種激勵評價辦法來看，都能較好地讓學(xué)生持續(xù)、穩(wěn)定地保持學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，能起到長期的激勵作用，對改變學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)很有幫助。因此，我認為要建立長效的評價激勵機制應(yīng)注意以下幾點：

1. 評價加分應(yīng)具有可持續(xù)性，注重近期目標和遠景追求相結(jié)合

用加分的激勵評價辦法應(yīng)特別注意持續(xù)性，注重學(xué)生達成近期目標，更要給學(xué)生遠景目標，這樣學(xué)生就會看得更為長遠些。

2. 激勵評價機制應(yīng)重精神鼓勵，輕物質(zhì)獎勵

物質(zhì)獎勵刺激學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)時間短，精神獎勵能長時間維持學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，并且能更好地促進學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的改變。

3. 注意評價制度的公平、公正、合理，適當(dāng)照顧弱者并注重團體激勵

評價制度的公平是指對事不對人，在評價制度面前大家平等，不因人而異；評價制度的公正、合理并不是指加分標準相同。比如，主動回答問題加分辦法，如果制定加分辦法是：每人次主動回答問題均可加1分，這樣制定的辦法，表面看很公平，實際是很不合理的，許多問題中差生都難以回答，會大大打擊中差生的學(xué)習(xí)積極性，慢慢變成尖子生的舞臺，我制定思路是這樣的。endprint

我的1號是組長，成績和表現(xiàn)都很讓老師放心，4號是學(xué)習(xí)最薄弱的同學(xué)，也是小組里最需要幫助的學(xué)生，我設(shè)計的課堂講解加分思路主要體現(xiàn)分層性和互助性原則：同一個問題如果1號講解只有1號自己能得0.5分，但如果4號選手能講解不僅自己能得4分，其他組員也能享受加2分，并且比1號自己講解得分還多，于是很自然形成了組長自覺幫助小組成員、小組互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后進生也覺得很有面子，不僅能為個人爭得榮耀，還能為小組立功，使他們從內(nèi)心深處慢慢喜歡上學(xué)習(xí)，逐漸形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。從我的個人實踐也證明效果良好。

4. 注重學(xué)生的綜合素質(zhì)評價

學(xué)習(xí)評價涵蓋課前、課中、課后；表現(xiàn)評價涵蓋出勤、衛(wèi)生、紀律、宿舍、兩操等，只要能想到的都可以納入考核，這種思路對中下學(xué)生效果最明顯，對班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)也有很大的幫助。我常跟學(xué)生說的是：我重點關(guān)注的是每個同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我的評價重點也就放在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上，我對學(xué)生前置作業(yè)完成情況的加分辦法有這么幾條：完成特別認真且字跡工整得3分，完成較認真得2分，如果沒去學(xué)習(xí)扣3分（交空的學(xué)習(xí)單），如果沒交給老師檢查扣4分，如果抄他人學(xué)習(xí)成果扣8分；因此，學(xué)生即使沒完成學(xué)習(xí)單也會及時上交給我檢查，基本上也杜絕了學(xué)生抄襲他人學(xué)習(xí)成果的現(xiàn)象，對個別學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好的，及時做好思想工作，逐步糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5. 激勵評價機制應(yīng)操作簡單，合理分工，人人參與管理，互相監(jiān)督，相互促進

我根據(jù)班級管理工作的需要，先預(yù)設(shè)好班級相關(guān)職務(wù)，把班級所有工作歸屬于十個部，學(xué)習(xí)部、海豹突擊部、監(jiān)察部、紀律部、文藝部、宣傳部、衛(wèi)生部、財政部、統(tǒng)計部、體育部，每個部設(shè)一個部長，2～3個副部長。然后讓每個學(xué)生從中選擇一個最適合自己的職務(wù)，這樣一來，每位同學(xué)都有事情做。部長人選的確定非常關(guān)鍵，要選取比較有魄力、有組織協(xié)調(diào)能力、有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任部長，部長要負責(zé)安排好相關(guān)工作、定好相關(guān)職責(zé)，比如衛(wèi)生部：負責(zé)勞動人員的安排、勞動過程的監(jiān)督、勞動結(jié)果的檢查和評比等。由部長牽頭，和副部長共同商量如何分工檢查、如何考核等，連評比制度都讓他們?nèi)ブ贫?，然后班級討論通過。

班級形成一種良性競爭的氛圍，讓同學(xué)之間比誰學(xué)習(xí)更自覺，比誰表現(xiàn)更好。學(xué)生管學(xué)生難免會出現(xiàn)公報私仇，做人情的現(xiàn)象，如何讓學(xué)生能公平、公正地去管理他人又能嚴于律己呢？我在班規(guī)中增加兩條：1. 自己部門的事情沒做好當(dāng)事人應(yīng)雙倍處罰；2. 有冤、假、錯判等情況時候找紀檢部提出申訴，如果紀檢部處理不了可以找班主任，一旦情況屬實，被告方雙倍處罰?；谶@兩條，班干部都不會輕易亂用手中的權(quán)力。

總之，激勵評價機制是課改初期促進學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的一個很有效的方式，但如何能讓激勵評價機制能長期有效，也是每位課改教師需要認真思考、反思和不斷調(diào)整策略。當(dāng)然，所有的激勵評價機制最終目的都是為了讓學(xué)生由外在的刺激引發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而達到不需要任何激勵評價機制都能自覺主動去學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]荊志強.幸福地做老師[M].江蘇：江蘇人民出版社，2013.

作者簡介：

鄧必樣，福建省三明市，福建省寧化縣安遠初級中學(xué)。endprint