【摘 要】本文論述班主任和學(xué)生相處之道，提出班主任在班級(jí)管理中應(yīng)明校紀(jì)嚴(yán)班規(guī)、勤跟班摸底數(shù)、定班魂立目標(biāo)、建隊(duì)伍細(xì)管理，以及利用學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量，全方位立體式管理班級(jí)等，融洽師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】班主任 學(xué)生 相處之道 探究 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07B-0090-02

為了促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，并使整個(gè)班集體朝著“健康活潑，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，務(wù)實(shí)求知，努力進(jìn)取，團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的目標(biāo)邁進(jìn)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧、人人積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍，作為班主任，必須具有自己的管理理念和策略。

一、明校紀(jì)嚴(yán)班規(guī)

為了向?qū)W生明確校紀(jì)班規(guī)，在班會(huì)課上，筆者問(wèn)學(xué)生：“圓規(guī)為什么可以畫(huà)圓？”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出他們的看法，筆者把關(guān)鍵詞寫(xiě)字白板上：“沒(méi)有規(guī)矩何以成方圓?！比缓笠觥皩W(xué)校的各種規(guī)章制度”這個(gè)話題。為了確保學(xué)生明白理解這些規(guī)章制度，能夠遵章守紀(jì)，筆者還發(fā)動(dòng)班干和全體同學(xué)一起共同制定班級(jí)、宿舍公約，用合理的制度規(guī)定約束行為，為今后的班級(jí)管理工作奠定好根基。例如，在說(shuō)到關(guān)于“翻圍墻、夜不歸宿”的校規(guī)時(shí)，筆者引用真實(shí)案例說(shuō)了“翻圍墻、夜不歸宿”的危害，讓學(xué)生通過(guò)案例記住這條校規(guī)：翻圍墻，夜不歸宿者記大過(guò)或留校察看處分。

二、勤跟班摸底數(shù)

俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”對(duì)于班級(jí)的學(xué)生，班主任應(yīng)該了解每一位學(xué)生的具體情況。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，筆者與每個(gè)學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行一次深入談心，并以短信、微信、電話等方式與家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生的性格特征、家庭背景、理想抱負(fù)并做好記錄，比如成長(zhǎng)在離異家庭、單親家庭或留守家庭有哪些學(xué)生，切實(shí)做到細(xì)致了解每名學(xué)生基本情況。一個(gè)月后，筆者就了解本班單親家庭的學(xué)生有幾個(gè)、困難學(xué)生有哪些等信息。這樣，在后面的班級(jí)管理教育中筆者就能做到有的放矢了。

三、定班魂立目標(biāo)

開(kāi)展主題班會(huì)，進(jìn)行“建我班級(jí)我獻(xiàn)策，我愛(ài)我班”的大討論。例如，第一學(xué)期期中考試結(jié)束，筆者讓學(xué)生為自己做一次職業(yè)規(guī)劃，而且每學(xué)年做一次，并告訴他們老師會(huì)一直為他們保管這些職業(yè)規(guī)劃。一進(jìn)入高三我們班的后墻上貼的就是這樣一句話：“以后的你會(huì)感謝現(xiàn)在拼命努力的你！”還有一本線和二本線去年對(duì)應(yīng)的學(xué)校大概有哪些，線上 20-50 分大概能填什么學(xué)校，這樣學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到高中學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和最終目標(biāo)。把目標(biāo)細(xì)化和明朗化后，他們能較快地轉(zhuǎn)變觀念、端正態(tài)度，以爭(zhēng)取在高考后考取一所自己喜歡的大學(xué)。

四、建隊(duì)伍細(xì)管理

用人有道，人才濟(jì)濟(jì)，人盡其才；用人無(wú)謀，則盡無(wú)可用之人，或是無(wú)人可用?？梢?jiàn)，用人謀略十分重要。在班級(jí)管理中，筆者讓學(xué)生自己管理自己，讓學(xué)生自己當(dāng)班級(jí)的主人。筆者經(jīng)常說(shuō)：“如果我在班里，你們各方面表現(xiàn)很好，說(shuō)明我有威信。如果我不在班里不在學(xué)校，你們表現(xiàn)依然很好，說(shuō)明我的班級(jí)管理很成功?！?/p>

開(kāi)學(xué)初，筆者會(huì)摸透各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，物色好班干然后根據(jù)班級(jí)管理的需要以及學(xué)生的特長(zhǎng)、能力有意培養(yǎng)他們。例如，自理能力較強(qiáng)、性格浮躁者就讓他管衛(wèi)生；學(xué)習(xí)成績(jī)差、自控力弱者就讓他管理紀(jì)律；成績(jī)中等者去做學(xué)習(xí)管理者。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有了各自的崗位，責(zé)任心不斷增強(qiáng)，做事就會(huì)認(rèn)真，全力以赴。如此，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，班主任只需統(tǒng)籌安排、布置好任務(wù)，就能從繁重的常規(guī)管理中解脫出來(lái)，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的管理、溝通、協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作能力，為他們今后走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

五、打好組合拳，全方位立體式管理班級(jí)

班級(jí)管理是個(gè)復(fù)雜的工作，不是某一個(gè)人能獨(dú)立完成的，班主任應(yīng)整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量，平衡各方關(guān)系，找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，高效解決問(wèn)題。例如，通過(guò)各種方式聯(lián)系家長(zhǎng)到校，或是把問(wèn)題反饋給家長(zhǎng)，家校加強(qiáng)溝通，有效地做好學(xué)生的思想工作。例如班規(guī)規(guī)定，如果操行分被扣掉 10 分，班主任會(huì)找學(xué)生談話，然后電話或短信與家長(zhǎng)溝通；如果被扣 20 分，班主任會(huì)與學(xué)生深入溝通后進(jìn)行家訪或是請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校交流。當(dāng)然，當(dāng)分?jǐn)?shù)接近 10 分或 20分的時(shí)候，班主任會(huì)進(jìn)行預(yù)報(bào)，預(yù)報(bào)到某一個(gè)孩子的時(shí)候，學(xué)生自然會(huì)警惕。在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，班主任也要掌握好技巧方法。

（一）把握批評(píng)的技巧。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科說(shuō)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！睂?duì)于學(xué)生，班主任應(yīng)該把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大看，把學(xué)生的缺點(diǎn)縮小看。發(fā)現(xiàn)學(xué)生做對(duì)了，可以在課堂上放大來(lái)表?yè)P(yáng)他；發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)了，可以讓學(xué)生他去幫助班主任做某些事，然后等他卸下心防，再與他談心，讓他自己意識(shí)到他的錯(cuò)誤并改正過(guò)來(lái)。

（二）學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”看學(xué)生。根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需求學(xué)說(shuō)，被尊重是每個(gè)人內(nèi)心的強(qiáng)烈需求。所謂尊重學(xué)生，應(yīng)該包括尊重學(xué)生的想法、生活習(xí)慣、對(duì)事物的理解、能力、勞動(dòng)成果，等等。三江侗族自治縣是少數(shù)民族地區(qū)，各民族有各自的習(xí)俗，筆者尊重理解班里不同民族學(xué)生的習(xí)俗，認(rèn)為只有平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生才可能深入了解并理解他們的內(nèi)心世界，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，以心換心，才得人心。平常筆者會(huì)用“對(duì)，你的做法很正確?！薄澳阏f(shuō)呢，如果你認(rèn)為這樣行，那我們就這樣做吧？”“今天你們?yōu)榘嗉w做的事讓我很為你們驕傲。”等話語(yǔ)表?yè)P(yáng)學(xué)生。除了用語(yǔ)言、眼神、肢體上給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)外，筆者還用實(shí)際行動(dòng)來(lái)尊重學(xué)生，這樣每個(gè)學(xué)生才能在班級(jí)里感受平等，感受到愛(ài)，一個(gè)生活在愛(ài)的環(huán)境里的孩子最終也會(huì)變得自信，從而自立、自強(qiáng)。

（三）尋求各方幫助，聯(lián)合科任教師的力量共同做好班級(jí)工作?？迫卫蠋熀桶嘀魅问侵苯用鎸?duì)學(xué)生進(jìn)行管理的一線教師，為了做好班級(jí)管理工作，筆者經(jīng)常主動(dòng)與科任教師進(jìn)行交流或是跟班聽(tīng)課，可以直接了解學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)。為了增強(qiáng)班級(jí)工作的實(shí)效性，筆者與科任教師一起探討教育學(xué)生的方法。有時(shí)候根據(jù)教育需要還會(huì)與科任教師一個(gè)唱紅臉一個(gè)唱白臉，讓孩子明白自己的錯(cuò)誤。例如，班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上看手機(jī)被語(yǔ)文老師沒(méi)收，課后學(xué)生很激動(dòng)與語(yǔ)文老師爭(zhēng)論起來(lái)，并當(dāng)場(chǎng)大聲說(shuō)：“我不讀書(shū)了，我是天下最笨的人?！睂W(xué)生與語(yǔ)文老師的交流陷入僵局。筆者了解到這個(gè)情況后，單獨(dú)找他談話，輕聲慢語(yǔ)地說(shuō)：“世上聰明的人總說(shuō)自己笨，笨的人總要標(biāo)榜自己聰明，就像喝醉了的人總要說(shuō)自己不醉，而沒(méi)醉的人總是說(shuō)自己醉了，你認(rèn)同嗎？老師覺(jué)得聰明的人知道在適合的時(shí)候做自己該做的事情，你認(rèn)為呢？”經(jīng)過(guò) 30 分鐘的溝通，這個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，走進(jìn)語(yǔ)文組辦公室向語(yǔ)文老師深深地鞠了一個(gè)躬并道歉。這之后，這個(gè)學(xué)生上課十分認(rèn)真積極。

有人說(shuō)：“知識(shí)，只能讓人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧，卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！币虼耍覀円獙W(xué)做一個(gè)有智慧的班主任，平等對(duì)待每一位學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況做出最好的應(yīng)對(duì)、最佳的處理。班主任工作繁重，責(zé)任重大，做個(gè)有智謀的班主任，能讓班主任工作輕松、高效，能讓學(xué)生的各種能力得到最大限度的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張仁賢.心靈啟示錄——經(jīng)典教育理念案例[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006

[2]蔡元培.新教育與舊教育之岐點(diǎn)[M].北京：人民教育出版社，1980：48-49

【作者簡(jiǎn)介】莫仁芝，柳州市三江侗族自治縣三江中學(xué)英語(yǔ)科兼職教研員，中學(xué)一級(jí)教師。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）endprint