黃靜 李寶玉

摘要：該文討論了高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的改革背景，依據(jù)“基于工作過程”系統(tǒng)化理念及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為指導(dǎo)思想，從重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)、與企業(yè)共同開發(fā)校教材、教學(xué)方法、考試改革等方面進(jìn)行創(chuàng)新實踐，同時建設(shè)了優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程，提煉出“5步遞進(jìn)”教學(xué)方法，提升了教學(xué)效果、提高了學(xué)生滿意度。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；創(chuàng)新

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）29-0175-02

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為高職院校公共基礎(chǔ)課，其目的主要是為了培養(yǎng)高校學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能，提升學(xué)生在今后的工作使用計算機解決學(xué)習(xí)和工作中實際問題的能力，提高獲取知識，提升獲取信息素質(zhì)的能力。[1]

1 課程改革背景與指導(dǎo)思想

計算機硬件及軟件的快速更新，高校轉(zhuǎn)型以及高校內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)的不斷深入， 高校教育教學(xué)改革勢在必行。課程改革的主要指導(dǎo)思想是姜大源教授關(guān)于“基于工作過程”系統(tǒng)化理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、微課與MOOC等。

2 實施課程改革

2.1改革教學(xué)目標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)內(nèi)容針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，進(jìn)行以職業(yè)能力為本位的，利于培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用職業(yè)素養(yǎng)和利于企業(yè)崗位需要的教學(xué)改革。進(jìn)一步調(diào)查分析學(xué)生的特點，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此制定課程標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)方法更新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)理念創(chuàng)新，通過良好的教學(xué)模式真正讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得輕松愉快。使眾多的學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時限內(nèi)迅速地掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力，成為當(dāng)今社會發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。在每個軟件學(xué)習(xí)結(jié)束，都會做拓展的實訓(xùn)，旨在把相關(guān)知識點串聯(lián)起來，從而達(dá)到融會貫通的目標(biāo)。

2.2 與企業(yè)、上市公司共同開發(fā)項目化教材

按典型職業(yè)崗位職業(yè)工作過程的信息處理核心能力需求精選教學(xué)內(nèi)容，以“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”為主旨，將各知識點與操作技能恰當(dāng)?shù)厝谌敫鱾€項目中，教材采用項目及任務(wù)形式，設(shè)有算機應(yīng)用基礎(chǔ)、中文操作系統(tǒng)Windows7、文字處理軟件Word2010、電子表格軟件Excel2010、演示文稿軟件PowerPoint 2010、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)6個部分，每個部分按實踐場景設(shè)計成多個項目，每個項目由“教學(xué)目標(biāo)”“項目描述”“具體任務(wù)”“項目實戰(zhàn)”“綜合實訓(xùn)”等部分組成。全書26個項目，總共60學(xué)時，每2節(jié)課學(xué)習(xí)一個項目。

2.3 教學(xué)過程中實施分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)院生源及上課學(xué)生實際情況，課題組把學(xué)生分成3個層次，然后按照層次對他們提出不同的要求，從而讓每位同學(xué)都能課上有所收獲。

第一層次：零基礎(chǔ)。學(xué)生多是來自農(nóng)村的普通高中，由于計算機不納入高考，所以信息技術(shù)課在學(xué)校不受重視，而且農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)條件有限，不能每位同學(xué)有充足的計算機進(jìn)行操作。對這類學(xué)生的要求是：課前自行通過教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真實踐每一個操作步驟以保證跟上進(jìn)度，課后自行增強練習(xí)，這類學(xué)生只要能夠跟上進(jìn)度，在期末通常分?jǐn)?shù)不會低，因為他們會認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐。但是會有少數(shù)跟不上進(jìn)度的學(xué)生，而且各種原因（性格內(nèi)向、自卑等）他們在課上跟不上也不愿意問老師、問同學(xué)，這種極端需要老師特別關(guān)照，通常做法是安排與操作能力較強的同學(xué)一組，或者是安排坐在前排，教師更容易關(guān)注得到。

第二層次：具備最基礎(chǔ)的操作常識，有使用過計算機上網(wǎng)或者聊天等等，但是沒有受過專業(yè)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)。這類同學(xué)占多數(shù)，學(xué)生可以正常接收指令，只要正常完成課上、課后任務(wù)即可。

第三層次：已經(jīng)通過《辦公軟件操作員》或全國計算機等級一級考試并獲取證書，或在中職、職業(yè)高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的，考慮擔(dān)任小組長，成為教師的助手，在自己完成實訓(xùn)的同時幫助同一小組的其他組員，同時，可以要求綜合實訓(xùn)的完整解題方案。

2.4 評價體系改革

掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源。改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。[2]

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革在評價體系方面，同時注重過程性評價與終結(jié)性考核，過程性評價由考勤+平時實訓(xùn)項目得分組成，終結(jié)性考核使用隨機函數(shù)從題庫中進(jìn)行抽題，每人一套卷子，要求學(xué)生對知識點全部都能掌握，各不相同。

3 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

在教學(xué)改革的過程中，課程組在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建設(shè)了全院訪問量排名第一的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程。該網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)了豐富的教學(xué)資源，有項目配套的PPT課件、每個項目課后綜合實訓(xùn)題，另含課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)度表，以及課程微課視頻。所有課程資料全部公開發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以隨時下載，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就能夠連接，只要學(xué)生愿意就可以訪問。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還開通了：學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)、學(xué)生調(diào)查問卷、教師教學(xué)資源共享模塊、教師學(xué)習(xí)筆記等功能，搭建了教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間隨時隨地溝通的橋梁。

4 課程改革的創(chuàng)新

4.1 開放性：全程網(wǎng)絡(luò)開放，開拓學(xué)生視野，與社會時代同步。

充分利用專業(yè)資源豐富課堂，如：計算機系統(tǒng)組成項目實訓(xùn)，充分利用（廣州）太平洋自助攢機、（北京）中關(guān)村在線自助裝機等開放平臺，要求學(xué)生的攢機方案公開發(fā)表在該平臺上，并且有至少3條以上評價才達(dá)標(biāo)；打字項目，利用QQ綁定金山打字通，可以記錄自己的進(jìn)步曲線，然后截圖的方式上傳學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不但自己能練習(xí)打字，而且還能與全國乃至全世界打字愛好者一起比速度。

4.2 “五步遞進(jìn)”教學(xué)方法

課程組成員針對學(xué)生基礎(chǔ)不一的實際情況總結(jié)了“5步遞進(jìn)”的教學(xué)方法，這種方法是：第一步：跟著老師做；第二步：根據(jù)步驟要求自己做；第三步：根據(jù)效果做；第四步：指定工具軟件，實現(xiàn)限定功能需求；第五步：自行選擇工具，按要求做。這五個步驟也是貫穿整個學(xué)習(xí)過程，從基礎(chǔ)操作到學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計作品，提升學(xué)生的能力，把學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程記錄整理成PPT，既是學(xué)生提交的作品，又是學(xué)習(xí)成長記錄。學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，可以有效提升計算機操作水平，提升計算機素養(yǎng)，能使用計算機解決學(xué)習(xí)與生活中的問題。

4.3 考試隨機抽題

考試方法是在計算機上使用相應(yīng)的程序完成具體的作業(yè)任務(wù)。使考試很接近實際職業(yè)狀態(tài)，能夠測試出實際的職業(yè)能力，而不是“紙上談兵”。使用隨機函數(shù)從題庫中抽題：由于是計算機隨機抽題，同一考場的不同考試者的考試題目上不同的，避免了相互抄襲。而且靈活變化的題庫，要求學(xué)生必須系統(tǒng)掌握知識才能自由應(yīng)考。

5 存在問題或有待進(jìn)一步研究問題

雖然課題組在改革實踐中做了大量的工作，在教學(xué)中不斷提升，也取得了一些成績，但是我們也看到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)還有一些值得我們?nèi)ヌ骄康姆矫?，如：?）做到基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)：按專業(yè)需求設(shè)置專業(yè)拓展內(nèi)容則依據(jù)不同專業(yè)的應(yīng)用要求，在公共知識基礎(chǔ)上增加專項操作技能的項目實例，既滿足了通用計算機操作技能的基本要求，又體現(xiàn)了不同專業(yè)的技能需要。（2）雙語教學(xué)：對計算機相關(guān)專業(yè)考慮，把計算機與IT英語融合起來，實踐雙語教學(xué)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在高職教學(xué)的路上，我們還有很長的路要走，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革上也一樣，我們課程組會繼續(xù)努力，總結(jié)成功經(jīng)驗，并開拓創(chuàng)新！

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏慧琳，創(chuàng)造性地探討高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革[J].亞太教育，2015 （6） ：148.

[2] 國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，國辦發(fā)[2015]36號.

【通聯(lián)編輯：唐一東】