黃春芳

【摘 要】本文針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)更注重于應(yīng)用的目的，提出將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于Photoshop課程中，并從項(xiàng)目教學(xué)法的引入、任務(wù)、評價(jià)、歸納四個(gè)過程著手，探究提升中職Photoshop教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 Photoshop 有效性 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0121-02

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更偏向于應(yīng)用，所以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并不能很好地滿足教學(xué)要求。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)中，以 Photoshop 為代表的軟件操作學(xué)習(xí)就非常具有實(shí)用性，適合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，就是將學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)作一個(gè)完整項(xiàng)目來處理，通過初期的引入項(xiàng)目，到進(jìn)行一系列的完整任務(wù)，再到反饋評價(jià)，最終進(jìn)行歸納總結(jié)，來達(dá)成有效教學(xué)的效果。下面從項(xiàng)目教學(xué)法的四步驟進(jìn)行具體分析。

一、引入，延伸生活實(shí)際

在教學(xué)中，Photoshop作為一個(gè)項(xiàng)目來處理，首先需要引入項(xiàng)目。引入的作用為將教學(xué)項(xiàng)目中涉及的知識(shí)技能、注意事項(xiàng)等進(jìn)行說明，讓學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng)，從整體上把握項(xiàng)目。引入項(xiàng)目需要過渡得自然、簡單，因此可以結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的例子著手引入。

Photoshop 是一款圖像處理的軟件，具有非常強(qiáng)大的功能和極大的實(shí)用性。筆者在引入 Photoshop 教學(xué)時(shí)，將其與生活應(yīng)用相結(jié)合，一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也將引入過程變得簡單化，更加易于理解。在平時(shí)的生活中，處理一些照片、圖片是非常普遍的，尤其是現(xiàn)今“P圖”、“美顏”都非常便利，似乎照片不“處理”一下，都不太好意思分享出來。諸如“美圖秀秀”一類的軟件處理圖片是自動(dòng)化的，固然很方便，但不是所有的處理要求都是可以自動(dòng)解決的，需使用專業(yè)的圖像處理軟件 Photoshop。Photoshop 中有很多快捷鍵，筆者通過一個(gè)“縮放”的快捷鍵的應(yīng)用來引入教學(xué)項(xiàng)目。在制作海報(bào)時(shí)，我們需要在一張背景圖片上添加一些小掛件、小水印，光復(fù)制粘貼還達(dá)不到要求，還需要進(jìn)行一些大小縮放。假如花園的圖片是主圖，需要添加一個(gè)文字標(biāo)識(shí)，這時(shí)候把文字標(biāo)識(shí)的原圖片粘貼過來，然后按住“Ctrl+Alt+T”，標(biāo)識(shí)就變成了可縮放狀態(tài)，可以任意放大或縮小此圖片，可以任意移動(dòng)其位置，然后點(diǎn)擊操作窗口右上角的“對勾”完成編輯，非常便捷。海報(bào)在日常生活中很常見，因此這樣的操作與學(xué)生的生活息息相關(guān)，大家在了解項(xiàng)目時(shí)也都津津有味，所以通過延伸生活引入項(xiàng)目效果令人滿意。

Photoshop 軟件的功能非常龐大，在引入教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，需要使用簡單的例子，同時(shí)與生活靠攏，對軟件的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)。

二、任務(wù)，調(diào)動(dòng)強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力

項(xiàng)目教學(xué)法的精髓在于目標(biāo)化的學(xué)習(xí)模式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，通過設(shè)置特定的任務(wù)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)高效地落實(shí)。在完成任務(wù)的過程中，也是教學(xué)項(xiàng)目開展的主過程。

Photoshop 軟件中的技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上簡稱為“PS”，我們經(jīng)常會(huì)見到各種各樣的 PS圖片，或搞笑，或壯觀，當(dāng)然這些圖片都可以看作是讓人驚嘆的美術(shù)作品。既然中職學(xué)生學(xué)習(xí)了 Photoshop 軟件，那么大家也都躍躍欲試，想要大展身手。在大家基本掌握PS技能之后，筆者帶領(lǐng)大家進(jìn)行了一個(gè)“環(huán)游世界”的小任務(wù)。這個(gè)任務(wù)非常有意思，要求每位學(xué)生選擇一個(gè)世界著名的景點(diǎn)圖片，然后把自己的照片 PS 到這個(gè)景點(diǎn)中，要求 PS 得真實(shí)一些，爭取富有新意。當(dāng)這個(gè)任務(wù)被提出來的時(shí)候，大家都表示非常有興趣，議論紛紛，此時(shí)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力被積極地調(diào)動(dòng)起來。在這個(gè)任務(wù)中，關(guān)鍵的 Photoshop 工具就是“套索”，通過“套索”工具把人的輪廓描畫下來，再剪切到景點(diǎn)圖片中，就完成了初步的圖像處理。后續(xù)再通過大小、位置的處理，讓剪切下來的圖與背景渾然一體。

任務(wù)有很多種，最重要的是需要圍繞項(xiàng)目本身，為項(xiàng)目的開展服務(wù)。進(jìn)行“P 圖”實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，可以讓學(xué)生直觀地了解Photoshop 的功能特點(diǎn)，極大地提升了教學(xué)有效性。

三、評價(jià)，碰撞多元思維

項(xiàng)目教學(xué)法的特色之處還在于教學(xué)項(xiàng)目的完整性，與傳統(tǒng)的教法不同，項(xiàng)目教學(xué)法在完成知識(shí)傳達(dá)、任務(wù)練習(xí)之后還有一個(gè)反饋評價(jià)的過程。評價(jià)的目的是為了修正教學(xué)項(xiàng)目中的失誤，讓教學(xué)更加有效。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，當(dāng)然也有評價(jià)這一項(xiàng)，不過這些評價(jià)往往是來自于教師，可以說是作業(yè)式的批改，算不得是真正的反饋評價(jià)。Photoshop 教學(xué)項(xiàng)目的主體是學(xué)生，所以評價(jià)環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生來完成。教師作為領(lǐng)路人，可以適當(dāng)參與到評價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中。通過教師的輔助，學(xué)生的自主評價(jià)，同學(xué)之間的互幫互助，評價(jià)環(huán)節(jié)就能碰撞出多元化的思維。例如“環(huán)游世界”教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成作品之后，筆者帶領(lǐng)大家進(jìn)行互評，從而發(fā)現(xiàn)各自作品中的創(chuàng)新和不足，來一場思維的高效碰撞。筆者親自審閱了學(xué)生的全部作品，對大家的 PS 作品有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，再根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作情況，為大家提示了一些評價(jià)要點(diǎn)，比如 PS 作品的真實(shí)性如何體現(xiàn)、摳下來的圖如何與背景接觸、怎樣擬合背景的真實(shí)環(huán)境等。通過筆者的提示，大家也都變成了“專業(yè)”的評委，帶著既學(xué)習(xí)又批判的眼光去審視他人的作品。在大家的互相評價(jià)中，一些作品中的失誤之處被發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生講自己 PS 在烈日陽光下的海灘，可是地上卻沒有影子；有的學(xué)生摳圖時(shí)套索沒有使用精準(zhǔn)，導(dǎo)致形象輪廓有一圈異色，在背景中顯得很不協(xié)調(diào)；還有的學(xué)生太依賴于自動(dòng)的磁性套索，導(dǎo)致了身體的“殘疾”，等等。當(dāng)然，大家的技術(shù)都不太成熟，每個(gè)人或多或少都有一些“敗筆”，大家在互評的歡聲笑語中都找到了自己的不足之處，進(jìn)而完善了自己的項(xiàng)目作品，進(jìn)一步提升了 PS 技能。

評價(jià)不只是教師的專有權(quán)利，學(xué)生也要積極地參與到教學(xué)項(xiàng)目的評價(jià)中。有了后期的反饋評價(jià)，一個(gè)項(xiàng)目才算完整。Photoshop 屬于一種設(shè)計(jì)類的軟件，所以受主觀影響較大，而來一場客觀的互評環(huán)節(jié)是非常有必要的。

四、歸納，轉(zhuǎn)化職業(yè)能力

Photoshop 項(xiàng)目教學(xué)的后期階段，需要對整個(gè)項(xiàng)目過程進(jìn)行一個(gè)總結(jié)歸納，將學(xué)習(xí)的技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。所謂職業(yè)能力，并不是局限于以后就要從事圖像處理工作，各行各業(yè)都可以運(yùn)用 PS 的技術(shù)，來讓工作變得更加順利。

在中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)中，讓學(xué)生逐漸形成專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)是細(xì)水長流的一個(gè)過程。職業(yè)素養(yǎng)有很多種，在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)總結(jié)歸納是關(guān)鍵。回顧學(xué)習(xí)Photoshop 的整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目過程，學(xué)生經(jīng)歷了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也自己動(dòng)手進(jìn)行了訓(xùn)練，最后進(jìn)行了項(xiàng)目的評價(jià)，這一項(xiàng)目教學(xué)的過程可以說是比較完整的了。Photoshop 技能學(xué)到手之后，下一步的目標(biāo)就是應(yīng)用了。在課程結(jié)束之際，筆者組織大家進(jìn)行討論，在以后的職業(yè)生涯中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用自己的技能呢？大家進(jìn)行了一輪又一輪的頭腦風(fēng)暴，歸納出了很多有意義的運(yùn)用方向。有學(xué)生提出 PS 技能可以直接運(yùn)用到求職上，因?yàn)榍舐氝^程的初始步驟就是投遞簡歷，而簡歷可以說是企業(yè)對自己的第一印象，所以一份漂亮的簡歷也是一塊有力的敲門磚。我們完全可以利用 PS 技術(shù)，為自己制作一個(gè)獨(dú)有的 logo，設(shè)計(jì)簡歷的版面裝飾，以此來體現(xiàn)自身的修養(yǎng)，并彰顯了認(rèn)真的態(tài)度。同時(shí)，也有學(xué)生提出工作中難免會(huì)有一些工作報(bào)告，圖文并茂是非常必要的，因此圖片的處理能力也是一項(xiàng)必備的技能，等等。在討論歸納的過程中，學(xué)生很好地完成了自己 PS 技能的職業(yè)能力轉(zhuǎn)化。

知識(shí)、技能、素養(yǎng)三個(gè)層次是逐漸遞進(jìn)的，在中職學(xué)校的要求中，學(xué)生做到掌握技能之后就已經(jīng)足夠了，但是在當(dāng)今職場競爭激烈的環(huán)境之下，作為教師也要擔(dān)當(dāng)好培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的責(zé)任。

綜合來說，Photoshop 作為一種實(shí)用性非常強(qiáng)的軟件，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是適宜的。在引導(dǎo)學(xué)生逐步完成項(xiàng)目目標(biāo)的過程中，教學(xué)的有效性也得到了保證。中職教師既是知識(shí)技能的傳授者，也是學(xué)生未來就業(yè)的領(lǐng)路人，需要把教學(xué)項(xiàng)目完整呈現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹 洋.中職Photoshop項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)，2013（15）

[1]郭金華，蔡德饒.項(xiàng)目教學(xué)法在中職Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 才智，2016（32）

（責(zé)編 羅汝君）