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摘要：該文結合《經濟學基礎》微課的制作及應用，從微課的設計、制作和應用三個方面進行闡述教師信息化教學能力的內容，從而促進教師信息化教學能力的提升。

關鍵詞：微課建設；教師信息化教學能力

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）28-0110-03

Practical Research on Teachers' Information Teaching Ability in Vocational Colleges Based on Micro-Course Construction

ZHANG Tian

（Ningxia Vocational Technical College of Industry and Commerce， Yinchuan 750021， China）

Abstract：In this paper， based on the production and application of micro course about the foundations of economics， expounds the content of the teaching ability of the teacher information from three aspects of the design， production and application of the micro course， thus promoting the improvement of the teaching ability of the teachers' information.

Key words： micro-course construction；Teachers' information teaching ability

1 微課建設對教師信息化教學能力的要求

近年來，隨著國家推行教育信息化的步伐加快，職業(yè)院校對信息化教學開始重視起來，相應的信息化教學能力逐漸成為教師必備的能力。

表1 微課制作需要的基本能力情況

[選項 頻數（人） 百分比（%） 美術素養(yǎng) 147 54.9% 教學設計能力 231 86.2% 課件制作能力 216 80.6% 微課制作所需的相關軟件操作能力 232 86.6% 撰寫微課腳本的能力 180 67.2% 多媒體處理能力 196 73.1% ]

通過調查，超過80%的教師認為微課制作需要教學設計能力、課件制作能力、微課制作所需的相關軟件操作能力，這也是教師信息化教學能力的體現。

2 微課建設與實施

寧夏工商職業(yè)技術學院從2015年開始微課項目的建設，筆者參與了第二批微課《經濟學基礎》的微課項目的建設。微課建設分三個過程：微課設計過程、微課制作過程及微課應用過程。

2.1 微課設計過程

2.1.1 根據教學內容確定主題

選擇微課主題是多半以學科內容的重點、難點、疑點、考點、易錯點等知識點來確定主題的，根據教學目標把內容細化至若干個小的知識點；選用的內容涵蓋的知識點不易太多，或者要是太多就把內容在往小縮，保證能在10分鐘以內講解清楚；其次所選主題在教學應用中具有一定的實用價值和意義，對其他教師的教學具有一定的引領示范的作用?；诖?，筆者根據《經濟學基礎》這門課的知識點確定了5個主題，如下表2：

2.1.2 收集資料

收集資料是微課設計的重要環(huán)節(jié)，主要是通過在網上或相關的資源庫、云課堂進行查閱，收集相應的故事、案例、教案、圖片、動畫、視頻、習題、ppt等資料，只要和主題相關的素材都先收集起，并對素材進行分類，以備制作時所用；其次就是教師參考其他微課資源，根據自己以前積累的素材，設計并制作出相關的教學素材。收集的資料一定要有針對性、目的性，避免在時間和精力上的浪費，同時還要貼合實際生活，這樣設計出的內容就更符合學生特點，更能提高微課的教學效果。《經濟學基礎》是一門理論性強、涉及面廣、緊密聯系實際的課程。這門課站在一個高度上，對與生活息息相關的很多經濟問題進行了更為科學、深入的分析。所以在收集資料的過程中，主要收集了一些與生活相關的經濟故事或案例、圖片、電影或電視片段，還收集了一些公開課、教案、ppt等資料；還自己制作了一些gif的動態(tài)圖片，拍攝一些演繹式的小故事。

3 微課設計并編寫腳本

在收集資料的過程中，查閱到與主題相關的微課時，模仿學習，形成思路；結合信息化教學設計流程，考慮學生的特點，設計教學目標，選用相應信息化策略，把素材有效的整合在一起，初步形成ppt或教案。

編寫腳本是微課設計最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個，它決定著微課視頻錄制。編寫腳本學院還進行相應了的培訓，編寫腳本是依據所選教學主題及學生特點來對教學素材進行篩選加工處理，并按照教師的教學思路進行設計。腳本的編寫也是依據課堂的教學環(huán)節(jié)進行設計的，要有課前引入、設置問題、設計活動、設計案例、知識總結以及結束語等。

編寫腳本的注意事項：1）片頭不宜過長，通過幾個鏡頭、幾句解說就點出主題，主要吸引學生的注意力；2）正題，提出問題，解決問題，層層深入揭示主題；3）片尾，總結，點題；整個過程語言表述精煉，清楚，把每個環(huán)節(jié)時間控制好，保證整個微課視頻在10分鐘以內。

3.1 微課制作過程

微課制作過程主要技術體現的過程，是微課的表現手段。目前我院的微課制作所使用的表現形式如表2，主要集中在用DV或手機拍攝的講課微視頻用、基于PPT制作的視頻、利用錄屏軟件制作的視頻這三種方式上，這從側面反映出我院教師很少采取技術比較高的、制作比較繁瑣的，表現形式比較難的方式去制作微課。

所需的硬件設備和環(huán)境：

常用的設備操作硬件有電腦或筆記本電腦，手寫板、電子白板、便攜式話筒等；拍攝的設備有攝像機、dv、手機、攝像頭等。拍攝環(huán)境常選在家里書房，學校專業(yè)的拍攝教室。

筆者參與的《經濟學基礎》這門課的微課制作的表現形式是PPT錄屏為主，動畫、拍攝為輔，所需的硬件設備主要是筆記本電腦或臺式電腦，便攜式話筒。錄制環(huán)境選擇安靜地書房或教室。一切以方便，容易選用的為主。

所需的軟件：

目前制作微課常用到的錄屏軟件有ppt中自帶錄屏功能、ev錄屏；視頻剪輯軟件愛剪輯、qq影音，可以編輯可以剪輯的專業(yè)軟件有camtasia studio（還可以錄屏）、premiere，這兩款軟件還可以簡單的處理聲音如（聲音的大小、淡入淡出等效果的設置）；格式轉換軟件有qq影音，格式工廠；音頻處理軟件Audition；圖片處理軟件美圖秀秀，ps等。本論文所選用的軟件主要有ppt、美圖秀秀、ev錄屏軟件。

3.2 微課應用過程

3.2.1 以“納什均衡”為例

“納什均衡”腳本設計（部分）如圖1：

3.2.2 微課視頻的應用

微課的實施是微課建設的最后一個環(huán)節(jié)，是檢驗微課效果的過程，也是教師信息化教學實施能力的體現。微課制作出來要讓其真正地用到教學中，發(fā)揮其真正的作用，推動教學變革。本次微課的實施，成功地吸引了學生學習興趣，把抽象的概念視覺化，讓理解了納什均衡；其次有充裕的時間進行師生交互活動，增進師生情感；還引入很多案例，讓學生充分理解及應用納什均衡；還利用制作的二維碼，讓學生利用手機學習相關知識，充分發(fā)揮了學生的主體，這個課堂教學體現了現代教育理念；同時課下教師還在藍墨云班課上放了相關的自學資料，讓學生自主學習，并利用班級群發(fā)放一些學習的照片視頻，激發(fā)學生的學習熱情。

通過問卷調查結果，從表4微課制作中遇到的主要問題或困難中可以看出，主要有兩個方面的問題：1）選題和腳本的設計方面，剛開始不知道如何編制，經過培訓之后，模仿著腳本模板和相關的微課視頻進行編寫設計，同時考慮內容以什么樣的方式呈現，是動畫方式，表演方式，還是拍攝方式更能夠突顯內容，更能吸引學生，讓學生理解，通過多次反復的修改，形成最終版，其中還是有些問題，比如信息化教學設計理論不足、語言不夠精煉，引用的案例較長等。2）微課制作方面，主要體現在技術方面的不足，如微課拍攝、錄屏軟件使用操作、視頻后期加工制作及微課的組成資料開發(fā)等方面。本次制作微課的問題還有確定的表現形式與自身能力不符，自己的能力有限，技術學習和使用上都有一定問題，導致預設的表現形式不能實現，還有團隊合作上沒有起到一定的作用，使得自己形單力薄，所以這些問題都是導致微課項目建設較少的原因。

通過問題調查還發(fā)現了一個重要問題就是微課的實施方面如表5教師在教學中微課的使用情況，從結果可以看出超過90%的教師很少在教學中使用微課，只有2.6%的教師經常使用微課，這說明教師建設的微課很少應用的教學當中，微課項目的建設只是為了完成任務，其次學校對微課建設的后期應用并不太注重，而且學校的微課建設網站沒有建成，建成的微課資源無法公開，不能讓教師們查看和使用，也不能得到推廣，這些因素都是影響微課建設的發(fā)展和推廣，還影響學校信息化建設。微課實施能力也將影響著教師信息化教學實施能力的發(fā)展。

3.2.3 微課建設對教師信息化教學能力的影響

1）微課設計促進教師信息化教學設計能力的提升

好的微課作品的制作，是要教師不斷加強信息化教學設計理論的學習，多參考優(yōu)秀微課案例，創(chuàng)新設計思路，利用現進信息化設計理論，結合學生特點，設計出好的腳本，同時讓有經驗的教師或專家進行審核，給予修改建議，讓腳步設計得更適合學生學習所用。微課設計就是教師利用信息化設計理論，對教學對象、教學策略、教學資源的整合設計的過程，對教學信息化教學設計能力起到了一定促進作用。

2）微課制作促進教師信息化技術水平的提高

微課制作在很大程度反映出了教師軟件技術水平，教師制作微課要學會最基本的錄屏軟件，拍攝技巧、簡單的視頻編輯軟件、格式轉換軟件等技術。所以教師在完成微課作品之前就要先提高自身的軟件操作能力，從而提升了教師信息化技術水平?；谖⒄n建設項目，學院在校內和校外還組織了制作微課的培訓，目的就是增加微課建設量，及微課作品的質量，同時還促進了教師信息化技術水平的提升。

3）微課應用促進教師信息化實施能力的提升

微課的建設就是為了建設出校本資源，供自己使用，不僅豐富了教學資源庫，還讓學校有了出彩的點，為學校做了更好的宣傳。微課的實施，就是讓教師對課堂再設計，有效應用微課視頻在課堂，優(yōu)化課堂，促進教師使用信息化手段，提升教師信息化實施的能力。

綜上，微課建設從開始信息化的教學設計，要求教師加強信息化教學設計的理論學習，到微課視頻的錄制，要求教師加強信息化技術的學習，到微課視頻的應用，要求教師加強課堂教學能力，這些設計能力，技術能力及教學能力都是信息化教學能力的方面，可以看出微課建設在一定程度上對教師信息化教學能力有促進作用。

4 結束語

在這個信息化時代，微課作為一種新型的產物在職業(yè)院校都有所應用，微課建設也作為職業(yè)院校必不可少的一個項目，它不僅體現一個學校的資源創(chuàng)新項目，還對學校的課堂教學進行了變革，優(yōu)化了課堂教學，延展了學生的學習時空，迎合了信息化時代的學生，促進學生綜合能力的提高，還促進了教師信息化教學能力的提升。

參考文獻：

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【通聯編輯：唐一東】