周勝海

摘 要 隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，手機已經(jīng)進入大眾化階段，很多中學生“人手一部”。那么，如何讓學生在充分享受技術(shù)發(fā)展惠及的紅利的同時，盡可能消除其帶來的消極影響，已成為新時期學校管理的一個重要課題。

關(guān)鍵詞 移動互聯(lián)網(wǎng)；多媒體；手機管理；課件

中圖分類號：G635 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-0049-03

1 前言

高中是學生成長與發(fā)展中非常重要的一個階段，其不僅關(guān)系到學生道德法治素養(yǎng)水平的提升，也影響著學生科學知識的積累質(zhì)量。當前手機移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給高中生帶來諸多影響，導致部分高中生出現(xiàn)上課玩手機的問題。要想保證高中生能夠健康成長、良好發(fā)展，高中班主任就需要在正確認識現(xiàn)代化信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，采取科學、合理的方法加強對高中生的管理。

2 學生使用手機現(xiàn)狀

對于高中生而言，他們往往只能認識到手機移動互聯(lián)網(wǎng)中所呈現(xiàn)出的豐富內(nèi)容，手機給自己帶來的便捷以及優(yōu)點，無法意識到自己在玩手機過程中會消耗掉較多的學習時間，影響學習積極性，導致越來越多的高中生擁有手機，并將手機帶入學校以及課堂之中?；诖?，班主任要想做好移動互聯(lián)網(wǎng)影響下的高中生手機管理工作，首先就需要幫助學生從多方面分析手機移動互聯(lián)網(wǎng)。

班主任應(yīng)讓學生認識到手機移動互聯(lián)網(wǎng)給自己與他人帶來的積極影響，比如人們利用手機移動互聯(lián)網(wǎng)可以更快速地交流，學生在課后也可以借助相關(guān)軟件向教師尋求學習上的幫助，可以自己利用手機移動互聯(lián)網(wǎng)查找概念性知識，開闊學習視野。

班主任也需要使學生認識到手機移動互聯(lián)網(wǎng)對自身產(chǎn)生的消極影響，比如在借助手機查詢概念時，瀏覽器界面會呈現(xiàn)出八卦新聞、社會新聞等，此時學生往往會遺忘自己最初使用手機的目的，轉(zhuǎn)而去瀏覽相關(guān)新聞，增加不必要的時間支出[1]。同時，學生還會在利用手機閱讀時看到一些與非主流價值觀有關(guān)的內(nèi)容，影響核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)，不利于健康發(fā)展。

在正視手機移動互聯(lián)網(wǎng)等對學生學習與成長產(chǎn)生的雙面影響后，相信學生能夠辯證地看待手機移動互聯(lián)網(wǎng)。

3 學生手機管理策略

引導和教育學生正確使用手機 基于前文分析能夠看到，手機移動互聯(lián)網(wǎng)對學生具有一定的積極影響，在大數(shù)據(jù)技術(shù)、云技術(shù)支持下，手機移動互聯(lián)網(wǎng)中能夠呈現(xiàn)出更豐富的科學文化知識?；诖?，要想促使學生更好地利用課后時間學習知識，班主任就需要借助計算機終端為學生制作一個“如何正確使用手機移動互聯(lián)網(wǎng)”的課件，利用課間時間或?qū)W生自由學習時間，使用多媒體設(shè)備為學生展示該課件，引導學生掌握學校在管理學生方面所做出的校規(guī)校紀，讓學生認識到自己不能夠?qū)⑹謾C帶來學校，在課后使用手機移動互聯(lián)網(wǎng)時應(yīng)遵循的原則、具體使用方法。

班主任在加強學生管理時，要讓學生認識到自己在課后時間利用手機移動互聯(lián)網(wǎng)查找知識時，應(yīng)避免自己出現(xiàn)轉(zhuǎn)移注意力的不良情況，將查找重心與閱讀重心放在科學文化知識上。同時，班主任也需要讓學生意識到要始終將教材與輔導教材放在第一位，將手機移動互聯(lián)網(wǎng)放在第二位，保證學生擁有更強的自制能力與自我管理能力。

提高學生對手機信息的鑒別能力 基于學生在自主預(yù)習與學習過程中難免遇到一些問題，此時大部分學生利用書本教材來獲得答案所需時間較長，更青睞于使用手機尋找相應(yīng)答案。在這種狀態(tài)下，學生往往會看到網(wǎng)頁上所呈現(xiàn)出的不良信息，若無法準確鑒別該內(nèi)容的真實性和正確性，則會對人生觀、價值觀以及世界觀產(chǎn)生不良影響。為此，班主任在加強學生管理時，就需要從學生現(xiàn)狀出發(fā)，為學生講授主流價值觀與非主流價值觀之間的區(qū)別，讓學生在使用手機移動互聯(lián)網(wǎng)時合理融入自己學習到的知識，以達到提高學生鑒別手機移動互聯(lián)網(wǎng)展示內(nèi)容的能力，優(yōu)化學生利用手機查找知識的效果。

為了讓學生在課后自主學習時間科學、正確地使用手機，班主任可以利用微信做好與學生之間的溝通工作，通過與學生進行前期約定，使學生能夠?qū)⒆约涸谡n后使用手機的次數(shù)、每日使用手機所瀏覽的內(nèi)容真實地反饋給班主任，幫助學生鑒別所瀏覽內(nèi)容的真實性與準確性。在及時糾正學生瀏覽問題與學習問題的同時，班主任還能夠合理控制學生課后使用手機的頻率與時長，有效提升學生管理力度。

家校共同承擔學生手機管理 雖然班主任是承擔學生管理工作的主體，但是家長在學生管理與培養(yǎng)過程中同樣發(fā)揮了十分重要的作用。由于高中階段班主任與學生接觸時間有限，且學生使用手機移動互聯(lián)網(wǎng)時具有一定的隱蔽性特點，因此，要想在手機移動互聯(lián)網(wǎng)影響下，提升對學生的管理力度與最終管理質(zhì)量，班主任需要積極利用現(xiàn)代化通信軟件做好與學生家長及任課教師的溝通工作[2]。一方面，通過與家長進行溝通，了解班級中每一位學生是否擁有手機，日常在家中使用手機查找資料的頻率以及使用手機進行放松的頻率，更加確定該名學生對手機移動互聯(lián)網(wǎng)的依賴性，從而為班級中不同學生制訂出更有針對性的指導計劃；另一方面，班主任可以利用微信軟件組建家長溝通群，讓家長能夠及時將自家孩子在日常生活中使用手機的情況報告在該群中，與班主任形成合力，共同管理學生。

建立班主任、任課教師、班干部三位一體的監(jiān)督管理隊伍 由于班主任與學生接觸時間畢竟是有限的，因此，為了更好地加強對學生的管理，班主任不妨把任課教師拉入監(jiān)督管理隊伍中來。班主任可以在任課教師積極配合的基礎(chǔ)上，使用現(xiàn)代通信軟件與其進行溝通，了解班級學生在課堂中是否使用手機，為加強學生管理提供支持。

隨著教學改革的不斷深入，大部分教師能夠認識到學生在課堂學習中的主體地位，同時，學生也應(yīng)該在班級管理過程中占據(jù)主體地位。此時班主任就應(yīng)該在為學生樹立良好榜樣的基礎(chǔ)上，選擇班級中手機使用更合理的學生，組建出一支班級管理隊伍，讓學生在競爭意識影響下，能夠更好地控制自己使用手機的頻率。同時，在學生參與的狀態(tài)下，有效提高班級管理效率與質(zhì)量。

筆者建議班主任在建立使用手機移動互聯(lián)網(wǎng)的管理隊伍時，首先應(yīng)從自身出發(fā)，控制自己在校內(nèi)與校外使用手機移動互聯(lián)網(wǎng)的次數(shù)，以身示范，幫助學生改正“有什么事問百度”的習慣，讓學生明確手機移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用范圍以及具體應(yīng)用情境，使得班級中每一位學生都可以明確管理標準；

其次，班主任應(yīng)從學生綜合角度考慮，既需要考慮學生在班級中的說服能力、管理能力，也需要考慮學生在校內(nèi)使用手機的科學程度，真正構(gòu)建出一支高水平的班級管理隊伍；

最后，班主任要明確該管理隊伍的輪崗制，使得班級內(nèi)部形成良好的競爭風氣，讓學生能夠通過合作學習、向任課教師請教等多種方式來獲取相關(guān)知識，減少學生在使用手機過程中所支出的時間，進而優(yōu)化班級管理效果。

制定針對學生的手機管理制度 若高中班主任僅僅依據(jù)自己對學生的要求而制定出班級管理制度，而不考慮學生的主體需求，這樣不僅會影響學生與教師之間的和諧關(guān)系，還會影響制度的實施效果。因此，高中班主任在新學期伊始，就需要與學生建立起友好的關(guān)系，以班級學生為主體，利用Word軟件記錄下班級中每一位學生所提供的班級管理建議，在分析、整合學生所提供的班級管理建議后，制定出具有彈性的手機管理制度。

首先，班主任可以通過開展有關(guān)制定手機管理制度的班會，讓學生在了解學校手機管理規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，了解學校手機管理制度制定的出發(fā)點以及目的，避免學生直接接觸學校手機管理制度過程中出現(xiàn)抵觸情緒。

其次，班主任應(yīng)該讓學生闡述自己帶手機進入學校的原因，從學生角度思考具體問題的解決方法[3]。如當學生說自己帶手機是為了與家長聯(lián)系時，班主任就可以為學生提供利用自己手機或任課教師手機與家長聯(lián)系這一解決方案，人性化地滿足學生多種需求；

最后，班主任應(yīng)在學習理解與支持的基礎(chǔ)上，制定出人性化、彈性化的手機管理制度，在學生參與的同時，引導學生遵守相關(guān)制度。

4 改進管理模式，倡導新手段、新方法

嘗試“無手機”課堂建設(shè) 隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能手機的廣泛普及，現(xiàn)階段高中生幾乎是人手一部手機，在一定程度上增加了校園管理難度以及班主任管理難度。很多高中學校為了提高管理規(guī)范化程度，避免學生在校內(nèi)出現(xiàn)使用手機的不良情況，已經(jīng)制定出“不準攜帶手機等設(shè)備進入學?！边@一制度。但是該制度的具體實施效果并不理想，很多高中生反而會出現(xiàn)逆反心理，將手機帶入班級中。此時學生之間會互相效仿，高中教學課堂成為學生使用手機的課堂。

在這種狀態(tài)下，高中班主任就需要發(fā)揮自身的管理作用，通過采取合理的管理方式、現(xiàn)代化信息技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備，為學生營造出一個沒有手機的課堂學習環(huán)境，保證高中生在校園以及課堂中能夠更專心地學習科學文化知識。

嘗試約束性手段 班主任可以利用現(xiàn)階段班級中已經(jīng)擁有的多媒體設(shè)備，讓學生在自主學習過程中遇到問題時，能夠利用多媒體設(shè)備尋求答案，在為學生提供解決方案的基礎(chǔ)上，相信很多學生也就少了帶手機進入學校的理由。

同時，學校可以在其他單位的支持下，引入手機信號屏蔽器這一設(shè)備，讓學生即便攜帶手機也無法正常使用。除此以外，班主任還可以利用班級中的網(wǎng)絡(luò)攝像頭，讓學生意識到教師對自己的關(guān)注，進而起到約束學生課堂行為的作用。

在多方面作用下，相信學生不會再次攜帶手機進入學校與課堂，真正營造出一個沒有手機的課堂環(huán)境。

5 總結(jié)

綜上所述，手機移動互聯(lián)網(wǎng)對高中生而言既是有利的，也是有弊的，要想促使高中生能夠掌握更多的科學文化知識，高中班主任就需要利用多媒體等設(shè)備引導他們認識到手機移動互聯(lián)網(wǎng)對自身產(chǎn)生的影響，促使他們擁有更強的信息鑒別能力以及手機移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用控制能力，可以在自身管理、班主任管理以及家長協(xié)同管理的支持下，降低使用手機移動互聯(lián)網(wǎng)的頻率，提高使用手機移動互聯(lián)網(wǎng)的合理性，更好地輔助自己的學習與成長。

參考文獻

[1]楚有猛.提高班主任班級管理能力 促進學生全面發(fā)展[J].中國職工教育，2014（20）：129.

[2]甄麗欣.探究高中班主任管理中存在的問題及措施[J].赤子，2014（18）：221-222.

[3]張軍莉，毛遇婷.高中班主任班級管理策略的探索與實踐[J].考試與評價，2015（4）：67.