劉芳

【摘 要】隨著新課改教學的不斷深入，越來越多的師生開始重視差別性教學模式，并逐步在教學中實施應用。主要對小學數學的差別性教學進行研究，分析了小學數學差別性教學的作用以及小學數學課堂差別性教學的具體實施方法，圍繞小學數學中的差別性教學提出了看法與建議。

【關鍵詞】小學數學；差別性；教學；探究

小學數學是一門重要的學科，不同的學生對數學有著不一樣的興趣點與學習能力，教師在數學教學過程中，應觀察不同學生個體差異并合理利用這種差異，根據不同的學生進行不一樣的教學方式，充分體現因材施教的教學理念，有助于發(fā)揮每一個學生的優(yōu)勢和長處，充分利用其優(yōu)點進行有針對性的教學，對小學數學教學有著積極的作用。

一、差別性教學的含義

差別性教學是為了滿足不同學生學習能力的差異和個性化的需求，而在教學過程中采用有針對性的課程教學設計。教學理念和模式的不斷改進和發(fā)展孕育了差別性教學。因為成長環(huán)境、學習經歷和學習能力的差異，導致每個學生學習方式不盡相同，找到適合不同個體學生的學習方法，差別性教學能將學生置于主動的地位，有助于提高學生數學學習的自主性和效率。

二、小學數學差別性教學的作用

差別性教學與傳統教學方式大有不同。教學參考書是傳統課堂教學的標準，教師應嚴格按照教學參考書的要求，采用統一的方式進行課堂教學，教師往往忽略了不同學生的差異性，對所有的學生采用一樣的教學方式進行知識傳授，對于學生的學習效果亦采用同樣的方式衡量。在整個課堂教學過程中，學生一直處于被動接受的狀態(tài)接受教師所講的知識，達不到很好的學習效果。而差別性教學則一切以學生為主，在不同的個體中應用不同的教學模式，充分體現學生在教學活動中的主體性地位，教師在教學過程中幫助學生提高自我、展現自我，實現學生的良性發(fā)展。

三、小學數學差別性教學的實施

數學在小學教學中起著重要的作用，有助于學生邏輯思維和理性思維的培養(yǎng)。因此，小學數學教學差別性的實施對學生進行數學的學習起著積極的作用。

1.學生的差別化分組

學生對數學的敏感性和學習能力千差萬別。教師應該重視學生的個體差異，對不同的學生進行合理的小組分配，注意分析每類學生的特征，對不同類型的學生有針對性地進行數學課程的教學設計，實施差別性教學。

2.教學目標差別化設置

定制明確的差異化教學目標是實施小學數學差別性教學的前提條件。在相同的教學內容中細分不同的學習目標。根據學生分組情況，設置有層次的教學目標。教學目標的設置，要考慮到是否能調動學生對數學學習的熱情和積極性，引導學生主動進行學習。只有使學生產生學習數學的欲望，才能讓學生更容易理解數學思維并提高數學學習能力。

3.課堂教學差別化設計

前期的教學設計工作是課堂上實施差異性教學的基礎。在課堂上應用差別性教學，既要把握所有學生的共性，又要注重不同學生的個性特征。

首先，小學數學內容是環(huán)環(huán)相扣的，在進入新內容教學之前，教師可以采取回顧所學內容與新知識相結合的方式，對于基礎比較差的學生，通過引導其進行內容復習，既有助于其舊知識的鞏固，又有助于其更好地進行新知識的銜接；針對中等能力的學生，則可以帶領他們對新知識提出疑問，帶著問題進行學習；而對于學習能力較強的學生，可以在教師進行教學的同時，引導其解決前兩組學生的問題，并進行新問題的探究和學習。

其次，在數學課堂教學的過程中，應充分考慮到不同學生對數學知識接受能力有差異，因而要合理地控制內容進度，強調基礎，拔高能力，照顧到不同學生的學習能力。

最后，在課后知識鞏固練習時，可以針對不同學生進行有梯度的習題操練。對于基礎較差的學生，強調其掌握好基礎知識，多進行基礎知識的學習和鞏固；而其他學生則可再根據其能力的差異，進行學習能力的提高和探究能力的提升。

4.教學成果差別化評估

教學成果的評估在教學過程中起著重要的作用，是對學生階段性學習效果的檢測，并能為教師的下一步教學提供參考和方向。傳統教學中，教學評估往往只依靠卷面成績來評判，同樣的評估試題之間會導致基礎差的學生在檢測后對自己越來越沒信心，長此以往，會逐漸失去對數學學習的興趣。 差別性教學同樣要求進行教學成果差別化的評估。針對不同分層的學生，可以使用不同的評估難度進行檢測，在成果評估中，不能只重視分數，更要注重學生的日常表現，以及其在學習過程中展示出來的優(yōu)勢，鼓勵學生發(fā)揚長處，提升自我，根據其綜合素質的考量來幫助學生更好地進行小學數學的學習。

差別性教學是新課改的產物，并沒有固定的方法和模式。這對教師的綜合素質是一個不小的挑戰(zhàn)。教師在小學數學教學的過程中，應該關心每一位學生的學習情況，并分析不同學生的特征，合理利用學生個體的差別性，進行更有效的教學活動。差別性教學對教師和學生都提出了不同程度的要求。教師應該利用課堂教學之余，多提升自身的教學能力，多與學生溝通；而學生則要充分了解自己的學習情況，正視自己的問題，努力提升自己。差別性教學促使教師和學生協調合作，使教學成果最優(yōu)化。

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