吳桂芹

摘要： 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的抽象性使課程教學(xué)效果欠佳。文章在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索了利用網(wǎng)絡(luò)拓寬教學(xué)資源、拓展教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的教學(xué)思路，并輔以混合教學(xué)模式改革，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”；混合教學(xué)模式；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：TP312 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）28-0089-02

Research on Data Structure Teaching under the Background of "Internet +"

WU Gui-qin

（Xian Polytechnic University， Xian 710048， China）

Abstract：The abstraction of the data structure course makes its teaching effect is not good. Under the background of "Internet +"， the paper explores the use of network to broaden the teaching resources and expand the teaching means.which teaching method improves students' learning initiative and deepen their understanding of knowledge. And by the reform of blended teaching model to enhance teaching effectiveness.

Key words： "Internet +" ； blended teaching model； data structure； teaching exploration

1 研究背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)互動(dòng)與演進(jìn)的一種趨勢(shì)，具有跨界、去中心化、自組織等特性。各行各業(yè)紛紛啟動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式， “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育的發(fā)展成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)之一。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用為教育提供了新的技術(shù)手段，必將引發(fā)傳統(tǒng)教育模式的深刻變革。

本文以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程為例，探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程改革。

2 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程面臨的問題

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是理工科專業(yè)普遍要開的一門課程。此課程是一門即注重理論素養(yǎng)又注重實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）能力的課程。因其理論抽象、理解難度較大等特點(diǎn)，總是被認(rèn)為是一門深?yuàn)W而又和實(shí)踐脫節(jié)的課程。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)吃力而不知道此課程是什么、能干什么的現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，怎樣有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，用更符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握課程內(nèi)容，活用所學(xué)知識(shí)，是每一位代課教師必須思考的問題。

3 教學(xué)改革思路

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，擬對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行混合教學(xué)模式改革的嘗試?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是把課堂面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)過程中我們擬根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同，采用不同的教學(xué)模式，以求達(dá)到好的教學(xué)效果。并通過互聯(lián)網(wǎng)，拓寬教學(xué)資源、拓展教學(xué)手段。

3.1 案例教學(xué)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中比較抽象的概念和理解難度較大的算法，可以盡量先從具體的學(xué)生熟知的實(shí)例或者特殊的實(shí)例講起，通過畫圖、演示動(dòng)畫等手段幫助學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)，逐步增加課程的易理解性和趣味性。讓學(xué)生從案例里找出問題解決的方法，并用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)通過上機(jī)實(shí)踐完成問題的解決方案。這個(gè)過程也讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)可以解決的現(xiàn)實(shí)問題，并學(xué)會(huì)知識(shí)應(yīng)用方法。

3.2提供廣泛教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的深入，我們能夠提供給學(xué)生更多教學(xué)資源。在學(xué)校的在線教育系統(tǒng)上傳課程大綱、教案、講稿、PPT、問題講解視頻等資源，供學(xué)生根據(jù)需要下載學(xué)習(xí)。給學(xué)生提供慕課、微課視頻作為一種課堂輔助學(xué)習(xí)手段， 讓學(xué)生可以利用碎片時(shí)間， 對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)通過在線課堂進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3.3采用“學(xué)生為中心”的雙向交互式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，是一種“單向”的教學(xué)模式，這種模式容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，課堂上不再僅僅是老師在講解，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們可以很好地參與到課堂教學(xué)中來。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在堅(jiān)持自身課堂主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自主性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)“學(xué)生貢獻(xiàn)”的環(huán)節(jié)，組織引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)內(nèi)容，并組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行適當(dāng)展示，從而全面地理解所學(xué)知識(shí)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的趨勢(shì)下，我們應(yīng)該注重信息技術(shù)的運(yùn)用，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極影響，培養(yǎng)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的收集、整合、再加工，加強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性與合作精神。因此，可以在課堂的一部分學(xué)時(shí)采用“學(xué)生為中心”的雙向交互式教學(xué)模式：對(duì)于部分難度不太大、抽象性低的知識(shí)點(diǎn)，嘗試以學(xué)生為主體，讓學(xué)生分小組選定題目，預(yù)習(xí)、查閱資料、做ppt、講解，老師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生討論。老師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)要求、部分習(xí)題、教案、學(xué)習(xí)視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并及時(shí)檢查學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生自學(xué)效果。全新教學(xué)理念的樹立，有助于引發(fā)思想碰撞，提升教學(xué)效果，增進(jìn)師生間的了解和互動(dòng)。

但需要注意的是，學(xué)習(xí)的碎片化讓學(xué)生專注度、學(xué)習(xí)深度下降。老師布置任務(wù)時(shí)要提出問題，讓學(xué)生思考并進(jìn)行知識(shí)加工，并在學(xué)生講解后，總結(jié)知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.4 設(shè)計(jì)在線交流方式

傳統(tǒng)的指定時(shí)間、指定地點(diǎn)的答疑經(jīng)常會(huì)遇到無人問津的尷尬，主要是由于學(xué)生遇到問題的時(shí)間和老師的答疑時(shí)間不一致，學(xué)生的疑問不能及時(shí)得到解答，過后學(xué)生又失去了尋求答案的積極性?？梢酝ㄟ^在線平臺(tái)、QQ群或微信群建立在線答疑，一是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)與教師進(jìn)行交流，討論問題，教師給予指導(dǎo)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)與同伴進(jìn)行交流，討論問題，獲取解決問題的信息。教師可以及時(shí)匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，上課時(shí)把普遍性的問題再重點(diǎn)講解。

3.5設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

在進(jìn)行一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)教學(xué)方法提出意見，教師和學(xué)生通過座談，了解教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的效果好的部分予以發(fā)揚(yáng)，效果欠缺的部分進(jìn)行改進(jìn)，持續(xù)的改進(jìn)，推動(dòng)教學(xué)效果不斷提升。

4 結(jié)束語

在現(xiàn)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革，必將深入利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性；加強(qiáng)師生聯(lián)系渠道，基本達(dá)到實(shí)時(shí)交流，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)疑問；輔以針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

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【通聯(lián)編輯：王力】