問(wèn)：凡學(xué)英語(yǔ)的中國(guó)孩子，個(gè)個(gè)都要花大量的時(shí)間和精力去背單詞。請(qǐng)問(wèn)，美國(guó)的孩子要不要背單詞呢？我們做家長(zhǎng)的，怎么才能讓孩子免去背單詞之苦呢？

王薔

答：其實(shí)，背單詞是最落后的學(xué)英語(yǔ)辦法。因?yàn)榫退阋惶毂?0個(gè)單詞，一年背3650個(gè)單詞，10年背下來(lái)差不多是4萬(wàn)個(gè)單詞。而根據(jù)美國(guó)的全國(guó)英語(yǔ)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的要求，美國(guó)三年級(jí)的小學(xué)生普遍掌握的英語(yǔ)單詞在1.5萬(wàn)個(gè)左右，而剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生也普遍掌握了5000～6000個(gè)英語(yǔ)詞匯。也就是說(shuō)，我們大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)要求大學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量，連美國(guó)小學(xué)一年級(jí)的孩子都不如。

怎么會(huì)這樣？要知道，背英語(yǔ)單詞是我們十年寒窗每天早晨的必做功課??！難道美國(guó)孩子比我們更用功？非也。美國(guó)老師說(shuō)，我們的孩子是不背單詞的！

首先，美國(guó)孩子學(xué)英語(yǔ)是從學(xué)“拼音”開(kāi)始的。英語(yǔ)的“拼音”是一種結(jié)合了讀音規(guī)則和拼讀規(guī)則，從而快速記憶大量英語(yǔ)單詞的方法。比如，老師會(huì)教學(xué)生短元音a的發(fā)音，加上輔音n，就發(fā)出了an這個(gè)音，于是只需要會(huì)讀字母開(kāi)頭的輔音，以下單詞的發(fā)音都能讀出來(lái)，比如：man、fan、can、pan、ran、tan、van、Jan、Dan、and等。短短幾分鐘，這十個(gè)單詞配上圖畫(huà)，學(xué)生就能全讀出來(lái)了。然后，老師把這十個(gè)單詞隨機(jī)組成句子，配上圖畫(huà)，學(xué)生們就能把這個(gè)句子讀出來(lái)了：Jan and Dan ran to the van to get a fan and a pan。

這種把拼讀規(guī)則相同的詞匯集中學(xué)習(xí)的辦法，可以在一個(gè)星期內(nèi)讓學(xué)生掌握超過(guò)上百個(gè)英語(yǔ)詞匯，而且組織句子其實(shí)是玩文字游戲，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然高了。

其次，有些單詞美國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)各科目中就學(xué)習(xí)了。像numerator（分子）、denominator（分母）、trapezoid（梯形）、endoplasmic reticulum（內(nèi)質(zhì)網(wǎng)）、heterozygous（雜合的）、medieval knights（中世紀(jì)騎士）等這些我們眼里很難的單詞，美國(guó)學(xué)生在他們的數(shù)學(xué)課、科學(xué)課、社會(huì)科學(xué)、歷史課天天用到，根本不需要背。

最后，美國(guó)的英語(yǔ)教育非常強(qiáng)調(diào)閱讀。美國(guó)學(xué)生從小就要讀大量的課外書(shū)。美國(guó)的課外讀本很多是根據(jù)學(xué)生掌握的單詞量來(lái)編輯的。從小學(xué)開(kāi)始，美國(guó)公立學(xué)校就有閱讀能力統(tǒng)考，每個(gè)學(xué)生能讀什么程度的讀本，都通過(guò)統(tǒng)考得出量化的標(biāo)準(zhǔn)。而小學(xué)教師的任務(wù)，就是通過(guò)有效的閱讀教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平，擴(kuò)大詞匯量。

提高閱讀水平的一個(gè)重要方法，就是鼓勵(lì)學(xué)生大量讀書(shū)。凡去美國(guó)小學(xué)參觀過(guò)的人，都會(huì)發(fā)現(xiàn)美國(guó)所有的小學(xué)教室都有“圖書(shū)角”。如果你是一個(gè)細(xì)心的人，會(huì)發(fā)現(xiàn)圖書(shū)角的書(shū)都標(biāo)有不同的字母，這就是閱讀能力分級(jí)水平的標(biāo)記。

學(xué)生找到跟自己能力相配的書(shū)，讀起來(lái)不吃力，閱讀動(dòng)力比讀自己看不懂的書(shū)大多了。到了初高中階段，學(xué)校對(duì)學(xué)生的閱讀要求更高，因?yàn)檫@時(shí)候的英語(yǔ)教育已經(jīng)根據(jù)文學(xué)理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)了。比如，在課堂上學(xué)到杰克·倫敦的文章，學(xué)生很可能會(huì)被要求在課外把杰克·倫敦的所有著作讀一遍，以體會(huì)這位作家的寫(xiě)作風(fēng)格和修辭手法。這樣的要求，無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。另外，閱讀還培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)單詞意思的能力，到這個(gè)時(shí)候，背單詞就沒(méi)有必要了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了根據(jù)詞根和類似詞匯來(lái)擴(kuò)大詞匯量的能力。

綜上所述，美國(guó)孩子在學(xué)英語(yǔ)時(shí)基本不背單詞，因?yàn)椤坝⒄Z(yǔ)拼音”的學(xué)習(xí)，讓他們高效掌握了大量根據(jù)拼讀規(guī)則產(chǎn)生的詞語(yǔ)；而專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)反復(fù)頻繁使用專業(yè)詞匯達(dá)到深刻記憶的目的；而閱讀又讓他們通過(guò)與文本的互動(dòng)，讓大量的英語(yǔ)詞匯不斷刺激大腦，從而達(dá)到記憶的目的。

因此，如果家長(zhǎng)希望孩子學(xué)好英語(yǔ)，不妨從這幾點(diǎn)做起：從小使用英語(yǔ)拼音法讓孩子英語(yǔ)入門(mén)；把孩子送到使用沉浸式方法教學(xué)的學(xué)校，而不是雙語(yǔ)學(xué)校，除非那個(gè)雙語(yǔ)學(xué)校是使用“沉浸式”來(lái)教學(xué)的（也就是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、地理等科目都是使用英語(yǔ)教學(xué)，一句中文都不說(shuō)。但是，中國(guó)語(yǔ)文的教學(xué)則必須完全使用中文）。最后，保證孩子從小大量閱讀全英語(yǔ)讀物。這樣，才可能讓孩子免去背單詞之苦。